Методическая разработка по предмету русский язык, на тему: "Фразеологизмы"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. Момент
(1 мин)

- Добрый день, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Поэтому, не будем бить баклуши, а приступим.
Засучите рукава, ведь вам предстоит трудная, но интересная работа.

Приветствуют учителя.
Садятся запарты.

Актуализация знаний

(10 мин)

Прежде чем перейти к теме урока, давайте вспомним, какой раздел русского языка мы изучаем?
-Давайте же обратимся к нашему «Адвенту» и назовём, какие темы мы уже прошли в данном разделе. (Приложение1)

-Обратите внимание, на столах вы можете наблюдать раздаточный материал. (приложение2)
Сегодня предлагаю для начала повторить пройденный материал с помощью рабочих листов.
Ваша задач выполнить 9 заданий.
(1-дать определение, 2-продолжите фразу, 3-найти верные утверждения,
4-полногласны/неполногласные сочетание, 5 - синонимы к устаревшим словам, 6-работа с заимствованными словами,
7-лексическая ошибка в предложениях, 8-неологизмы,
9-профессионализмы, диалектизмы.)
Приступаем к работе, у вас есть 7 минут для выполнения работы.

-Давайте проверим, что у вас получилось. Ответы вы можете видеть на экране. Около каждого ответа поставьте «+» или «-».

- Оцените свою работу на каждом рабочем листе, закрасьте нужную звезду в шкале от 1 до 5, где 1- не знаю материал, 2- плохо знаю, 3 - стоит повторить, 4- сделать небольшой акцент некоторых тем, 5 - трудностей нет.

- Лексикология. Культура речи.

Слушают речь учителя.
Смотрят на экран.

Перечисляют темы, которые изучили в данном разделе.

Слушают речь учителя. Выполняют самостоятельно работу на повторение пройденного материала

Ответы:

Лексикология – раздел науки о языке, который изучает

слово, как основная единица языка, и его словарный состав.

Полногласные сочетания – это сочетания согласных звуков р

или л с гласными звуками о или е с обеих сторон. Неполногласные сочетания – это сочетания согласных

звуков р или л с гласными звуками а или е после согласной.

Нейтральную лексику можно использовать в любой ситуации, а вот стилистически окрашенной лексике характерна эмоциональность, возвышенность или сниженность.

2. Архаизмы - устаревшие слова, замененные в современном языке синонимами.

Профессионализмы — это слова или сочетания, которые представляют собой понятия касающиеся той или иной профессии. 

Диалектизмы – это слова, употребляющиеся жителями одной территории.

3. 1,2,4

4.СРЕБРО - СЕРЕБРО;ГОЛОС -ГЛАС;МЛАДОСТЬ - МОЛОДОСТЬ,СТРАЖ -СТОРОЖ,ЗОЛОТО -ЗЛАТО,ГОРОД - ГРАД 

5. Уста – рот, губы; сей – этот; воитель – воин; перст – палец;

чело - лоб, голова; стяг – воинское знамя.

6. Терраса, акварель.

7. 2,4.

8. Г

9. Профессионализмы: баранка, кок, огнёвка, медведка; диалектизмы: кушак, гутарить, курень.

Оценивают свою работу на уроке в шкале от 1 до 5

Самоопределение к деятельности
(9 мин)

- А мы с вами переходим дальше.

Сегодня на урок к нам пришла Маруся, известный всем голосовой помощник и обратилась с проблемой.

Она решила рассказать, своей коллеге Сири, историю о том как прошло её субботнее утро, но у них возникли разногласия.
Маруся просит нас помочь разобраться, почему они не поняли друг друга?Предлагаюпослушать историю Маруси и понять, в чем же проблема.
(Презентация. Слайд 1. Нажмите на значки звука)

История:
Встала я рано утром, смотрю на стену, а у меня «часы встали». Странно, подумала я. Заправила кровать, завела часы, посмотрелась в зеркало и думаю, ну «Божий одуванчик». Пошла на кухню готовить завтрак, хотя это для меня «больной вопрос». Открыла холодильник и тут же мне «бросилось в глаза» молоко, дай думаю кашу сварю, но «была б моя воля», заказала бы доставку, 21-й век всё таки. Варила я кашу долго как будто «в час по чайной ложке». Но делала это «в поте лица». Пока варила всё это время «витала в облаках» и напевала разные песни, хоть мне и «медведь на ухо наступил». Наварила я себе званный обед, наелась до сыта, а то была «голодная как волк». Села в кресло - качалку и начала читать книгу, которая недавно вышла.

-Я очень внимательно слушала тебя, Маруся, но ничего не поняла...

-Ребята, как вы думаете почему Сири не поняла Марусю?

- Как им выйти из этой ситуации?

- Как вы думаете, а крылатые выражения, они устойчивые фразы или нет?

-Верно, но ведь «выражения» - это предложения, то есть законченная мысль, а у нас с вами всего лишь «словосочетания», но при этом тоже устойчивые.

- Знаем ли мы как они называются?

-Ребята, мы сейчас обсуждали с вами фразеологизмы.

-Соответственно какая тема нашего урока?
(Слайд2)

-Как вы думаете, какую цель мы сегодня поставим перед собой, что мы должны получить на уроке?

-А как мы можем этого достичь?

Слушают речь учителя.

Слушают историю

- Потому что Маруся при рассказе истории использовала крылатые выражения.

-Марусе нужно пояснить Сири, что крылатые выражения используются в переносном, а не в прямом значении.

-Да

-Крылатые словосочетания

-Нет(предполагают, возможно будет правильный ответ)

Слушают речь учителя

Фразеологизмы

Понять, что такое фразеологизмы, закрепить это понятие, узнать, где можно найти значение фразеологизмом, чтобы мы могли грамотно использовать эти сочетания в своей речи.

Высказывают свои предположения
(хорошо работать на уроке, внимательно слушать и тд)

Работа по теме
(12 мин)

-Итак, тема есть, цель определена и начать работу я предлагаю с обращения к нашему «Адвенту». (Приложение 1)

- Ребята, и по традиции, какая же у нас с вами мотивация на сегодняшний урок?

- Как вы это понимаете?

- Итак, тема нашего урока «Фразеологизмы»,

Как обычно «Адвент» нам предлагает теоретический и практический материал. Мы по традиции начинаем с теоретического материала, где узнаем все основные понятия по теме урока.
- Давайте откроем тетради подпишем число и тему урока.

- Для начала обратимся к видео с платформы РЭШ, где нам расскажут и приведут примеры фразеологизмов, после чего основные моменты запишем в тетрадь.(Видео с РЭШ до 3мин. 15сек, ссылка на видео находится в «Адвент»)

- Давайте продолжим работу в тетрадях и по презентации.

-Что же такое фразеологизмы и их основные черты, что вы запомнили из данного видео?

- Хорошо, молодцы, теперь запишем всё озвученное в тетрадь

Слайд 3
Фразеологизмы – устойчивые слова и выражения,

смысл которых нельзя определить значением отдельно взятых слов, из которых состоит тот или иной фразеологизм.

Слайд 4

Отличительные черты: Устойчивые словосочетания, не делятся на отдельные слова, являются одним членом предложения.

-Ребята, а как вы думаете, как появились фразеологизмы?

-Давайте продолжим просмотр видео и поймём, правы ли вы.

-Правильное было предположение?

Слайд 5 - устно.
-Давайте прочитаем, откуда же к нам пришли такие фразеологизмы как: «Бить баклуши», «Яблоко раздора», «Тришкин кафтан».

Слайд 6 - устно.

-Познакомимся с источниками фразеологизмов.

Слайд 7.
Предлагаю вам самим предположить, а откуда произошли следующие фразеологизмы.
Пододвиньте к себе раздаточный материал с таблицей.(приложение 3)
Вам необходимо распределить в три столбика следующие фразеологизмы: топорная работа, собаку съел, тришкин кафтан, как с гуся вода, небо показалось с овчинку, стреляный воробей, медвежья услуга, молочные реки, как белка в колесе.

Слайд 8

-Поменяйтесь листочками с соседом по парте, давайте проверим и оценим работу друг друга.
(Выводятся на слайд правильные ответы)

Смотрят на слайд

- «Чем тяжелее подъём, тем красивее вид»

Высказывают свои предположения

Слушают речь учителя, смотрят презентацию, читают о том, что входят в теоретический и практический материал урока.

Открывают тетради, подписывают число и тему.

Смотрят видео с платформы РЭШ

- устойчивые словосочетания,
-являются одним членом предложения, и тд.

Работа с презентацией

Записывают в тетрадь определение.

Записывают отличительные черты

Высказывают свои предложения (от народа, из литературы, поэты, историки и тд)
Продолжают просмотр видео с РЭШ

-Да

Читают историю происхождение данных фразеологизмов.

Читают источники фразеологизмов

Работают на раздаточном материале.

Слушают речь учителя.

Заполняют таблицу.

Меняются листочками, проверяют правильные ответы и оценивают работу соседа по парте.

Закрепление изученного материала

(7 мин)

Настало время перейти к практическому материалу.

Слайд 9

«Фразеологизмы. Источники фразеологизмов»

Слайд10 - Задания по теме фразеологизмы

Для закрепления знаний нам необходимо выполнить 4 задания
(Разгадай зашифровку, Соедини половинки, Загадки Нейросети, Собери пазлы)

-Начнём работу, но для начала попрошу вас разделиться на 3 группы.

Слайд - 11.Задание: Разгадать зашифровку. (Приложение 4)
Пояснение задания: на вашем рабочем листе есть шифровка, каждая цифра обозначают букву. Ваша задача найти нужную букву, после чего у получится фразеологизм, вам нужно его записатьи дать устное объяснение.
- Ребята, а если я не знаю, как расшифровать тот или иной фразеологизм, где мне найти ответ?
- Верно, поэтому на слайде вы видите QR-код со словарем фразеологизмов. Если у вас возникнут трудности, один участник группы может к нему обратиться. (На других слайдах вы тоже можете видетьQR-код, значит в этих заданиях обращение к словарю - разрешается)

Проверяем ответы: 1группа - 1й фразеологизм, 2группа -2й и тд

Сверим свои ответы со слайдом.

Слайд12.Загадки Нейросети
В этом задании Нейросеть с помощью картинок зашифровала фразеологизмы. Ваша задача их расшифровать.

Проверяем ответы: 1группа - 1й фразеологизм, 2группа -2й и тд

Сверим свои ответы со слайдом.

Слайд13. Соедините начало и конец фразеологизма.(Приложение 5)

Вам даны начало строк фразеологизмов, вам нужно найти его окончание на другом листе.
Ответ дать в виде цифр (1-3 и тд)

1. Допотопные 2.Вавилонское 3. Зарыть 4.Манна

1. Глас вопиющего 6. Иудин 7.Умывать 8.Тьма 9.Терновый

1. Запретный

Проверяем ответы: 1группа - 1й фразеологизм, 2группа -2й и тд

Сверим свои ответы со слайдом.

Слайд14. Собери пазлы. (приложение 6)

Выдаются разрезанные пазлы.

В данном задании вам необходимо собрать пазлы таким образом, чтобы вверху у вас были 3 фразеологизмы, а под ними 3 их определения. (в 1 макете - 6 пазл)

Макетов должно быть 3, но будьте внимательны, определений больше чем нужно, следовательно вам нужно выбрать правильные определения.

Проверяем ответы: 1группа - 1й фразеологизм, 2группа -2й и тд

Сверим свои ответы со слайдом.

Спасибо за работу в группах. Садимся все на свои места.

Слушают речь учителя.
Смотрят на слайд презентации.

Деляться на группы (по партам/колонкам)

Слушают пояснение задания. Смотрят рабочий лист

- В словаре.

Работают в группе, расшифровывают ребус.

Ответы и определения:
1. Точить зубы - злиться, неприязнь к кому-либо

1. Бельмо на глазу - что-то напрягает, не дает покоя

2. Битый час - Очень долго

3. Мороз по коже - ощущать страх, ужас

4. Плевать в потолок - бездельничать

Ответы:

1. Молоко убежало

2. Кот наплакл

3. Хлеб всему голова

4. Ежу понятно

Ответы:

1. Времена

2. Столпотворение

3. Талант в землю

4. Небесная

5. В пустыне

6. Поцелуй

7. Руки

8. Кромешная

9. Венец

10. Плод

Ответы:

Итог урока

Рефлексия

(5 мин)

Наш урок подходит к концу.
Давайте подведем итог нашей работы.

Слайд 15

Ответьте на вопросы:
- С каким новым разделом лексикологии мы сегодня познакомились?

-Можете ли, вы мне дать определение, что такое фразеологизмы?

-Откуда появились фразеологизмы, их история происхождения?

-Приведите пример фразеологизмов?

- Сыграем в нашу любимую игру «Крестики-нолики»?
Напомню правила, я буду читать вам верные и неверные утверждения. Ваша задача ставить Х-верно, О-неверно в нужное поле. Если вы ответите всё верно, вы должны выиграть. (раздать поле с клетками) (Приложение 7)

Слайд 16

Утверждения:

1. «Устойчивое выражение» означает, что ни одно из слов нельзя заменить на другое

2. Фразеологизмы нужны для того, что создать особую торжественность текста

3. По происхождению фразеологизмы могут быть исконные и заимствованные?

4. Значение у фразеологизма «Спустя рукава», это значит намеренно обманывать

5. Фразеологизм «Во всю Ивановскую», это значит прославиться на весь мир

6. Фразеологизм «Опростоволоситься»означает попасть в неловкое положение

7. Могут ли фразеологизмы быть загадками?

8. Фразеологизмы - это единицы лексикологии

9. В большинстве фразеологизмы являются архаизмами

Слайд17

- Давайте проверим, что у вас получилось.

Поднимите руку, кто победил. Молодцы!

-Достигли ли мы цели нашего урока?

-Все ли задачи, поставленные на урок на удалось выполнить?

Давайте оценим, как вы проработали эти 45 минут

Выберите подходящую наклейку, как вы оцениваете себя на этом уроке. (приложение 8)
1. Плодотворно работал.

1. Тяп-ляп.

2. Караул, ничего не понятно.

3. Бездельничал.

4. Было скучно.

5. Мне всё понятно, идут тропою знаний дальше

Теперь посмотрим на лесенку успеха. (Вывешиваем на доску. Приложение 9)
Слайд 19
Где 4 - полностью понятен материал,
3- понятно, но не всё,
2- понял меньшую часть по данной теме,
1- материал непонятен

- Приклейте свою наклейку на ступеньку лесенки.

Слушают речь учителя.

Отвечают на вопросы.

Фразеологизмы и их происхождение

Фразеологизмы – устойчивые слова и выражения, не бываю отдельными словами, являются одним членом предложения.

1. Из истории, обычаев и традиций русского народа

2. Из художественных произведений

3. Из пословиц, сказок, песен, притч

4. Из Библии

5. Из Древнегреческой мифологии

6. Из зарубежной литературы

Приводят примеры.

1. Х

2. О

3. Х

4. О

5. О

6. Х

7. О

8. Х

9. Х

Сверяют ответы со слайдом

Поднимают руки.

-Да

-Да

Оценивают свою работу на уроке. Выбирают подходящую наклейку.

Приклеивают наклейку на нужную ступеньку на лестнице успеха

Приклеивают наклейку, смотрят, что получилось в целом по классу.

Домашнее задание
(2 мин)

Для того, чтобы понять, какое у вас будет домашнее задание, вам нужно заглянуть(достать рукой) под свой стул, там есть стикеры со фразеологизмами, у каждого он свой.
Ваша задача:

1. Узнать происхождение фразеологизма.

2. Зашифровать его в виде рисунка, как сделала Нейросеть

3. Придумать «Синквейн». Давайте вспомним, что это такое?

Данную работу вы будете выполнять на рабочем листе.
(Приложение 10)Обратите внимание, что у вас есть также QR-код с онлайн словарем фразеологизмов. Он вам поможет при выполнении домашнего задания.

«Бить баклыши» - бездельничать

«Водить за нос» - обманывать

«Делать из мухи слона» - преувеличивать

«Медведь на ухо наступил» - нет музыкального слуха и т.д.

Синквейн - это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка - одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка - два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка - три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка - фраза, несущая определенный смысл.
5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Слушают речь учителя. Задают вопросы по домашнему заданию.