Конспект занятия

Конспект занятия в средней группе

Тема: «Дикие животные и их детеныши»

Образовательная область: «Речевое развитие» (интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие)
Цель: сформировать и закрепить представления детей о диких животных леса, их внешнем виде, местах обитания, питании и особенностях поведения.
Образовательные задачи:

Обучающие: познакомить детей с характерными признаками диких животных (лиса, волк, медведь, заяц, белка, ёж); закрепить понятия «дикие животные», «жилище», «детёныши»; учить составлять простые описательные фразы.

Развивающие: развивать зрительное восприятие, память, внимание, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику.

Воспитательные: воспитывать интерес к природе, бережное отношение к животным, умение слушать друг друга.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с дикими животными, чтение сказок и рассказов о животных (например, «Теремок», короткие рассказы В. Бианки), отгадывание загадок, дидактические игры «Кто где живёт?», «Назови детёныша».

- картинки или игрушки с изображением лисы, волка, медведя, зайца, белки, ежа;

- карточки с изображениями еды (мёд, ягоды, орехи, грибы, морковь, капуста, яблоко);

- разрезные картинки (2–3 простых варианта из 4 частей) с животными;

- аудиозапись звуков леса или песенка про зверей;

- конверт с «письмом от лесных жителей» (загадки).

Ход занятия

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг:

«Ребята, давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу и скажем: „Доброе утро!“ Сегодня нас ждёт удивительное путешествие. А куда — узнаем из письма, которое принёс лесной почтальон».

Воспитатель достаёт конверт, читает письмо:

«Дорогие ребята! В нашем лесу случилась путаница: звери забыли, кто где живёт и что ест. Помогите нам всё расставить по местам! Ваши друзья — лесные жители».

Дети отвечают, готовы ли они помочь.

2. Мотивационная игра «Отгадай по описанию» (5–6 минут)

Воспитатель по очереди даёт короткие описания, дети угадывают животное и находят картинку/игрушку:

• «Рыжая, хитрая, живёт в норе» (лиса).

• «Серый, зубастый, воет на луну» (волк).

• «Большой, косолапый, зимой спит» (медведь).

• «Маленький, длинноухий, любит морковку» (заяц).

• «Прыгает по веткам, грызёт орешки» (белка).

• «Колючий, сворачивается в клубок» (ёж).

После каждого ответа воспитатель кратко уточняет: «Правильно, это лиса. Лиса — дикое животное, она живёт в лесу и сама добывает себе еду».

3. Дидактическая игра «Кто где живёт?» (5 минут)

На доске или на столе — картинки с местами обитания: нора, берлога, дупло, логово, куст, земля под листьями. Дети по очереди берут карточку с животным и ставят рядом с правильным «домиком», проговаривая фразу:

• «Лиса живёт в норе».

• «Медведь спит в берлоге».

• «Белка живёт в дупле».

• «Волк живёт в логове».

• «Заяц прячется под кустом».

• «Ёжик устраивает гнездо под листьями».

4. Дидактическая игра «Кто что любит?» (5–7 минут)

Перед детьми карточки с едой. Воспитатель называет животное — дети выбирают подходящую еду и объясняют выбор:

• Медведь — мёд, ягоды.

• Заяц — морковь, капуста, трава.

• Белка — орехи, грибы, семена.

• Лиса — мышки, птица (можно показать обобщённо картинкой).

• Ёж — насекомые, грибы, яблоки (в упрощённом варианте).

Формулировка для ребёнка: «Медведь любит мёд и ягоды, потому что он собирает их в лесу»

5. Физкультминутка «Как у наших у зверят» (3 минуты)

Дети выполняют движения под слова:

Как у наших у зверят
Лапки весело стучат:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ!
А потом вприсядочку
Пляшут звери рядышком.
А как пустятся бежать —
Никому их не догнать!

Движения: хлопки, топанье, приседания, прыжки, бег на месте.

6. Пальчиковая гимнастика «Это зайчонок…» (2–3 минуты)

Это зайчонок,
Это бельчонок,
Это лисёнок,
Это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок
Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

Загибают пальчики по очереди, называя детёнышей. После этого играют в «Назови ласково»: лиса — лисичка, медведь — медведушка, заяц — зайчик и т. д.

7. Практическое задание «Собери зверя» (5 минут)

Детям дают разрезные картинки с животными. Задача — собрать целое изображение и назвать, кто получился.

8. Речевая игра «Скажи наоборот» (3–4 минуты)

Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают:

• «Медведь большой, а заяц…» (маленький).

• «У лисы хвост длинный, а у ёжика…» (короткий).

• «Волк сильный, а зайчик…» (слабый).

• «Белка быстрая, а медведь…» (медленный/неуклюжий).

Цель — развивать словарь антонимов и наблюдательность.

9. Составление короткого описательного рассказа (5 минут)

Используют схему из 3–4 карточек: животное — жилище — еда — детёныш. Воспитатель показывает образец:

«Это медведь. Медведь — дикое животное. Он живёт в берлоге. Любит мёд и ягоды. У медведя есть медвежата».

Затем 2–3 ребёнка составляют свои рассказы по схеме. Остальные слушают и помогают, если нужно.

10. Рефлексия и завершение (2–3 минуты)

Вопросы для обсуждения:

• «Каких диких животных мы сегодня встретили?»

• «Что было самым интересным?»

• «Кому мы сегодня помогли?»

Воспитатель подводит итог:

«Вы сегодня настоящие помощники леса! Теперь все звери снова знают, где живут и что едят. Спасибо вам за доброту и внимательность!»