Математический квадрат

Филиал МАОУ Сорокинской СОШ № 1 - Сорокинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида)

Дидактическое пособие по развитию для детей с ООП

«Математический квадрат»

Учитель – дефектолог

Шаронова О.В.

03.06.2024

Общие сведения.

Описание работы: хочу представить вам авторское дидактическое пособие для детей с ОВЗ «Математический квадрат», в котором собраны дидактические игры для развития математических способностей.

Данное пособие даёт возможность строить педагогический процесс, способствующий интеллектуально — творческому развитию детей в игре. Дидактическое пособие «Математический квадрат» направлено на формирование осознанной мотивации для расширения математических представлений у младших школьников с умственной отсталостью. Может применяться на уроках и самостоятельной деятельности.

Основной формой использования пособия является игра. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Использование игрового пособия позволяет активизировать детей, побуждает и стимулирует их к учебной деятельности.

Применение пособия

Проблема использования дидактических игр, в процессе формирования математических понятий у детей младшего школьного возраста в настоящее время очень актуальна.

Актуальность данной проблемы обуславливается, прежде всего, тем, что математические представления активно влияют на формирование умственных действий.

Новизна и актуальность данного пособия заключается в том, что в нем подобраны нестандартные, занимательные задания развивающего характера, способствующие развитию умений сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Настоящее методическое пособие адресовано учителям начальных классов и дефектологам.

В пособии «Математический квадрат» представлены 3 дидактические игры: «Соотношение количества и числа», «Больше, меньше или равно», «Сложение и вычитание в пределах 10».

Цель: закрепление элементарных математических представлений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью с помощью игрового пособия.

При составлении данного пособия учитывалось содержание всех образовательных областей, возрастные особенности младших школьников с умственной отсталостью. Педагог, работающий с пособием, может по своему усмотрению модифицировать и усложнять задачи, дополнять материал своими разработками. Игровые приемы, используемые с помощью данного пособия, направлены на освоение нового материала и закрепление изученного.

Ход игры:

1. Дидактическая игра «Соотношение количества и числа»

Цель: Формировать умение соотносить цифры с количеством, способствовать развитию зрительного внимания.

Описание: Педагог предлагает участникам игры, следуя словесной инструкции, найти цифру «спрятавшуюся» на математическом поле.

Инструкция педагога: Перед вами маленькие квадраты с точками. Ваша задача сосчитать количество точек и найти цифру на игровом поле соответствующую данному количеству точек. Обращайте внимание на то, чтобы цвет точек и цвет цифры совпадали.

1. Дидактическая игра «Больше, меньше или равно»

Игра развивает: внимание, воображение, пространственное мышление, закрепляет у детей навык употребления знаков «больше», «меньше» и «равно».

Цель: учить сравнивать числа в пределах 10.

Инструкция педагога: Вам необходимо поставить нужный знак<, > или = между цифрами и найди это место на математическом поле. Обращайте внимание на то, чтобы цвет карточек с заданием совпадал с цветом на математическом квадрате.

1. Дидактическая игра «Сложение и вычитание в пределах 10»

Цель: Формировать умение считать в пределах 10, использовать операции сложение и вычитания.

Инструкция педагога: Вам необходимо решить примеры и найти нужный ответ на математическом квадрате. Обращайте внимание на то, чтобы цвет карточек с примерами совпадал с ответом на математическом квадрате.

Диагностика уровня математического развития детей младшего школьного возраста

Для проведения экспериментальной работы мной был выбран 1 класс, 4 человек с приблизительно одинаковым уровнем развития математических представлений.

Вначале была проведена диагностика уровня развития детей по трем разделам программы математического развития:

- Количество;

- Величина;

- Счет, число.

За основу диагностики были взяты, прежде всего, результаты наблюдений за ребенком на уроках, а также диагностические методики, предложенные А.В. Белошистой

- Сосчитай, сколько здесь кругов (5 кругов расположены в беспорядке).

- Сосчитай, сколько здесь квадратов (4 квадрата расположены в ряд).

- Где фигур больше: там, где 5, или там, где 4?

- Что можно сосчитать в группе? Сосчитай.

- А дома что у тебя можно сосчитать? Вспомни, сосчитай и скажи сколько?

- Возьми круги (4) и квадраты (5). Как узнать, поровну ли их? Или квадратов больше, чем кругов? Какое число больше: 4 или5? Какое число меньше: 5 или 4?

- Ребёнку предлагается посчитать (5) маленьких матрёшек и (5) больших мишек. Каких предметов больше: маленьких матрёшек или больших мишек; Как проверить?

- Ребёнку предлагается посчитать квадраты (4), расположенные по кругу и в линию. Где меньше квадратов: там, где они расположены в линию или по кругу? Как проверить?

- Ребёнку предлагается посчитать грибы (5), расположенные близко и далеко друг к другу. Где грибов больше: там, где они стоят близко или далеко друг от друга?

В результате сравнительного анализа диагностических данных видно, что перед началом эксперимента высокий уровень развития составил 10%, средний – 30%, а низкий – 60%.

После использования в работе данного дидактического пособия у обучающихся показатели высокого уровня увеличились на 11% (с 10% до 21%). Также выявлено, что показатель низкого уровня развития детей уменьшился на 17%