Основные компоненты процесса профессиональной ориентации обучающихся в системе дополнительного образования.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

экологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка

Основные компоненты процесса профессиональной ориентации обучающихся в системе дополнительного образования.

(Методические рекомендации)

Автор-составитель

п.д.о. Веревкина С.М.

Липецк, 2024г.

Аннотация

Данные методические рекомендации (с примерами проведения различных форм) профориентационной работы с обучающимися всех возрастных групп могут использовать педагоги дополнительного образования реализующие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы любой направленности. Также данные формы работы с детьми можно проводить в летних школьных лагерях. Данные рекомендации собраны отдельно для каждой возрастной группы.

Содержание

Основные компоненты процесса профессиональной ориентации обучающихся в системе дополнительного образования.

I. Ведение

В рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» — на профориентацию направлены проекты «ПроеКТОриЯ» и «Билет в будущее». Липецкий муниципальный проект «Профориентация школьников: увлечение-профессия-успех» это один из основных компонентов процесса профессиональной ориентации липецких обучающихся в системе дополнительного образования.

Профессиональная ориентация, выбор профессии, выбор конкретного вида деятельности, проблема вечная. Каждое поколение задумывается над вопросом «Кем быть?» и решало свое профессиональное самоопределение руководствуясь различными мотивами. Выбор профессии — это сложный процесс. Поиски призвания отнимают у человека много времени и не всегда приводят к успешному решению. Каждый ищет по-своему, методом проб и ошибок, а порой и путем доказательства от противного. Многие вообще не осознают необходимости и важности самоопределения в жизни. Отсюда поздние раскаяния, неудачи, растерянность и душевные кризисы. Человек, сориентированный в мире профессии, обладающий коммуникативными навыками и элементами делового общения, успешно ориентируется в нашей сложной нестабильной обстановке, ему легче избежать стресса, переносить неудачи.

Али Апшерони писал: «Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями» и этими возможностями обладает дополнительное образование, которое имеет огромный потенциал для ранней профориентации учащихся. Дополнительное образование на каждой ступени общего образования содержит компонент профориентационной работы, который расширяется и углубляется во времени. В кружках дополнительного образования начиная с начальных классах школьники проходят допрофессиональную подготовку (знакомство с профессиями и овладение навыками практической деятельности), в среднем звене идет профилизации (изучение интересов, склонностей, способностей и индивидуальных особенностей обучающихся) и в старших классах предпрофильное и профильное обучение (знакомство с рынком труда, формирование надпрофессиональных навыков, участие и защита различных проектах). На своих занятиях педагоги дополнительного образования используя практико-ориентированные технологии, новые инструменты профориентации (геймификация, лидерство, форсайт, профпробы, обучение через вызов) позволяют школьникам погрузиться в какую-либо профессиональную сферу.

Геймификация. Игровая форма способствует усвоению материала, вовлекает в учебный процесс, помогает развивать творческое мышление и другие важные навыки.

Лидерство- научить школьников не плыть по течению,что скажут родители, надо научить их быть лидерами- брать ответственность на себя и быть лидерам в своей жизни.

Форсайт(взгляд в бубущее) это технология с помощью которой проектируется образ будущего и определяются действия.

Профпробы – ее задача заключается в том, чтобы сформировать у школьников представление о профессии или компетенции.

Обучение через вызов. Подход подразумевает решение учащимися какой-либо конкретной задачи, которая становится для них вызовом.

Педагогам необходимо развивать у обучающихся гибкие навыки - умение ставить перед собой цели, общаться, быстро реагировать, креативить и адаптироваться. При этом применяется только индивидуальный профессиональный подход к каждому учащемуся.

Базовыми направлениями современной профориентационной работы по

мнению кандидата психологических наук И.В. Бузуновой, являются:

1. Интересы и навыки будущего – развитие надпрофессиональных компетенций, интересов и мотивации, включая развитие познавательной деятельности и формирование психологического компонента

деятельности.

2. Отрасли и профессии будущего – формирование представлений о будущем, осознание трендов и специфики развития современного мира.

3. Допрофессиональные опыты (модули) – знакомство с реальностью профессионального мира, опыт исследовательской и проектной деятельности (освоение универсальных типов деятельности), практические встречи с профессионалами

4. Технология профессионального выбора – освоение ориентационных схем и принципов активного выбора (Как выбирать? Какие нужны навыки и знания для

этого?). Данное направление предполагает развитие представлений о себе, знание себя (в том числе профессий в своей семье)

II.Формы профориентационной работы с младшим школьниками.

1.Упражнения:

«Мяч плюс профессия или кто назовет больше профессий?»

Все встают в круг. Участники, бросая мяч друг другу, называют профессию. Побеждает тот, кто назовет большее количество профессий.

Нельзя дважды подряд бросать мяч одному и тому же игроку, повторять уже названную профессию и держать мяч более трех секунд

2.Загадки о профессиях

1.Пассажиров он встречает

Их билеты проверяет,

Говорит, куда пройти,

Чаем потчует в пути.

(Проводник.)

2. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота —

Всех отвозить по утрам на работу.

(Водитель)

3. Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней?

(Доктор)

4. Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро.

(Маляр)

5. Кто учит детишек читать и писать,

Природу любить, стариков уважать?

(Учитель)

6. Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?

(Повар)

7. С огнём бороться мы должны,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Ответь скорее, кто же мы?

(Пожарники)

8. Громко кашляет Серёжа.

У него бронхит, похоже.

В поликлинику звонят,

А Серёже говорят:

— Ты не бойся и не плачь –

К тебе едет добрый…

(Врач)

9. Кладет кирпич за кирпичом -

Растет этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днем

Все выше, выше новый дом.

(Каменщик, строитель.)

10. Бормашины слышен свист –

Зубы лечит всем...

(Дантист).

3.Игра «Профессия на букву»

Цель упражнения - расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализации уже имеющихся знаний о профессиях. Время проведения – 5-15 минут Основные этапы – упражнение проводится в круге.

Ход игры

Педагог: сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача – показать, что, мы знаем много профессий, начинающихся на эту букву, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву.

Педагог называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется незнакомая большинству участников профессии, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующему по очереди игроку. При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно правильных) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы. Следуя игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н, о), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я). Опыт показывает, что у ведущего в данном упражнении имеются возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях

4. Интеллектуальная игра по профориентации «Что? Где? Когда?»

Цель: создание условий для формирования у обучающихся представления о многообразии профессий.

Возраст детей: обучающиеся 1-4 классов.

Форма организации деятельности детей: групповая

Оборудование: компьютер, проектор, круглый стол со стрелкой, черный ящик, конверты с вопросами, презентация с вопросами и музыкой игры, цифры для счета.

Предварительная работа: все обучающиеся делятся на две команды (команда знатоков и телезрители). Чтобы каждый ребенок почувствовал себя в роли игрока и телезрителя эту игру необходимо проводить несколько раз, чтобы каждый желающий мог подготовить вопрос для команды знатоков. Необходимо проговаривать с ребятами, что вопросы могут быть в виде загадок, стихов, ребусов. Подготовка вопросов – домашние задание (помощь родителей), которое педагог обязательно проверяет и вносит коррективы.

Ход игры

Игра идет по сценарию телевизионной игры «Что? Где? Когда?»

5.Игры-ассоциации

Цель: формирование у детей образного мышления, памяти, логики, коммуникативных навыков.

Ход игры

Участники садятся в кружок. Педагог загадывает слово - существительное(профессию) и шепотом сообщает его соседу слева.

Свою ассоциацию к услышанному слову сосед говорит на ухо следующему игроку, сидящему слева. И так, пока последний участник не скажет педагогу свою ассоциацию.

Проиграв один раз и разобрав все вопросы которые могли возникнуть у детей педагог по очереди назначает ведущего, и игра продолжается.

6.Игра «Бюро находок»

Цель: формирование представлений о профессиях.

Материал и оборудование: Картинки с изображениями предметов, орудий труда либо сами предметы.

Ход игры

Мы с вами находимся в бюро находок. Эти предметы когда-то принадлежали людям разных профессий. Надо определить, кому они принадлежали: колесо,

кирпич, игла, таблетки, нитки, мука, указка, ножницы и др.

Ответы:

Водитель. Каменщик. Строитель. Врач, мед.сестра. Портной, швея. Повар, пекарь, кондитер. Учитель, педагог. Парикмахер.

7. Настольные игры

Разработаны и находятся в информационном пространстве большое многообразие настольных игр для детей разного возраста по знакомству с разными профессиями. Педагог может сам разработать игру исходя из особенностей своего региона.

Например, настольная игра по профориентации«Город мастеров».

Автор: Дигор Анна Викторовна г. Комсомольск-на-Амуре

Описание игры.

Настольная игра предназначена для детей 6-9 лет. Она предназначена дать представления о профессиях, обогащать, активизировать, расширять словарный запас по теме «Профессии», развивать связную речь в составлении рассказа о представителях той или иной профессии

Ход игры

Игроки бросают кубик по очереди и продвигают свою фишку вперед по игровому полю на столько клеток, сколько очков выпало на кубике. Если ребенок попал на клетку с рисунком какой-либо профессии, ему предлагается ответить на вопросы, расположенные справа на игровом поле.

Назови профессию.

Где работает представитель данной профессии?

Что он делает?

С каким инструментом работает человек данной профессии?

В какой специальную одежду он одевается?

На поле есть клетки с ЗАГАДКАМИ. Ребенку необходимо отгадать загадку и составить рассказ об этой профессии. Если ребенок не отгадывает загадку, от остаётся на той же клетке.

Есть клетки «Чья специальная одежда?» или «Кому принадлежат эти инструменты?», «Назови профессию по рабочему месту».

Есть одна клетка, которая возвращается на клетку СТАРТ.

Есть клетки «Фортуны» или «Неудачи», помогающие без бросания кубика продвинуть по полю ВПЕРЁД или отправится НАЗАД на определённое количество клеток.

В игре принимают участие 2-5 человек. Побеждает тот, кто первым дойдет до финиша (остановится на последнем кружке или «пройдет» его).

8. Сюжетно-ролевые игры.

Сюжетно-ролевые игры как средство профориентации имею большое значение. Через игры школьник познает мир, учится общению. Игра готовит ребенка к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. Дети активно взаимодействуют в игре, объединяются в группировки. Игровые интересы устойчивы. еты). Выбор соответствующей роли стимулирует ребёнка определить своё место в коллективе. Одни дети выбирают роли самостоятельно, другие предпочитают, чтобы «им дали роль».

Темы для этих игр берутся из окружающей жизни (школа, магазин, почта, парикмахерская, больница и т.д.) Для каждой игры необходим комплект оборудования, который позволяет погрузится ребенку в выбранную им роль.

Педагогу необходимо смоделировать ситуацию в которой обучающийся должен проиграть свою роль.

9. Просмотр и обсуждение мультфильмов.

Мультфильм – модель окружающего мира, дети склонны подражать тому, что они видят на экране. Сегодня почти для каждого современного школьника интернет – пространство стало чем-то вроде игрушки, которая участвует в формировании вкусов, моделей поведения и взглядов. Мультфильмы сегодня – это не только времяпрепровождения детей, это средство восприятия.

10.Мультсериал «Навигатум: в мире профессий»

Мультфильмы «В мире профессий» одни из самых популярных мультипликационных фильмов о профессии и труде. Основой сериала являются стихотворения-мультфильмы «В мире профессий», где каждая серия представляет одну профессию. Каждый мультфильм начинается с короткой динамичной заставки сериала «В мире профессий», после которой начинается стихотворение с рассказом о самой профессии, иллюстрированное анимационным видеорядом. В конце каждого мультфильма крупными буквами появляется название профессии. Обязательное содержание серии: привлекательный образ профессии, объяснение её функционала, подробно показаны атрибуты труда: предметы, орудия, униформа и другие детали.

III.Формы профориентационной работы c обучающимися среднего и старшего возраста

В содержательную часть дополнительных общеразвивающих программах для обучающихся среднего и старшего возраста педагогам необходимо вводить отдельные модули или воспитательные компоненты, которые знакомят обучающихся с профессиями которые имеют схожую направленность. В работе с обучающимися педагогу надо уделить большое внимание выявлению сферы интересов, способностей обучающихся. Обратить внимание на готовность ребят к выбору профессии. Поиск соответствий желаний и возможностей. Необходимо знакомить с востребованными профессиями своего региона и с учебными заведения где можно получить интересующее обучающегося образование. С этой целью профессиональными психологами разработаны различные опросники и тесты, которыми может пользоваться педагог.

Несколько вопросников, которые могут помочь определить будущую профессию ребёнка:

1.Опросник для определения типа мышления

Инструкция для испытуемого: «У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с предложенным высказыванием, то в бланке поставьте знак «+», если не согласны - поставьте знак «–»».

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которого нет в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с Ф.М. Достоевским, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства. 
    Обработка результатов.Подсчитай число плюсов в каждой из пяти колонок и запиши полученное число в пустой нижней клетке бланка. 
    Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:
    0-2 баллов – низкий уровень,

3-5 баллов – средний уровень,

6-8 баллов – высокий уровень.

Бланк для ответов

Интерпретация результатов

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение также необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер также должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

2. Методика«Дифференциально-диагностический опросник»

(ДДО; Е. А. Климова)

Настоящая методика позволяет выявить профессиональные склонности человека. Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция для испытуемого:«Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Обработка результатов тестирования ДДО.Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитывается по каждой колонке « Листа ДДО» (итог может быть выражен как алгебраическая сумма). Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применение сил испытуемого. Следует оговорить, что результаты ДДО, характеризуя склонность испытуемого в данный момент, в какой-то мере характеризует и его способности. Но лишь в какой-то мере.

Таблица ответов сделана так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» и «-» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определённому типу профессий. Рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+» при минимальном количестве «-».

Бланк для ответов

3.Анкеты, тесты, опросники по выявлению интересов и склонностей обучающихся:

- «Карта интересов» (А.Е. Голомшток).
-Опросник профессиональных склонностейЙовайши.

-Определение профессионального типа личности (методикаДж. Голланда). -- Формула темперамента (автор - А. Белов).
-Анкета мотивов выбора профессии (Е. А. Климов).

-Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности (Т.В. Матолина).

-Характер и профессия (Г. В. Резапкина).

-Опросник профессиональной готовности (Л. М. Кабардова)

для выявления готовности к выбору профессии (В.Б. Успенский).

-Тест интересов и склонностей (С.И. Вершинин).

-Бесплатный онлайн-тест, на сайте testometrika.com. Тест на профориентацию Skysmart.

-Сайт multiurok.ru представлен тест для подростков «Как выбрать профессию?»

4. Тренинги, которые может провести педагог без привлечения психолога.

«Встреча через 10 лет»

Все участники делятся на пары. Тренер говорит: «Давайте переведем часы на 10 лет вперед. Теперь мы в …году. В вашей жизни многое изменилось. Сейчас вы в отпуске. Лето. Приехали в город, где учились в школе. Идете по улице и встречаете одноклассника. Между вами возникает оживленная беседа о том, что произошло за эти годы, чем занимаетесь. Вам дается 5 минут». Когда беседа закончена, все садятся по кругу и представляют каждого участника всей группе. Обсуждение.

«Реклама товара»

Участникам тренинга дается 15 минут на то, чтобы придумать рекламу какого-нибудь товара и предъявить ее группе. Обсуждение. Вопрос: «Какие трудности возникли при рекламировании товара? Реклама какого товара особенно запомнилась (понравилась) и почему?»

«Убеди «предков»

Группа делится на тройки: отец – мать – подросток. Задание: провести беседу с родителями, аргументировано убедив их в целесообразности своих профессиональных планов.

«Моя профессия самая лучшая»

Создайте «образ» человека-профессионала и нарисуйте его: как он выглядит, в чем одет, где и чем занимается (в профессиональной деятельности), какое оборудование, инструменты использует, (время 20-30 мин.).

Презентовать профессию (рассказать о ней) необходимо с учетом следующих критериев:

-Мотив выбора данной профессии (почему, зачем и как он выбрал именно эту профессию)

-Образование (где и какое образование он получил)

-Способности (какими способностями, умениями, навыками он обладает)

-Личность (какими личностными качествами он обладает)

-Востребованность на рынке труда (где, кем и как он осуществляет свою профессиональную деятельность)

-Заработок и карьерный рост (сколько он зарабатывает и что его ждет в дальнейшем)

-Результаты деятельности (польза, «нужность», эффективность)

«Самореклама»

За 25-30 минут написать работодателю письмо с предложением услуг и описанием своих психологических особенностей, способностей, успехов. Автор подписывает письмо и сдает его педагогу. Он собирает все письма, а затем, не называя, автора, читает письма вслух. Проводится обсуждение писем в круге.

«Крокодил»

Группа разбивается на две команды. Первая – загадывает какую-либо профессию, а вторая делегирует своего участника (с его согласия) или игроки первой группы могут сами назвать того, кому они сообщат загаданную

профессию. Последний должен изобразить ее только с помощью жестов и мимики, а его команда пытается понять, что было загадано. Команды загадывают профессии по очереди. Обсуждение: что помогло

справиться с поставленной задачей и что затрудняло ее выполнение?

5. Школьная лекция-рассказ «Классификация профессий по предмету труда»

В мире существует много различных профессий. И чтобы было легче ориентироваться в мире профессий, их условно разделили на 5 групп в зависимости от взаимоотношений человека и объекта действий (т.е. с кем или с чем работает человек определенной профессии)

«Человек - человек»

Сюда входят самые гуманные профессии, основанные на общении и взаимопонимании. Например, учитель, врач, юрист, нотариус, адвокат, менеджер, администратор, диспетчер, продавец, официант, парикмахер, проводник, повар, стюардесса, экскурсовод и другие.

Доброжелательность, сочувствие, сопереживание, интерес к окружающим - качества, которые должны присутствовать у этих специалистов. К тому же они должны обладать повышенным самоконтролем, устойчивостью к стрессам.

Все многообразие профессий типа «человек-человек» можно разделить на несколько направлений:

- воспитание и обучение;

- здравоохранение;

- организация и управление;

- правовая защита;

-торгово-сервисное обслуживание;

- культурно-просветительская работа.

«Человек-техника»

Это профессии, которые ориентированы на создание, использование и обслуживание различных технических устройств. Техника – это все разнообразие машин и механизмов, которые применяет человек для облегчения и ускорения своей деятельности. Выбирая техническую специальность, необходимо помнить о предполагаемых особенностях характера человека, работающего с техникой, таких как развитое пространственное и конкретное мышление, точность и аккуратность, хорошее зрение. К этому типу относятся профессии: водитель, машинист экскаватора, слесарь, монтажник, техник, инженер-конструктор и многие рабочие специальности.

«Человек - знаковая система»

Для производства любого продукта необходимы три компонента: вещество, энергия и информация. Знаки являются средством информации, которой обмениваются люди в процессе жизнедеятельности. Условно тип профессий «человек - знаковая система» можно разделить на следующие направления.

Работа со словами, текстами, книгами, связанная с языком (корректор, лингвист). Эта работа требует усидчивости, умения чётко выражать свои мысли.

Работа с цифрами, формулами, знаками (физик, бухгалтер, фармацевт). Для них необходимы такие качества, как терпение, аккуратность, организованность, склонность к выполнению рутинных операций и в то же время умение принимать нестандартные решения.

Работа с изображениями, схемами, картами (диспетчер). Эта профессия связана с составлением или использованием географических карт, графиков, чертежей. Здесь требуется умение перевести условные знаки в образы реальных предметов и наоборот. Для таких работников необходимы наблюдательность, внимание к самым незначительным изменениям. Если вам нравятся такие предметы, как география, черчение, то эта работа для вас.

Работа с компьютером, информационными системами, в сети Интернет (оператор ПК, программист). Круг профессий, для которых необходимо знание компьютера, постоянно расширяется. Если вам интересно на уроках математики и информатики и вы знаете, что компьютер – это не только устройство для игр, а ещё у вас есть опыт работы в Интернете, то эти профессии могут вас заинтересовать.

«Человек – природа»

Выбирая профессию, связанную с преобразованием, природы, её использованием, человек берёт на себя ответственность за будущее того, что нас окружает, за жизнь этого и последующих поколений. В подобных профессиях чаще, чем в других, требуются такие качества, как предвидение и прогнозирование результатов, готовность работать в неблагоприятных погодных условия. К этой категории относятся профессии: физиолог, микробиолог, садовник, цветовод, декоратор, ветеринарный врач, геолог, эколог, технолог пищевой промышленности, фермер, зоолог, метеоролог.

«Человек – художественный образ»

Данная группа включает в себя профессии, связанные с искусством, творчеством, вдохновением. Предметом труда для людей этих профессий является художественный образ, целью – достижение эстетики в окружающем мире.

Среди этой группы можно выделить следующие направления:

- организаторские (режиссер, балетмейстер);

- собственно творческие, созидательные (писатель, живописец, актер, композитор);

- исполнительские (кондитер, портной);

- исследовательские (искусствовед, театровед, реставратор).

6.Беседы

Тематика бесед с обучающимися по профориентации может быть различной, но педагогу необходимо в ходе разговора обсудить с детьми следующие вопросы:

- Связан ли ваш выбор с семейными традициями?

- Связан ли ваш выбор с ближайшим окружением?

- Связан ли ваш выбор с престижем данной профессии в настоящее время?

- Советовались ли вы с родителями по данной профессии?

- Знаете ли вы, в каком учебном заведении можно получить эту профессию?

- Ориентируетесь ли вы на учебное заведение, расположенное в нашем городе?

- Знаете ли вы, какие предметы потребуются для сдачи экзаменов в вуз по данной специальности?

- Соответствует ли ваш выбор профиля вашим профессиональным планам?

- Учитываете ли вы свои склонности и способности при выборе профессии?

- Хорошо ли вы представляете работу по данной специальности?

- Пытались ли вы побольше узнать о данной профессии?»

Важно обсудить с ребятами что же они должны учитывать при выборе профессии:

- Востребованность на рынке труда.

- Доходность.

-Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).

- Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).

- Образованность (врач, учитель, психолог, ученый).

- Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).

- Положительное влияние на семейную жизнь.

- Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).

- Возможность карьерного роста (важно или не важно)

Беседы с обучающимися по выбору профессий должны содержать рекомендации, что при выборе профессии следует руководствоваться тремя позициями:

«хочу» - это ваши интересы, склонности, желание заниматься интересующим вас делом,

«могу» - уровень вашей подготовленности, уровень знаний, наличие способностей к выбранному виду деятельности,

«надо» - спрос на профессию, потребность в ней общества.

В каждом регионе большую роль играет пункт: «востребованность на рынке труда». Вот именно поэтому вы и не мечтаете, стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии.

Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями, причем – неоспоримыми.

7. Различные дидактические игры

«Реклама профессии»

Группа делится на две команды. Командам дается определенная профессия. Их задание – прорекламировать профессию, показать, почему эта профессия востребована, в чем ее плюсы, почему нужно работать по этой профессии.

«Крокодил»

Группа делится на две команды. Одному участнику команды дается листочек с названиями профессий (20 – 25 профессий). За 1 минуту представитель команды должен невербально изобразить профессию, а остальные должны ее угадать.

Названия профессий для игры «Крокодил»

1. Врач.

2. Плотник.

3. Водитель автомобиля.

4. Учитель.

5. Воспитатель.

6. Инженер.

7. Архитектор.

8. Парикмахер.

9. Маникюрша.

10. Электрик.

11. Дирижер.

12. Программист.

13. Бурильщик.

14. Маляр.

15. Следователь.

16. Бухгалтер.

17. Продавец.

18. Официант.

19. Машинист крана.

20. Швея.

21. Уборщик помещений.

22. Кондуктор.

23. Пожарный.

24. Массажист.

25. Гардеробщик.

26. Почтальон.

27. Плотник.

28. Строитель.

29. Сварщик.

30. Слесарь-сантехник.

31. Медицинская сестра.

32. Юрист.

33. Библиотекарь.

34. Грузчик.

35. Тренер.

36. Охранник.

37. Тракторист.

38. Бармен.

39. Кинолог.

40. Учитель физкультуры.

41. Летчик.

42. Директор.

43. Диспетчер-телефонист.

44. Переводчик.

45. Телеведущий.

8.Настольные профориентационные игры:

- Карточная экономическая игра «Миллионер».

- Познавательная игра «История России».

- «Компас новых профессий».

- Настольная игра «Путь в будущее».

- «Моя профессия деньги»

9. Дидактичесаая игра «Самая -самая»

Инструкция: “Сейчас вам предлагаются некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика — самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми денежными?..”.

Это могут быть, например, такие характеристики: (Можно называть несколько профессий на одну характеристику)

“самая зеленая профессия”,

“самая сладкая профессия”,

“самая волосатая профессия”,

“самая детская профессия”,

“самая смешная профессия” и т.д.

10.Профориентационный сериал для школьников средних и старших классов.

Мультсериал «Навигатум: Калейдоскоп Профессий»

Содержание и структура серий:

каждая серия представляет собой связанный игровой сюжет, внутри которого всегда есть:

знакомство с представителем профессии и с его рабочим местом;

подробное описание функционала данной профессии: чем приходится заниматься, зачем, для чего и кого;

требуемые личные и профессионально важные качества;

где можно получить профессию, в каких учебных заведениях, как долго длится учеба;

насколько востребована данная профессия, в том числе и в будущем;

какие карьерные и материальные перспективы в данной профессии;

кому может подойти данная профессия.

Продолжительность серии: ~ 6,5 минут.

IV. Литература

1.Бутенко, А.В., Ходос, Е.А. Критическое мышление: методика, теория, практика / А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. – М., Мирос, 2002. – 263 с.

2.Бузунова, И.В. Активизирующий системный подход в современной профориентационной работе: проектирование системы профессионального самоопределения [Текст] / И.В. Бузунова // Гуманитарно-педагогические исследования: ФГБОУ ВО «Магнитогорский гос. тех. университетт им. Г.И. Носова». - 2017 - Т 1 № 2(2). - С. 7-15

3.Загашев, И.О., Заир-Бек, С.И., Муштавинская И.В. /Учим детей мыслить критически / И.О. Загашев, С.И.

4.Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – СПб.: Альянс-дельта, 2-3. – 192 с.

5.Туник, Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е.

6.Торренса. Адаптированный вариант. – СПб., Речь, 2006. –176 с.

7.Сборник профориентационных игр, упражнений/ составитель: Л.А. Дейко, методист I категории МАОДОПО ЛУЦ – Ленинградская, 2015 г. – 25 с.

8.сайт «НАВИГАТУМ: КАЛЕЙДОСКОП ПРОФЕССИЙ» — игровые профориентационные материалы для психологов, педагогов, профориентологов и родителей. мультфильма “Калейдоскоп профессий” кинокомпании “ПАРАМУЛЬТ”1. http://paramult.ru/jobskaleidoscope.

9.https://www.maam.ru/detskijsad/igry-na-asociaci-chem-polezny-kak-igrat.html 10.ttps://oik.mkuimc.ru/grafikotkrytykhonlaynurokovproektoriya/?ysclid=m4witu98fq571911404