Аутичные дети в детском саду и методы работы с ними

Аутичные дети в детском саду и методы работы с ними

Что такое аутизм – это нарушение развития, неврологическое по своей природе, которое влияет на мышление, восприятие, внимание, социальные навыки и поведение человека.

Это состояние, когда нарушено в первую очередь коммуникативное общение. У детей-аутистов наблюдается минимум способностей в построении отношений, как с посторонними, так и с близкими людьми; и с взрослыми, и со сверстниками. Эти дети не в состоянии понять эмоциональные проявления другого человека. Им тяжело дается социализация, коммуникация, наблюдаются нарушения в воображении.

Наблюдая за социальной адаптацией ребенка к ДОУ становится очевидно, что каждый ребенок индивидуален и необходима правильная поддержка для безболезненного включения его в группу.

Работая в данном направлении, были определены некоторые методы и приемы, как заниматься с детьми-аутистами, создавая им безопасные и комфортные условия.

У ребенка с РАС нарушена социальная коммуникация и поведенческие реакции, поэтому со своей стороны мы должны поощрять стремление ребенка к социальному взаимодействию и контакту со сверстниками, а так же терпимо относиться к проявлениям патологических симптомов.

Основная цель занятий – научить ребенка умению обращаться с просьбой, помогая сконцентрировать его внимание на общении.

Принципы работы:

• Максимальный сбор информации о ребенке.

• Выявление сильных сторон и особенностей, которые пригодятся в педагогической работе.

• Сведение сенсорного дискомфорта к минимуму.

• Сохранение двигательной свободы ребенка.

Методы и приемы в работе:

1. Использование игровых методов как наиболее эффективного средства воздействия и помощи, создающего связь между ребенком и взрослым или сверстником.

2. Эмоционально-смысловое комментирование для создания положительного эмоционального окраса действий.

3. Визуальная поддержка, схема последовательности действий для закрепления желательного поведения со стороны ребенка.

4. Выполнение ежедневных физических упражнений с целью эмоциональной разгрузки и развития подражательного поведения.

5. Умеренное использование аудио и видео материалов для расслабляющего эффекта и пополнения мультисенсорного опыта.

Часто такие дети выполняют однообразные действия: крутят предмет в руках, хлопают в ладоши, подпрыгивают, сортируют и перекладывают предметы. Данные действия способствуют их успокоению, улучшению самочувствия и появлению концентрации внимания. Следовательно, не стоит запрещать ребенку выполнять данные действия, а подбирать игры и упражнения, которые помогают усваивать материал.

Когда аутичный ребенок приходит в детский сад, он сталкивается со специфическими трудностями: он может испытывать сильную привязанность к воспитателю, теряться при освоении новых режимных моментов, отказываться от применения уже имеющихся навыков. Поэтому адаптация у такого ребенка должна происходить постепенно, время посещения увеличивать понемногу, индивидуально дозировать нагрузку.

С ребенком с РАС необходимо выстраивать диалог. Такой ребенок должен ощущать себя в безопасности, так как неизвестность его сильно пугает, поэтому каждый режимный момент и действие педагог должен проговаривать с эмоционально-положительным окрасом. Например: «Сейчас все дети садятся за стол и будут обедать, и ты тоже садишься с ними. Потом будет тихий час, и ты ляжешь в кроватку отдыхать».

Привлечение ребенка-аутиста к занятиям и играм с другими детьми проводится деликатно и дружелюбно, предупреждая возможности агрессии и неадекватных реакций. Необходимо обучать доброжелательному взаимодействию в коллективе как ребенка с РАС, так и нейротипичных детей: учить их толерантности и доброте.

Работа с детьми с РАС необычна и по-своему уникальна. Зная общие закономерности поведения детей-аутистов, к каждому из них можно найти свой путь, установить с ними эмоционально-положительный контакт, подобрать методы и приемы для дальнейшего их развития и адаптации к социуму.