программа

Пояснительная записка

Дошкольный и младший школьный возраст - ключевой период в жизни человека. Особенностью, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что именно он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков. Формируются не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода.

Это время активного познания окружающего мира, смыслов, человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей. Наряду с изменениями в психике идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, образа жизни.

В данный период дети наиболее открыты для познания окружающего мира и себя в нём. Поэтому на этом этапе важно сформировать у детей базу знаний об окружающем мире и практических навыков жизнедеятельности, здорового образа жизни.

Среди детей данного возраста - дети с ОВЗ, у которых в силу имеющихся недостатков в развитии, процесс познания окружающий действительности протекает своеобразно, их социальные представления носят фрагментарный и неустойчивый характер, отражающий недостатки усвоения и актуализации социального опыта. Это дети, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования.

Бедность запаса знаний об окружающем мире, недостаточная дифференцированность восприятия, колебания внимания и работоспособности, склонность к стереотипным решениям, недостаточное развитие основных мыслительных операций, незрелость эмоционально- волевой сферы являются серьезным препятствием на пути познания окружающей действительности, усвоения социального опыта, формирования соответствующих возрасту ребенка знаний, умений, навыков. В связи с этим необходима специальная коррекционная работа, направленная на восполнение пробелов в развитии детей с ОВЗ.

Основными целями данной коррекционной работы являются уточнение, расширение и систематизация знаний и представлений детей с ОВЗ об окружающем мире.

Актуальность.

Знакомство с окружающим миром детей с ОВЗ имеет неоценимое коррекционное воздействие на развитие ребенка. Тематикой ознакомления в первую очередь становится близкое окружение ребенка. Знакомство дошкольников с явлениями и предметами окружающего мира - системообразующая часть коррекционно–образовательного процесса. В процессе ознакомления с окружающим миром происходит социализация и интеграция дошкольников с ОВЗ в социум.

Изобразительная деятельность - важнейшее средство формирования отношения ребёнка к действительности, средство его нравственного и умственного воспитания. Изобразительная деятельность является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как она связана с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка.

С использованием приемов изодеятельности, ребенок учится воспринимать окружающий мир, выделять предметы и их свойства. В помощь зрительному восприятию привлекаются другие сохранные анализаторы - осязание, двигательная чувствительность. То, что ребёнок воспринял, сочетается со словом, которое даётся в доступной для ребёнка форме. Изодеятельность развивает определённые способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность ребенка. Кроме того, изодеятельность доставляет детям радость, создаёт положительный настрой.

В процессе изодеятельности происходит знакомство ребёнка с назначением различного материала, который используется в изобразительной деятельности. Ребёнок учится сгибать бумагу, мять, мочить, рвать, слушать её шуршание, учится отделять куски от мягкого куска глины, пластилина.

Приобщение детей к изобразительной деятельности - наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей ребенка. Изобразительная деятельность, воздействуя на эмоции, чувства, мысли и поступки ребёнка, формирует в нём творческое отношение к окружающему миру и самому себе, способствует воспринимать и творить. В процесс создания изображения включаются все сферы деятельности ребенка:

• общение (развитие речи, умение налаживать контакт со взрослым и со сверстником);

• воспитание (взаимопомощь, умение делиться);

• ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, строение предметов и объектов, выделение существенных свойств).

Адресная направленность

Коррекционно-развивающая программа предназначена для работы с детьми с ОВЗ старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель:

Создание условий для формирования знаний об окружающем мире и отношении человека к окружающей среде, посредством приемов лепки, аппликации, рисования.

Задачи:

• Формировать элементарные представления об окружающем мире.

• Развивать общие познавательные способности (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей).

• Знакомить с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);

• Формировать первоначальное представление о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях

• Продолжить знакомство с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда;

• Формировать представление о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе.

• Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

Принципы

• Гуманности – создание каждому ребенку необходимых условий, при которых тот может максимально развивать свои способности.

• Систематичности - последовательность расположения материала в соответствии с возрастными возможностями ребенка.

• Доступности – учет уровня развития ребенка, его личного опыта, знаний, умений и навыков, которыми владеет ребенок, при изложении нового материала.

• Наглядности – использование наглядных пособий для организации чувственного познания в учебном процессе.

Основные приемы

• Беседа;

• Дидактические игры и упражнения с использованием раздаточного материала;

• Игровые упражнения с речевым сопровождением;

• Образное описание объектов, явлений окружающего мира (загадки, стихи, пословицы);

• Практико-познавательная деятельность;

• Предъявление проблемных ситуаций;

• Подвижные игры;

• Продуктивные виды деятельности (лепка, аппликация, рисование);

• Сопутствующее использование средств наглядности.

Методы и приемы

1.Наглядный метод:

• Наблюдение

• Использование дидактических пособий

2.Практический метод:

• Продуктивная деятельность

• Дидактическая игра.

Форма организации

Индивидуальное занятие на дому

Условия реализации

• В занятии участвует один ребенок

• Программа состоит из 16 занятий при соблюдении режима проведения –1 занятия в неделю, цикл рассчитан на 4 месяца.

• Учебная нагрузка согласована с гигиеническими требованиями – 30 минут.

Ожидаемые результаты

• Классифицирует: растения, одежду, виды транспорта, различает их по внешнему виду и называет наиболее распространенные.

• Сформированы представления о временах года, сезонных явлениях, обобщает характерные приметы каждого сезона.

• Сформированы знания о домашних и диких животных, о зимующих и перелетных птицах, их сходстве, различиях, условиях жизни, среде обитания.

• Умеет доводить начатое дело до конца.

Структура занятия

1. Вводная часть занятия (Приветствие, создание эмоционального настроя, концентрация внимания ребенка к предстоящей деятельности)

2. Ритуал приветствия. Элемент неожиданности.

3. Основная часть занятия (Передача знаний ребенку, ознакомление с новым материалом, активная деятельность ребенка).

4. Продуктивная деятельность.

5. Заключительная часть (рефлексия занятия, ритуал прощания).

6. Подведение итогов деятельности ребенка.

Тематический план

Список литературы

• Голицына, Н.С. Детский дизайн. Пластилинография [Текст] / Н.С. Голицына, О.А. Скоролупова, Г.Н. Давыдова. – Скрипторий 2000, 2006.–80 с. ISBN 5-98527-035-1

• Кравченко, И.В. Долгова, Т.Л. Прогулки в детском саду: методическое пособие / Москва: Творческий центр, 2012. -174с.-

• Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: программа, конспекты: пособие для педагогов – М. –ВЛАДОС, 2003

• Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада» М.: Мозаика – Синтез, 2007 (методическое пособие).

• Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева, – М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2010.

• Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.

Приложение

Занятие 1

Тема занятия: «Времена года. Осень».

Цель: Познакомить с осенними явлениями в природе.

Задачи:

• Расширить представления о характерных признаках осени, находить и называть их. Закрепить знания об осенней одежде.

• Уточнить представления об изменениях в природе, происходящих осенью и сезонных изменениях в одежде людей.

• Воспитывать бережное отношение к природе.

• Развивать творческое воображение.

Материал к занятию:

Картинки из серии «Времена года», осенние листья, раскраски, карандаши, краски, р/и «Что сначала, что потом?», р/и «Оденем куклу»

Ход занятия.

1. Вводная часть.

- Давай немного поиграем.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать. (сжимаем и разжимаем кулачки)

Листья березы, листья рябины, (загибаем пальчики, начиная с большого)

Листья тополя, листья осины

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем (пальчики шагают по столу)

1. Основная часть.

Беседа: «Осень и ее приметы».

-А сейчас послушай стихотворение:

«Если на деревьях листья пожелтели.

Если в край далекий птицы улетели.

Если небо хмурое, если дождик льется

Это время года осенью зовется».

Рассматривание картинок из серии «Времена года».

Вопросы:

- Какая погода? (пасмурно, солнечно, прохладно, часто идут дожди и т.д)

- Какие листья сейчас на деревьях? (зеленые или разноцветные)

- Что происходит с листьями? (Облетают)

Физминутка «Ветер дует…»

• Развивающая игра: «Что сначала, что потом?».

- Как ты думаешь, почему некоторые птицы улетают «в теплые края»?

- В какой одежде осенью ходят люди?

- Какая одежда должна быть в это время года? (теплая, легкая, непромокаемая, удобная).

- Смотри, к нам пришла кукла Катя, она очень хочет погулять, но не знает какую одежду ей нужно выбрать для прогулки. Давай ей поможем.

• Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку».

3. Продуктивная деятельность.

- Посмотри, что нам принесла Катя. Картинки про осень, но они не яркие и скучные, давай мы их раскрасим и сделаем интереснее.

• Развивающая игра «Дорисуй и раскрась»

4. Заключительная часть.

- Кто к нам приходил в гости?

- В какие игры мы с Катей играли?

- Какое время года мы рисовали?

Занятие 2

Тема занятия: «Фрукты, овощи».

Цель: Закрепить знания об овощах и фруктах.

Задачи:

• Закреплять умение выделять и объединять предметы в группу по общему признаку.

• Обследовать форму с помощью зрительно-осязательных действий.

• Развивать навыки аппликации.

Материал к занятию: игрушка заяц, муляжи овощей и фруктов, картинки огорода и сада, пластилин, стеки, дощечки.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

- Поиграем пальчиками:

Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим…»

1. Основная часть.

Беседа по теме.

- Сегодня в гости к нам пришел заяц и принес целую корзину…

- Как ты думаешь, что это в корзине? (овощи и фрукты)

- А зачем они нужны?

- Давай поможем зайцу разложить овощи и фрукты в разные корзины.

- Где растут фрукты, а овощи?

- А сейчас давай поможем нашему гостю разовраться в таких заданиях:

Развивающая игра «Что перепутал художник?»

Развивающая игра «Что лишнее?»

Физминутка «Огород»

«В огород пойдем, урожай соберем.

Мы морковку натаскаем, мы картошку накопаем.

Щавеля нарвем немножко и вернемся по дорожке».

3. Продуктивная деятельность.

- А что любят кушать зайцы?

Развивающая игра «Волшебный мешочек»

- Давай для нашего гостя приготовим угощение.

Лепка «Морковки большие и маленькие»

4. Заключительная часть.

- Кто к нам приходил в гости?

- В какие игры с зайцем мы играли?

- Какое угощение мы приготовили?

Занятие 3

Тема занятия: «Грибы».

Цель: Формировать представления детей о дарах осени.

Задачи:

• Формировать понятие съедобные и не съедобные грибы.

• Закреплять умение выделять и объединять предметы в группу по общему признаку.

• Развивать творческое воображение.

Материал к занятию: игрушка поезд, картинки грибов, клей, цветная бумага, картон, заготовки для аппликации (Шляпки, ножки съедобных и не съедобных грибов).

Ход занятия.

1. Вводная часть.

- Поиграем пальчиками:

Пальчиковая игра «Грибы»

1,2,3,4,5 –мы идем грибы искать (шагают пальцы по столу)

Этот пальчик в лес пошел,(начиная с мизинца)

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съедал

От того и толстым стал

1. Основная часть.

Чух-чух-чух,

Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит – тороплюсь

Гудит – у-у-у

Беседа по теме. Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка. Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Что значит «съедобные»?

-В какое время годарастут грибы?

- Какие грибы ты знаешь?

- Поезд нас привез на поляну, а что здесь? (грибы)

-Давай соберем съедобные грибы.

Развивающая игра «Найди такой же».

Развивающая игра «Какой гриб лишний?»

Физминутка «Грибы»

Все зверюшки на опушке

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали - рыжики срывали.

Зайчики скакали – опятки искали.

Медведь проходил – мухомор раздавил.(топают ногой)

1. Продуктивная деятельность.

- Мы говорили о грибах, собирали грибы, давай сейчас в нашем сказочном лесу наклеим съедобные грибы.

Аппликация «Грибы»

4. Заключительная часть.

- О чем мы сегодня говорили?

- Что тебе понравилось на занятии?

Занятие 4

Тема занятия: «Птицы».

Цель: Познакомить детей с характерными отличительными особенностями диких и домашних птиц.

Задачи:

• Формировать понятие птицы дикие и домашние.

• Закреплять умение выделять и объединять предметы в группу по общему признаку.

• Формировать умение соотносить части наблюдаемого предмета с геометрическими формами.

• Развивать творческое воображение.

Материал к занятию: набор карточек «Птицы», игрушка «Утенок», краски, альбом, кисточки, р\и «Кто , где живет?», Р\и « Что перепутал художник?»

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Возле птичника забор,

За забором птичий двор.

Там большое оживленье –

Птицы в разном оперенье:

Серые индюшки, белые хохлатки,

желтые цыплятки там играют в прятки.

Кукарекает петух и гогочут гуси.

Стережет их рыжий пес – не входи, укусит.

- О ком это стихотворение? (о птицах)

1. Основная часть.

Беседа:

- Посмотри, кто пришел? (утенок)

- Это птица. Чем у птиц покрыто тело? Чем они питаются? Что есть у птиц, а у зверей нет?

- Птицы бывают зимующие и перелетные – это дикие птицы. Они живут сами по себе. Летают, где хотят. Сами добывают себе пищу. Но есть еще и домашние птицы. Основные отличия домашних птиц:

- они живут рядом с человеком, человек строит для них жилище

- человек постоянно кормит их, заботится

- домашние птицы приносят человеку пользу.

- Место, где живут птицы – птичий двор. На птичьем дворе есть домик для птиц, свежая травка и вода.

- Какую пользу приносят домашние птицы человеку?

Развивающая игра «Назови правильно».

Курица - петух – цыпленок - цыплята

Гусыня-гусь – гусенок - гусята

Утка-селезень – утенок - утята

Индюк – индюшка – индюшонок – индюшата

Развивающая игра «Собери картинку и назови».

- Давай повторим части тела птиц.

Физминутка «Большая птица»

Вот летит большая птица,

Плавно кружит над рекой.

Наконец она садится, на корягу над водой.

1. Продуктивная деятельность.

Рисование «Цыплята и утята»

- На нашем птичьем дворе пусто, может мы нарисуем здесь его обитателей?

4. Заключительная часть.

- Кого ты сегодня рисовал?

Занятие 5

Тема занятия: «Насекомые».

Цель: Формировать представления о насекомых.

Задачи:

• Познакомить с особенностями строения и их средой обитания, приспособленности к условиям жизни, их характерных признаках

• Развиватьвнимание, умение выражать творческое отношение к окружающему миру.

• Воспитывать бережное отношение к природе

Материал к занятию: набор карточек «Насекомые», игрушка «Бабочка», пластилин, стеки, цветной картон.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

На столе из цветного картона изображение поляны, картинки насекомых (закрыты).

- Сегодня мы отправимся на волшебную полянку, а чтобы узнать, кто там живет, я предлагаю отгадать загадки:

• Шевелились у цветка все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.(бабочка)

• Маленький вертолет летит назад и вперед.

Большие глаза и зовут ее ….(стрекоза)

- Как можно назвать одним слово жителей этой поляны?

- На этой поляне живут насекомые.

1. Основная часть.

Беседа.

- Кто такие насекомые?

Это маленькие существа у которых есть голова, туловище ,усики, крылышки, 6 лапок.

Пальчиковая гимнастика:

Быстро пальчики считаем (Загибаем пальчики)

Насекомых называем:

Бабочка ,кузнечик, муха

Это жук с зеленым брюхом

А кто же это тут пищит?

Ой сюда комар летит (прячем руки за спину)

Не кусай комарик мой (грозим пальчиком)

Мы уже идем домой. (пальчики шагают)

Дидактическое упражнение: «Угадай насекомое»,

Дидактическое упражнение: «Сравни»

- Чем отличается муха и пчела?

-Кто приносит пользу, а кто вред?

Физминутка «Стрекоза»

Вот летит стрекоза, как горошины глаза,

А сама как вертолет, влево, вправо, назад, вперед.

Развивающая игра «Собери картинку»

1. Продуктивная деятельность.

-Смотри сколько на нашей полянке насекомых, а кого здесь не хватает?

«Всех жуков она милей

Спинка алая у ней

А на ней кружочки - черненькие точки».

- Давай сделаем божью коровку из пластилина и посадим на нашу полянку.

Лепка «Божья коровка».

4. Заключительная часть.

-Сегодня мы говорили о насекомых. Каких насекомых ты запомнил?

- Что тебе понравилось на занятии?

Занятие 6

Тема занятия: «Транспорт».

Цель: Дать представления о видах транспорта.

Задачи:

• Расширить представление о видах транспорта и его назначении.

• Познакомить с профессиями людей, работающих на разных видах транспорта.

• Закрепить понятия «наземный», «водный», «воздушный» транспорт.

• Закреплять правила поведения в общественном транспорте.

• Развивать внимание, мелкую моторику рук.

Материал к занятию: карточки с видами транспорта, игрушка – машинка. Картинки с изображением: дороги, моря, неба, железной дороги. Заготовки деталей из картона, цветной бумаги (для аппликации) клей, салфетка.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Сегодня мы отправимся в путешествие на разном транспорте. Давай соберем разрезные картинки и увидим, на чем мы будем путешествовать.

1. Основная часть.

Игра «Разрезные картинки»

Беседа по картинкам о транспорте.

-Для чего нам нужны машины? (для перевозки и передвижения по земле, воде и воздуху пассажиров и грузов)

- Какие профессии ты знаешь, которые связаны с машинами?

- Транспорт бывает пассажирский, грузовой и специальный.

Игра «Разложи по группам»

Нужно разложить картинки с транспортом оп местам, которые соответствуют этому виду транспорта.

Игра «Наложенные отображения»

- Назови транспорт, который спрятался.

Физминутка

Мы по воздуху летим, (руки в стороны)

Мы на палубе стоим (рука у лба, смотрим вдаль)

На машине едем быстро, быстро (крутим руль)

Поезд мчится во весь дух чух-чух (руки согнуты в локтях, движения поезда)

Игра «Четвертый лишний»

1. Продуктивная деятельность.

Игра «Незаконченные изображения»

(Машина без колес, самолет без крыльев, вертолет без винта)

Нужно наклеить недостающие детали.

4. Заключительная часть.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие виды транспорта ты узнал?

Занятие 7

Тема занятия: «Деревья и кустарники».

Цель: Расширить знания о кустарниках и деревьях, различать по внешнему виду.

Задачи:

• Формировать представления о кустарниках: сирень, акация.

• Формировать представления о деревьях: сосна, береза, дуб.

• Учить выделять и называть основные части растений: корень, ствол, ветви.

• Развивать внимание, мелкую моторику рук.

Материал к занятию: схемы «Дерево», «Кустарник», предметные картинки деревьев и кустарников, тонированный альбомный лист, кисти , краски.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Пальчиковая игра:

В поле дерево стоит, (руки над головой)

Ветер ветки шевелит,( качаем руками)

Весной набухли почки, (пальцы сжаты в кулак)

Раскрылись все листочки,( разжимаем пальцы, шевелим)

Чтоб деревья подрастали, чтоб они не засыхали, (руки вниз)

Корни дереву нужны, для него они важны, (разводят пальцы в стороны)

1. Основная часть.

Беседа по теме.

- Давай рассмотрим картинки, что ты видишь?

- Сегодня мы поговорим о деревьях и кустарниках. А как ты думаешь, чем они похожи и чем отличаются?

- Какие деревья ты знаешь? Для чего нужны деревья?

- Какие кустарники тебе знакомы?

- Какие части дерева(кустарника ты знаешь)?

Игра «С какого дерева лист?»

Нужно найти одинаковые листочки.

Игра «Чьи плоды?»

Желуди растут на …дубе

Яблоки растут на…яблоне

Гроздья рябины растут на …и т.д.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревце,

Ветер тише, тише, тише,

А деревья ниже, ниже.

Игра «Назови ласково»

Ель - елочка

Береза – березка

Шишка – шишечка

3. Продуктивная деятельность.

- А сейчас нарисуем красивый лес, в котором будут расти какие деревья?

4. Заключительная часть.

- Какой красивый лес получился ? Назови деревья(кустарники) которые ты запомнил?

Занятие 8

Тема занятия: «Семья».

Цель: Формировать представления о семье, ее членах.

Задачи:

• Формировать понятие родственники.

• Развивать представление о семье, как о людях, которые заботятся друг о друге.

• Понимать роль взрослых и детей в семье.

• Развивать воображение и умение выражать идеи в творческой работе.

Материал к занятию: картинки с изображением семей, семья медведей по сказке «Три медведя», клей, альбом, заготовки для аппликации.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Пальчиковая игра:

1-2-3-4 (хлопки в ладоши)

Кто живет в моей квартире? (пожимают плечами)

1-2-3-4 (хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать, (руки в сторону)

Папа, мама, брат, сестра, (загибают пальцы по одному)

И конечно это я

Вот и вся моя семья.(сжимают пальцы в кулак)

1. Основная часть.

- Давай поиграем в сказку «Три медведя».

- Самый большой медведь это кто? (папа - медведь), поменьше (мама -медведица)? Самый маленький? (Сын - медвежонок).

- Всех вместе их можно как назвать одним словом? (семья)

Беседа по теме.

- Это большая семья или маленькая? Как должны относиться члены семьи друг к другу?

- Какая у вас семья? Назови членов семьи.

Игра «Назови ласково»

Сын – сыночек

Мама- мамочка и т.д.

Игра « Что перепутал художник?»

Игра «Кому, что нужно?»

Физминутка

Осенью, весною, летом и зимой.

Мы во двор выходим дружною семьей.

Встанем в круг и по порядку

Каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает, папа бодро приседает.

Повороты вправо-влево делает мой братик Сева.

А я сам бегу трусцой и качаю головой.

3. Продуктивная деятельность.

Аппликация «Дружная семья»

Наклеить готовые образы в альбом.

4. Заключительная часть.

- Посмотри, какая дружная семья у нас получилась. Кто в этой семье живет?