Мастер-класс "Описание животного по закрытой картине"

Мастер-класс

Тема: «Описание животного (по закрытой картине Е.Н.Широкова «Друзья»)

Цель: формирование умения формулировать вопросы для выяснения содержания закрытой картины у обучающихся с нарушенным слухом.

Задачи:

1. обобщать знания по теме «Описание животного », работать над накоплением словаря для работы по закрытой картине Е.Широкова «Друзья», формировать умение задавать вопросы в логической последовательности;

2. корректировать речь учащихся, побуждать к задаванию вопросов по закрытой картине, работать над развитием логического мышления;

3. Совершенствовать навыки описания произведений живописи;

4.Развивать воображение учеников, навыки устной и письменной  речи 

Оборудование:

• картина Е.Широкова«Друзья»

• карточки

• таблицы.

I.Орг. момент

Приветствие.

Работа с пословицами

Крепкую дружбу и водой не разольёшь.
Нет друга, так ищи, а нашёл — береги.

О чем эти пословицы?

Как вы понимаете выражения «настоящий друг», «крепкая дружба»?

Чем отличается друг от знакомого?

Бывает ли много друзей?

Какие качества необходимы в дружбе?

II. Основная часть

Слово учителя: Сегодня вы увидите пример настоящей дружбы. Она изображена на картине Е.Н.Широкова «Друзья». Но, кто на картине вы должны догадаться сами. Но сначала давайте познакомимся с биографией и творчеством этого художника.

II. Основная часть.

Работа с карточками: «Биография Е.Н.Широкова»

Евгений Николаевич Широков родился 28 марта 1931 года в семье рабочего. В 1947 году Е. Широков поступил в Свердловское художественное училище и в 1952 году картиной «Провожают гармониста в институт» блестяще окончил училище. В этом же году Е. Широков поступил на факультете монументальной живописи Ленинградского высшего художественно-промышленного училища имени В. И. Мухиной. В Ленинграде Е. Широкову открылся новый, высокий мир искусства. Молодые художники в тот период обратились к наследию древнерусской живописи, к образам русского и зарубежного искусства конца XIX - начала XX века, к советскому искусству 1920-х годов. Для советского искусства этого времени характерен обостренный интерес к внутреннему миру человека, к духовным ценностям личности. И Е.Н.Широкова по праву считают мастером портретной живописи.

I этап

Беседа по выяснению содержания закрытой картины

Учащиеся задают вопросы учителю

Кто изображен на картине? (друзья, художник изобразил их портреты)

Сколько всего друзей на картине? (двое)

Кто они? Какого они возраста? Где находятся? Есть ли на картине «четвероногий друг»?

В какой момент изображены друзья? Какое у них настроение? Кто кому помогает? И др.

Все ответы учащиеся записывают в тетрадь.

(На карточках у каждого ученика представлен словарный материал, чтобы нелышащие учащиеся самостоятельно могли выяснить у учителя особенности внешнего вида изображенных на картине персонажей)

Слово учителя: Прежде чем вы начнете рисовать свои картины (с помощью составленных по ответам записей), давайте вспомним художественные произведения, в которых мы с вами встречались с описаниями «четвероногих друзей». Один известный русский ученый Иван Петрович Павлов сказал: «Собака – верный и преданный друг и помощник человека с доисторических времен». Действительно, с древних времен человек приручил собаку. Она сопровождала его на охоте, охраняла дом, была верным другом. Мы с вами читали книги о собаках. Давайте отвлечемся и немного поиграем.

Игра-викторина

Вспомните кличку собаки, название произведения, автора и соотнесите приведенное описание с картинкой в таблице.

Описания.

(все произведения пройдены на уроках чтения)

1. Ладная собачка испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами.

(И.С.Тургенев «Муму»)

1. Пес, остриженный наподобие льва, бежал впереди. Его голубые добрые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный розовый язык вздрагивал от частого дыхания.

(А.И.Куприн «Белый пудель»)

1. Сначала собака была грязная и некрасивая. Длинная шерсть висела рыжими, сухими космами и на брюхе была вечно покрыта засохшей грязью. С появлением хозяев собака изменилась: ее шерсть очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас.

(Л.Н.Андреев «Кусака»)

1. Он был из породы шотландских сеттеров, но странной окраски: туловище белое, одно ухо и одна нога черные, как вороново крыло, второе ухо желтовато‑рыженького цвета.

(Г.Троепольский «Белый Бим Черное ухо»)

Таблица

II этап

Зарисовка учащимися содержания закрытой картины (с помощью составленных по ответам записей)

Рисунки учащихся

III этап

Анализ рисунков. На данном этапе работы закрытая картина должна быть открыта. Ученики сравнивают свой рисунок с картиной, а также свои рисунки с рисунками товарищей, замечают сходства и различия, «оречевляют» свои наблюдения.

IV этап

Устное описание картины

Каждое произведение искусства передает определенное настроение.

В изобразительном искусстве принято считать, что:

красный – согревающий, оживляющий, активный, энергичный;

желтый – теплый, бодрящий, веселый, привлекательный;

оранжевый – веселый, радостный, пламенный, добрый;

зеленый – спокойствие, приятное и мирное настроение;

синий – серьезный, печальный, тоскливый, спокойный;

фиолетовый – 1. приятный, полный жизни; 2. отталкивающий, тоска, грусть.

Учитель: Какое настроение возникло у вас при рассматривании данной картины? Почему?

Учитель: Какое настроение у персонажей картины?

— Что можно увидеть, вглядевшись в лицо мальчика?

— На какую деталь во внешности мальчика следует обратить внимание?

(Лицо и глаза)

Учитель: Каким вам представляется четвероногий друг мальчика (опишите собаку). (В собачьих глазах тоска. Одно ухо у лежащей собаки стоит торчком: она чутко улавливает настроение своего хозяина и друга).

Учитель: Какие жесты, выражение лица, поза мальчика говорят о том, что он огорчен? (Мальчик сидит, скрестив ноги, в углу, на подстилке собаки. Судя по опущенным глазам, чуть надутым щекам и губам, настроение у мальчика грустное).

Учитель: Что могло произойти до того момента, который изображен на картине? Чем огорчен мальчик?

– Какова композиция картины? (Пространство картины занято двумя фигурами).

Учитель:. Имеют ли значение для портрета мальчика его одежда и предметы интерьера? О чём они могут рассказать?

— Какие тона использовал художник, чтобы создать определённое настроение?

Итоги.

Рефлексия.

-Что было интересного?

-Что было трудно?

-О чём хотите поговорить в следующий раз?

-Что вы испытали?

Домашнее задание

Составить план картины, подготовиться к письменному описанию картины по плану.