Рекомендация для родителей «Роль семьи в вопросах воспитания и развития детей с интеллектуальными нарушениями»

Рекомендация для родителей

«Роль семьи в вопросах воспитания и развития детей

с интеллектуальными нарушениями»

Подготовила:

Порубаева Наталья Сергеевна

учитель-дефектолог

МБДОУ «Аленький цветочек»

Родителям первое время бывает трудно свыкнуться с мыслью, что их ребенок не такой, как все. Многие из них даже стыдятся ребенка, не понимая, что тем самым еще больше усугубляют его состояние.

Важно, чтобы родители приняли ситуацию такой, какова она есть и занялись воспитанием своего малыша в соответствии с его особенностями, ведь для этого сегодня существует много возможностей.

Если начать работу с ребенком как можно раньше, то при легкой степени умственной отсталости можно надеяться на практически полное сглаживание проявлений, а при более выраженной степени на улучшение состояния ребенка и надежду на то, что он сможет лучше адаптироваться в обществе и быть более самостоятельным.

Данные рекомендации помогут вам в воспитании и развитии ребенка с особыми образовательными потребностями:

• формируйте у ребенка положительную самооценку;

• во время общения вызывайте положительные эмоции;

• максимальное внимание уделяйте телесному контакту с ребенком;

• учите ребенка действовать по словесной инструкции взрослых;

• взрослые должны называть все предметы, которые окружают ребенка, а также все выполняемые действия;

• называйте все предметы ( животных, здания, средства передвижения, т.д) которые встречаются во время прогулки;

• называйте цвета предметов, которые ребенок видит и использует в повседневной жизни;

• привлекайте ребенка к выполнению трудовых поручений;

• рассказывайте о том, что употребляется в пищу;

• учите ребенка рассказывать окружающим о то, что он делает (гуляет, трудится, учится, наблюдает, т.д.);

• расширяйте круг общения;

• учите ребенка рассматривать предметы, сравнивать их, ориентироваться на местности;

• учите определять время года, суток и погодные явления;

• рассказывайте ребенку о членах его семьи;

• совместно рассматривайте книги и иллюстрации;

• развивайте такие умения, как рисование, лепка, вырезание;

• не предъявляйте к ребенку повышенные требования.

Игра – отличный помощник в развитии ребенка

Помощь ребенку в умственном, физическом, речевом, нравственном и эстетическом развитии - это огромный повседневный труд родителей и окружающих ребенка лиц. В этом нелегком труде ведущая роль принадлежит организации игр.

Игру с детьми, отстающими в развитии, родителям и взрослым, воспитывающим их, следует рассматривать не как забаву, а как терапевтическую процедуру, которую надо проводить регулярно и целенаправленно. Выбор игры и ее проведение должны осуществляться с учетом возраста ребенка, его умственных и физических возможностей. Одних детей приходится учить правильно и по назначению использовать игрушки, с другими можно начать с довольно сложных игровых действий, включающих развитие зрительного и слухового внимания, памяти.

Однако с каким бы ребенком не проводилась игра: малышом или старшим дошкольником, очень отстающим в развитии или не очень, - непременным условием игры должно быть создание у ребенка радостного чувства, которое поддерживается взрослым, ставшим равным и активным ее участником. Обучение игре можно проводить как в неожиданно создавшейся для этого ситуации, так и в специально отведенное время.

О потребности детей в игре и игрушках знают все взрослые, но не все умеют подобрать нужную игрушку.

Какую выбрать игрушку? Выбирая игрушки, родители, прежде всего должны учитывать возраст, умственные, двигательные и речевые возможности ребенка.

Не следует очень маленьким детям, тем более ребенку, отстающему в развитии, предлагать слишком сложную игрушку.

Выбирая игрушку, помните, что игровая деятельность ребенка должна сочетать в себе физическую активность (например: приобретение двигательных навыков пальцев рук при нанизывание колец на пирамидку; с умственной - подбор колец в определенном порядке).

Как учить играть и какую игру выбрать?

Для начала разделите все игрушки вашего ребенка: на те, которыми он будет пользоваться по своему желанию, и те, которые будут использованы вами в дидактических, т. е. обучающих, целях, и не будут попадать в поле зрение малыша до тех пор, пока вы их ему не предложите, что и будет для него сюрпризным моментом.

Если ребенок совсем не умеет играть, необходимо начать с обучения его простейшим действиям с игрушкой, привлекшей внимание. Взрослый предлагает, например: вместе покатать в коляске куклу или мишку, вместе покормить или напоить куклу, мишку, зайчика, уложить спать, накрыть одеялом и т. п.

В момент совершающихся действий с игрушками взрослый неторопливо проговаривает простыми словами и фразами все то, что видит ребенок. По несколько раз называет хорошо знакомые ребенку игрушки и то, что с ними происходит. Совершая совместные игровые действия, взрослый обращает внимание ребенка на последовательность производимых действий, например: «Сначала куклу (называет имя куклы) мы искупаем, а потом вытрем. Вытри ее полотенцем. Вот так, хорошо. А теперь положим куклу спать» и т. д.

Создавая игровые ситуации и обучая детей осмысленным действиям с игрушками и предметами, взрослый должен вызвать у ребенка радостное отношение и интерес к игрушке.

Этого можно достичь только в том случае, если родитель искренен в своем положительном эмоциональном настрое к детской игре. Малейшая неискренность взрослого будет тотчас же воспринята ребенком и вызовет у него негативную реакцию.

От игры к занятиям

Постепенно в игры с ребенком необходимо включать целенаправленные и регулярные упражнения для развития слухового и зрительного внимания. Для этого надо развивать умение внимательно воспринимать, сличать и сортировать предметы по основным признакам: цвету, форме, величине и целостности.

Важно также начать формирование умение терпеливо выполнять постройки по образцу, развивать подражание и запоминание.

Такие игры-занятия следует проводить регулярно, желательно ежедневно и лучше 2 раза в день. Их продолжительность может быть самой разнообразной: от 2-3 мин, в первые дни занятий до 20-30 мин с детьми более старшего возраста, которые сумели приобрести необходимую "умственную работоспособность". Чем продолжительнее занятие, тем больше разнообразных упражнений надо в него включать. Задания давайте ребенку по степени трудности их выполнения.

Успехов вам!!!