Конспект открытого урока "Понятие об обособлении" (8класс)

Государственное казенное учебное учреждение

«Казачий кадетский корпус»

г. Буденновска

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 А КЛАССЕ НА ТЕМУ:

«ПОНЯТИЕ ОБ ОБОСОБЛЕНИИ»

Автор: учитель русского языка

и литературы

Гавохина Людмила Сергеевна

Март 2021 г.

Класс: 8 А

Предмет: русский язык.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Тема урока: «Понятие об обособлении».

Дата проведения: 04. 03. 2021 г.

Продолжительность урока: 40 минут

Цель урока:

1) на основе имеющихся знаний о знаках препинания в простом предложении сформировать понятие об обособлении как синтаксическом явлении;

2) создать условия для формирования проектных компетенций: целеполагание, осмысление текста (работа с разного рода информацией: теорией учебного комплекса, лингвистической сказкой), а также создание продукта деятельности (таблицы);

3) воспитание чувства восхищения прекрасным, раскрыть понятие «красота души»;

Планируемый результат обучения:

Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке;

• формирование осознания смысла своих учебных действий;

Регулятивные УУД:

• развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока;

• контролировать и оценивать свою деятельность на уроке;

Познавательные УУД:

• развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение;

• формировать умение осознавать и формулировать проблему;

Коммуникативные УУД:

• формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач;

• развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания;

Ресурсы урока: проектор, ноутбук.

Эпиграф к уроку (на доске)

Язык-инструмент,

Необходимо хорошо

знать его, хорошо им владеть.

М. Горький

1. Мотивационный настрой на урок.

-Я рада встрече с вами. Вижу улыбки на ваших лицах, хочу, чтобы они сохранились до конца урока. Как говорил русский советский писатель и поэт Владимир Солоухин: «У людей в распоряжении есть улыбка…Она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно, легко». Не забывайте об этом, ребята!»(1 слайд)

Итак, начнем нашу работу. Открываем тетради.

Запишите число, классная работа.(2 слайд)

«А какова тема нашего урока?» - спросите вы. Ее мы сформулируем несколько позже.

1. Орфографическая разминка.

2. Повторение ранее изученного материала. Проведение языковой разминки.

Ребята, из материала, изученного на прошлых уроках, мы знаем, что простое предложение может быть осложненным. Чем может быть оно осложнено?

(Обучающиеся перечисляют знакомые виды осложнений: ряды однородных членов, причастные, деепричастные обороты, одиночные деепричастия, обращения, вводные слова и предложения).

Языковая разминка. Задание на доске: (3 слайд)

1) Полный синтаксический разбор предложения. Формат ВПР, 2 задание

- Человек не помнящий прошлого лишает себя грядущего.

(высказывание Михаила Александровича Дудина, известного русского советского поэта, переводчика, автора более 70 книг, гонорар за книгу «Земля обетованная», изданную в 1989 году в Ереване, передал жертвам землетрясения в Армении)

3.Формирует мотивацию учащихся, настраивает на восприятие нового материала

Вашему вниманию представлен текст. Прочитайте его.(4 слайд)

УСАДЬБА

Усадьба состояла из двух отдельных домиков, построенных друг против друга по обеим сторонам проточного пруда. Длинная плотина, обсаженная серебристыми тополями, замыкала этот пруд. Почти в уровень с ней виднелась красная крыша небольшой мельницы.

Оба домика, одинаково построенные, закрашенные одной лиловой краской, казалось, переглядывались через широкую водную гладь блестящими стёклами своих маленьких окон. Посредине каждого из домиков выдавалась круглая терраса и острый фронтон, подпёртый четырьмя тесно поставленными колоннами.

- А теперь запишите этот же текст только с главными членами предложения. (5 слайд)

Проверка. Усадьба состояла. Плотина замыкала. Виднелась крыша.

Оба домика переглядывались. Выдавалась терраса и фронтон.

Получился ли у вас красивый текст? (Нет. Мы прочитали нераспространённые предложения).

- Каких членов предложения мы лишили текст? (второстепенных)

-Какой можно сделать вывод? (в нашей речи должны присутствовать как главные члены предложения, так и второстепенные).

- Почему? (тогда наша речь будет ярче, образнее, эмоциональнее, красИвее).

(Слайд 6) В качестве эпиграфа к нашему уроку мною были взяты слова русского писателя Максима Горького:

Язык-инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.

М. Горький

- Как вы понимаете слова эпиграфа?

(Необходимо хорошо знать русский язык, быть культурным, образованным, грамотным человеком, чтобы красиво разговаривать с людьми.)

3. 1 Актуализация знаний. (Коллективная работа.)

1. Организует учащихся на совместную беседу, диалог.

-Вы знаете, как только слова попадают в предложения, они, выполняя в нём различную роль, становятся членами предложения?

- Какие вы знаете члены предложения?

- Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство. (7слайд)

- Сегодня вы познакомитесь с новым видом членов предложения – а каким, вы узнаете, прослушав лингвистическую сказку.

1) Прочитав грамматическую сказку, попробуем определить тему урока. (8 слайд)

Из жизни Обособленных членов предложения

        Живут в государстве Синтаксис необычные единицы предложения – Обособленные. Они не похожи ни на Главные, ни на Второстепенные члены, хотя и находятся с последними в прямом родстве. Родство это обязывает их отвечать на те же вопросы, иметь то же имя, что и у Дополнений, Определений и Обстоятельств. Но в остальном… Эти Обособленные такие гордые, такие себялюбивые, такие самостоятельные! Окружат себя Запятыми, как забором, словно не хотят ни с кем знаться. Иногда заставляют на себя работать Зависимые слова, иногда Предлоги, иногда связываются между собой с помощью Союзов. А уж как интонация служит! Попробуй произнеси их без должного уважения, сразу пунктуационных ошибок нахватаешься. В Пунктуационном своде законов им посвящено не одно правило, не два, а не меньше пятнадцати! Уж очень они значимы, очень нужны всем. Посмотришь на них и сразу понимаешь: важные птицы!

- Чтение сказки и определение темы урока. Формулируем и записываем тему урока. (Слайд 9)

- давайте попробуем сформулировать цели нашего с вами урока (что надо знать, понимать, уметь) (слайд 10)

Целеполагание:

знать: что такое обособление второстепенных членов предложения, как они выделяются на письме и в устной речи;

понимать: какую роль играют в тексте обособленные члены предложения;

уметь: интонационно грамотно произносить обособленные члены предложения, находить в тексте и выделять на письме эти смысловые отрезки; строить графические схемы предложений с обособленными членами.

Формировать языковую, коммуникативную, общеучебную компетенции (слушать, аргументировано отвечать, дополнять, работать коллективно, в парах, самостоятельно)

Как спланируем работу? Как будем достигать целей урока?

3.2 Выполнение заданий.

Для начала давайте выясним, что такое обособление.

Задание 1. Прочитайте, пожалуйста, лексические значения слов обособить, обособиться, взятые из «Толкового словаря» С.И.Ожегова. (11 слайд)

Обособиться, то есть как-то отделиться, выделиться. Они живут обособленно. В русском языке обособить – выделить по смыслу.

Задание 2.

Мы с вами знаем лексическое значение слова обособить.А теперь попробуйте подобрать однокоренные слова к слову обособление:особа, особенный, обособиться, обособленный.Запись в тетрадь.

Докажите, что эти слова однокоренные. Выделяем корень -особ-.

Сформулируйте значение слова обособление (обособление – это выделение).

Что же можно обособлять в предложении? (причастный и деепричастный оборот, одиночные деепричастия).

(12 слайд) Вашему вниманию представлены предложения.

Лес открывает любителю природы, входящему в лес, свои тайны.

Снег шёл весь день, не переставая.

Задание.

- Найдите обособленные члены предложения. Чем они выражены?(Они выражены причастным и деепричастным оборотами).

- Подчеркните их как члены предложения. Графически выделите границы оборотов /…../ и главное слово Х.
- Какую роль они играют в предложении? (Придают добавочное значение, выполняют синтаксическую роль определения и обстоятельства).

- Давайте теперь скажем, как происходит обособление в устной и письменной речи? (В устной речи обособление происходит интонационно - усилением ударения, паузами, убыстрением темпа, а в письменной – запятыми.)

(13 слайд) Работа с учебником.

Откроем учебник на стр. 153. Прочитаем правило об обособленных членах предложения.

Сделайте вывод: Что называется обособлением?(выделение второстепенных членов предложения по смыслу)

Какие члены предложения называются обособленными? Обособленные члены предложения – это такие члены предложения, которые выделяются по смыслу (придают добавочное значение) и интонационно. На письме выделяются запятыми. В устной речи – паузами.)

(14 слайд)

Стоить отметить, что впервые термин «обособленные члены предложения» ввёл в науку известный учёный-лингвист Александр Матвеевич Пешковский (Томск 1878-Москва 1933).

(15 слайд) Закрепим полученные знания на практике.

Первичное закрепление нового материала.

Задание. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные орфограммы, раскройте скобки, подчеркните обособленные члены предложения графически, начертить схемы предложения.

1. По пыльной дороге в..дущей к с..дам т..нулись скр..пучие арбы наполне(нн,)ные чёрным виноградом. (Л.Н.Толстой)

(Арба – высокая двухколесная телега у тюрков)

2. Давыдов долго б..жал держась за грядушку саней пытаясь с..греть ноги потом вск..чил в сани и пр..таившись задр..мал. (М. Шолохов)

(Грядушка – край кузова телеги, саней. ДИАЛЕКТНОЕ СЛОВО)

-скак-, -скоч- - а перед к, о перед ч.

3. Извилистые д..рожки выл..же(нн,н)ые кирпичом бежали от них в глубину сада. (И. Тургенев)

4. Щурясь от ветра я гл..жу в эту тёмную даль. (И.Бунин)

(Слайд 16) (!!!!!! Если остается много времени, выполнить упр. 288 по учебнику)

РЕФЛЕКСИЯ.(слайд 17)

• О каком понятии мы сегодня говорили на уроке?

• Что такое обособление?

• Какие члены предложения называются обособленными?

• Как они выделяются на письме и в устной речи?

(18 слайд)

Д/З записано на доске:

§47 учить, упражнение № 289 (по заданию)

Спасибо за работу на уроке.