Методическая разработка для проведения урока АФК(кейсовый метод) у обучающихся с ОВЗ Раздел «Спортивные игры». Тема «Флорбол на колясках»

Железнякова А.А.

Методическая разработка для проведения урока АФК(кейсовый метод)

у обучающихся с ОВЗ

Раздел «Спортивные игры». Тема «Флорбол на колясках»

Аннотация. Раскрываются основные подходы к проведению урока АФК у обучающихся с ОВЗ, НОДА, ориентированные на учет индивидуальных особенностей и возможностей в игре флорбол на колясках. Предлагаются средства, методы обучения, позволяющие учитывать индивидуальные особенности и возможности учеников при решении задач образовательного процесса.

Ключевые слова: АФК, знания и умения, индивидуальные особенности, двигательные задачи, НОДА, ПОДА, спортивные игры, флорбол.

Включение игры «флорбол на колясках» в раздел спортивные игры у обучающихся с ОВЗ обусловлено тем, что не так много видов паралимпийского спорта для детей на колясках, чаще всего это бочча и танцы на колясках. Но не все дети, в силу индивидуальных особенностей и возможностей могут заниматься данными видами спорта. Флорбол на колясках- один из видов спортивных игр для школьников с ОВЗ, ПОДА, где решаются сразу несколько задач, гармонично сочетаясь.

Используя флорбол в разделе спортивные игры, где с помощью игры можно социализировать ученика, научить его взаимодействовать с товарищами по команде, находить решения различных тактических, двигательных задач, совершенствовать межличностные отношения в классе, команде.П.Ф. Лесгафт, основоположник Физического Воспитания В России, упоминал игру, как главное средство физического воспитания.

П.Ф. Лесгафт писал: «Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни.». Так же П.Ф.Лесгафт выдвигал следующие требования к играм, которые актуальны и сейчас: постепенность в подборе игр и соответствие их развитию ребенка; обязательность постановки целей и задач каждой игры; безусловное выполнение участниками игр установленных правил; настойчивое введение самоуправления в игре; систематичность влияния игр на детей с постепенным их усложнением [4].

Важнейшим условием для занятий учеников с ОВЗ является создание благоприятнойобстановки,вызывающей положительные эмоции,заинтересованность в выполняемых действиях.

П.Ф.Лесгафт отмечал, что, ребенок, «несколько утомившись физически, рассуждает над значением того, что он сделал и как сделал» [3, с. 211]. На практике же известно, что и взрослому человеку для анализа игровых ситуаций очень часто необходима помощь более компетентного человека, профессионала (коуча, тренера, педагога), а уж ребенку особенно трудно самостоятельно осмыслить «значение того, что он сделал и как сделал».

П.Ф. Лесгафт высказывал ценную мысль о том, что учитель обязан развивать инициативу детей в процессе игр, изучать своих учеников и максимально учитывать в педагогической деятельности характерные особенности каждого для целенаправленного и конкретного воздействия на них. В соответствии с этим методическим положением учителю надо совместно с детьми анализировать игровые ситуации, особенно внимательно наблюдать за поведением играющих, использовать в интересах коллектива их взаимные влияния друг на друга.

Раздел «Спортивные игры».

Тема: «Спортивные игры. Базовые элементы техники владения клюшкой и мячом во флорболе (стоя и сидя в колясках)».

Цель:

Развивать интерес учащихся к флорболу. Обучение основным техническим приёмам спортивной игры флорбол, общению и взаимодействию со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Вид кейса: обучающий.

Тип урока: комбинированный.

Задачи:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Ознакомление учащихся со спортивной игрой флорбол. Дать общие представления о правилах и технике игры.

2. Овладение базовыми элементами техники владения клюшкой и мячом во флорболе (с учетом индивидуальных особенностей и возможностей: ведение, передача (пас) и бросок мяча на месте и в движении, удар по воротам).

3. Научить применять полученные умения и знания на практике (в игре и игровых ситуациях).

1. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:

1. Содействовать развитию координационных способностей; корректировка мышечных усилий; формирование правильной осанки.

2. Овладение знаниями и умениями по организации и проведению общеразвивающих и подготовительных упражнений, обеспечивающих функциональную готовность организма к игре флорбол с учётом индивидуальных особенностей и физических возможностей.

3. Развивать двигательную сноровку, точность, быстроту, координацию движений, умение управлять своими двигательными действиями.

4. Формирование представлений о прикладном значении флорбола для лиц с ПОДА, возможности применения в повседневной жизни.

1. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

1. Овладение умениями находить адекватные способы взаимодействия во время учебной деятельности со сверстниками.

2. Использовать навыки коллективного общения и взаимодействия в процессе игровой и соревновательной деятельности по принципу: «каждый для команды — команда для каждого».

3. Формировать и воспитывать психологическое и эмоциональное состояние индивидуально и в составе группы (команды) на основе восприятия критики преподавателя и коллектива, требований общей и спортивной этики поведения.

Планируемые результаты:знакомство со спортивными играми, вид спорта - флорбол.

Учащиеся овладеют (с учетом индивидуальных особенностей и возможностей) основными техническими действиями игры флорбол: выполнять ведение, передачу, броски мяча клюшкой; применять элементы флорбола в игре; научатся решать двигательные задачи, общаться со сверстниками, контролировать, анализировать и изменять ситуацию в игровой обстановке.

После изучения этой темы учащиеся смогут: давать определения и понятия спортивной игры флорбол; соблюдать правила техники безопасности во время проведения спортивных игр; применять элементы флорбола для развития физических качеств и двигательных действий; находить адекватные способы взаимодействия во время учебной деятельности со сверстниками.

Педагогические технологии:

• здоровьесберегающая;

• личностно - ориентированная с дифференцированным подходом.

Тип урока: комбинированный.

Инвентарь: набор для игры в флорбол: клюшки разной высоты - 6 шт., мячи 20 шт., конусы 10 шт., индивидуальные коляски, щит для метания в цель, цилиндр, скамейки.

Ход урока:

1. Способствовать формированию правильного хвата клюшки. Развивать двигательную сноровку, точность, быстроту, координацию движений, умение управлять своими двигательными действиями.

1. 1. 1. Подводящие упражнения, способствующие формированию правильного хвата клюшки.

Задание: ученики самостоятельно, по очереди придумывают и показывают упражнения с клюшкой, используя свой двигательный опыт и знания.

1. 1. 1. Ведение мяча на месте (дриблинг).

Задание: научиться корректировать мышечные усилия при выполнении упражнения.

1. Обучение передаче (пасу) и броскам мяча на месте; содействовать развитию координационных способностей; корректировка мышечных усилий.

1. 1. Передача мяча с отскоком от борта, с места.

Задание: ученики самостоятельно изучают зависимость силы удара на отскок мяча от борта и точность броска, делают выводы. Учатся самостоятельно контролировать силу удара по мячу.

1. 1. Передача мяча в парах на месте.

Задание: ученики пробуют разными способами (с остановкой, с лёту, дифференцируя мышечное усилие) передавать мяч. При выполнении задания находят оптимальный индивидуальный способ передачи мяча.

1. 1. Передача мяча в тройках на месте.

Задание: ученики пробуют разными способами (с остановкой, с лету, дифференцируя мышечное усилие) передавать мяч. Учатся работать в минигруппах. При выполнении задания находят оптимальный индивидуальный способ передачи мяча и способ взаимодействия с ровесниками в команде.

1. Обучение ведению мяча в движении. Развивать двигательную сноровку, точность, быстроту, координацию движений, умение управлять своими двигательными действиями.

1. 1. Ведение мяча без отрыва клюшки по прямой.

Задание: ученик находит индивидуальный способ, чтобы правильно, не потеряв мяч, выполнять упражнение. Выполняют по 2 человека, остальные ученики наблюдают. Детям предлагается следить за действиями игроков, выявляя плюсы и минусы. Как правило, они видят со стороны большинство ошибочных действий своих одноклассников. Кратко обсуждают ошибки (совместно с учителем), рекомендуют способы их устранения.

1. 1. Ведение мяча без отрыва клюшки с обводкой конусов.

Задание: ученик находит индивидуальный способ, чтобы правильно, не потеряв мяч, выполнять упражнение. Выполняют по 2 человека, остальные ученики наблюдают. Детям предлагается следить за действиями игроков, выявляя плюсы и минусы. Как правило, они видят со стороны большинство ошибочных действий своих одноклассников. Кратко обсуждают ошибки (совместно с учителем), рекомендуют способы их устранения.

1. Броски мяча в горизонтальную, вертикальную цель, по воротам. Содействовать развитию координационных способностей; корректировка мышечных усилий.

Задание: дано несколько вариантов цели. Попробовать броски в разные цели. Выбрать оптимальную цель. В какую цель труднее попасть, почему? Какая цель больше подходит для флорбола? Ученики отвечают и аргументируют своё мнение.

1. Закрепление изученных технических элементов в игровой ситуации. Овладение умениями находить адекватные способы взаимодействия во время учебной деятельности со сверстниками. Развивать двигательную сноровку, точность, быстроту, координацию движений, умение управлять своими двигательными действиями.

Класс делится на равные команды. Игра по упрощенным правилам.

Задание: детям предлагается следить за тактическими действиями игроков определенной команды, выявляя плюсы и минусы взаимодействия её игроков. Активное обсуждение игровых ситуаций. Совместный анализ игры. Общие ошибки. Выводы. Подведение итогов.

После изучения этой темы учащиеся:

1. Получили общие представления о правилах и техники игры флорбол.

2. Узнали и научились соблюдать правила техники безопасности во время проведения спортивной игры (флорбол).

3. Продемонстрировали (с учетом индивидуальных особенностей и возможностей) основные технические действия игры флорбол: выполнять ведение, передачу, броски мяча клюшкой. Применили элементы флорбола в игре.

4. Научились применять элементы флорбола для развития физических качеств и двигательных действий, с учётом индивидуальных особенностей и физических возможностей. Находили адекватные способы взаимодействия во время учебной деятельности со сверстниками.

5. Научились в игровой ситуации решать двигательные задачи, общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; контролировать, анализировать и изменять ситуацию, проявлять свои качества как личность.

Выводы.

1. При освоении учащимися определённых видов социальной деятельности, через освоение учебной деятельности и при соответствующей организации и отборе содержания для учебного пространства происходит первичное самоопределение учащихся, которое в дальнейшем может задать определённую траекторию жизненного пути. Категория деятельности при таком подходе к обучению является фундаментальной и смыслообразующей всего процесса обучения. [5]

2. Освоение основ адаптивной физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях позволяют формировать волевые качества личности, коммуникативные действия, регулятивные действия.

Список литературы

1. Гумметова А.Ю., Ступина Е.В. «Кейс-метод как современная технология личностно-ориентированного обучения»// Образование в России.2010.№5.

2. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения. Том 2. Изд. Академии Пед. Наук РСФСР, М., 1952 г.

3. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания/ под. Ред. М. П. Ивоновой. - М.:Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 416 с.

4. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М., 1952 г., т. II, с. 120-121.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе об­разования / под ред. Е. С. Полат. - М., 2003.

Авторская справка

Железнякова Арина Анатольевна, ГБОУ «Центр «Динамика», учитель АФК.

e-mail:arina838@inbox.ru