Технологическая карта урока «Чистый ручеёк нашей речи »

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

«Чистый ручеёк нашей речи»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоение понятия «речь».

Понимание культуры речи.

П. Владеть логическими действиями анализа, сравнения, обобщения, установления причинно – следственных связей.

Р.Составлять план решения учебной задачи. Оценивать свою речь с точки зрения норм и правил культуры речи.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развитие ответственности за своё поведение и слова.

Способность к адекватной оценке своего поведения, своей речи.

Цель урока

Раскрытие понятия «речь». Знакомство с нормами речи. Формирование понимания, что культура речи – составная часть общей культуры человека наряду со знаниями, начитанностью и умением вести себя.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Речь, ясность, эмоциональная окраска, речевая разминка.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Рассказы В. А. Сухомлинского «Одни и те же слова», « Я хочу сказать своё слово».

Стихотворение С. Михалкова «Живёт на свете Саша…»

Изречения мыслителей.

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

7 минут

Диагностика эмоционального состояния обучающихся посредством использования карточек цветов. Коррекция эмоционального состояния.

- Какое у меня настроение? Почему?

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Введение в тему.

- Прочитайте эпиграф к уроку.

«Приятная речь для слуха – своего рода музыка» (Аристотель)

- Напоминаю, что эпиграф – фраза (цитата), которая поясняет основной замысел, идею произведения,

- О чём пойдёт речь на занятии? (дети обсуждают название темы, объясняют смысл записанного высказывания)

Беседа «Приветствие»

- Этот обычай имеет древнейшую историю. Уклониться от приветствия или не ответить на него у всех народов во все времена считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь слова приветствия означают: «Я тебя вижу, человек. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы ты ко мне хорошо относился».

- С чего начинаем каждое утро в школе?

(Со слов приветствия - пожелания друг другу здоровья.)

Вот что обозначает простое, обыкновенное «здравствуйте».

-Здравствуйте!

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были совсем незнакомы.

- Здравствуйте!

Что особенного тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Вывод:

- А как нужно здороваться, чтобы на «капельку солнца прибавилось в мире»? (Использовать мимику, жесты, интонацию: здороваться, глядя в глаза человеку.)

Регулятивные:«Карточки» (рефлексия своего настроения).

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Познавательные:

«Визуализация понятия».

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

9 минут

1. Комментированное чтение статьи учебника.

- Что авторы учебника думают о значении чистоты речи?

- Постарайтесь найти правильные ответы на вопросы -задания к статье.

- Перечитайте название темы урока. Почему в названии есть слово ручеёк?

Обобщение ответов.

- Чтобы речка текла плавно, была полноводной, ничто не должно мешать её течению, засорять поток.

- А что необходимо, чтобы речь человека текла плавно?

- Необходимо, чтобы поток речи не засорялся мусором ненужных, бессмысленных слов, которые не украшают, а портят нашу речь.

- Попробуем уяснить, от чего надо очистить нашу речь, чтобы она так же приятно и чисто журчала, как ручеёк в лесу.

Чтение обучающимися стихотворения

С. Михалкова.

Живёт на свете Саша.

Во рту у Саши каша –

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка, не овсянка

На сладком молоке

Когда он вслух читает,

Поймёшь едва-едва,

И звуки он глотает,

И целые слова.

- О какой каше идёт речь?

(Каша (в переносном значении) – невнятная речь, все слова смешались в единую массу, как зёрнышки в каше.)

- Какой вывод сделаем для себя?

Напоминаю: мы очищаем нашу речь от всего ненужного. Существуют занятия речевой гимнастикой, необходимо следить за чистотой своей речи.

1. Вывод: говорить надо: чётко выговаривая слова, следя за темпом, интонацией, жестами, громкостью своей речи.

2. Знакомство с понятием «речевая гимнастика»

Знаете ли вы, что человеку нужно заниматься специальной речевой гимнастикой, чтобы голос слушался его? Прежде всего нужно научиться речевому дыханию, ведь звук нашей речи рождается на выдохе. В момент речи очень важно следить за своей осанкой. Доказано и проверено, что мы свободно дышим и говорим, если правильно стоим, не напрягаем мышцы плеч и шеи, прямо держим голову и свободно, естественно управляем своими руками.

Регулятивные:«Сбор информации».

(активизация через проблемный вопрос)

Коммуникативные: «Войти в образ героя»

Познавательные:

(анализ, обобщение, сравнение).

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

12 минут

Постановка проблемного задания.

«Произнесённое слово выражает смысл сказанного и придаёт ему эмоциональную окраску».

1 вариант

-Подумайте об этом, прочитав рассказ В. А. Сухомлинского «Одни и те же слова».

- Обсуждение в парах.

- В чем вы видите эмоциональную разницу в произнесении одних и тех же слов.

2 вариант

-Подумайте об этом, прочитав рассказ В. А. Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово».

- Обсуждение в парах.

- Найдите своё слово и его эмоциональную окраску к воображаемому ручейку у костра.

«Изречения мыслителей»

- Как вы понимаете эти определения?

Речь – образ души.

Ясность – главное достоинство речи.

Правдивая речь проста.

Речь людей такова, какой была их жизнь.

Вывод: давайте запомним и сохраним в душе эти красивые и яркие определения.

Познавательные:«Прием информации».

Познавательные: (анализ, обобщение, сравнение).

Коммуникативные:

форма групповой рефлексии.

Познавательные:

построение речевых высказываний, высказывание своего мнения.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

5 минут

Упражнения в выразительности речи.

Задание: произнесите фразу «Скоро каникулы» в соответствии со смысловым заданием:

а) спросить, удивляясь;

б) восхищаетесь, радуетесь;

в) огорчаетесь;

г) грустите, потому что долго не увидитесь с ребятами;

д) спрашиваете и просите одновременно.

Тест на выбор правильного ответа.

Ситуация 1.

Вы звоните по телефону и хотите поговорить с подругой (другом). Выберите наиболее вежливую форму выражения просьбы.

А) Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.

Б) Здравствуйте, позовите Машу!

В) Здравствуйте, извините, Маша дома?

Ситуация 2.

Вы опоздали на урок и хотите войти в класс. Ваш вариант просьбы?

А) Можно войти?

Б) Я войду?

В) Извините, можно войти?

Ситуация 3.

Вы едете в автобусе и хотите пройти к выходу. Ваш вариант обращения к окружающим?

А) Пропустите меня, я выхожу.

Б) Разрешите пройти.

В) Извините, можно пройти?

Коммуникативные:

Форма групповой рефлексии (уровень знания – понимания).

(уровень знания – применения)

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

5 минут

- Что значит «чисто» говорить? (Чётко выговаривать слова, правильно произносить звуки, «не спотыкаться» на трудных звуковых сочетаниях, не «комкать» концы слов и фраз, не «проглатывать» отдельные звуки и слова).

В Древней Греции был выдающийся оратор (оратор – тот, кто произносит речь). Его речи играли большую роль в жизни его народа. А в детстве Демосфен был косноязычным (то есть очень плохо говорил). Но мальчику очень хотелось стать оратором, а врачей-логопедов тогда не было. И он сам занялся исправлением своей речи. По утрам он уходил к морю, чтобы никому не мешать, клал в рот себе камешки и упражнялся в правильном и отчётливом произношении слов и фраз. Затруднение, которое он сам себе устроил, - камешки во рту – заставляло его говорить особенно старательно и отчётливо. Постепенно голос его окреп, у него выработалась правильная дикция (отчётливое произношение), и это помогло ему стать одним из замечательных ораторов Древней Греции.

- Зачем я рассказала вам эту историю?

Обобщение ответов: чтобы научиться чисто говорить, необходимо потренироваться. И на помощь вам придут скороговорки (чистоговорки). В этих маленьких текстах очень много трудных мест для произнесения, но благодаря многократному повторению вы добьётесь чистоты выговора.

- Почему так часто речь человека сравнивают с журчанием речки, ручья?

- Вспомните строчки А.С. Пушкина:

«А как речь-то говорит, словно реченька журчит».

Домашнее задание

2 минуты

Раскрыть смысл фразы, записать в тетрадь.

«Как важно знать, когда какое слово молвить?»