"Ролевое участие родителей в воспитании детей"

РОЛЕВОЕ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Аннотация:в статье рассмотрены рекомендации родителям по воспитанию детей. Ключевые слова: воспитание детей, психологическая помощь, семейные ценности, дети, родители.

Семья – главный источник воспитания ребенка, именно в семье закладываются основы его личности. При работе с родителями и воспитанниками педагоги стараются быть общительными, отзывчивыми, тактичными, наблюдательными и внимательными, ответственными. При работе с детьми из неблагополучных семей необходимы высокая общая культура, правильная, грамотная и внятная речь, умение владеть собой. Опыт работы показывает, что современные родители, воспитывая детей в семье, все больше нуждаются в психологической помощи. Это подтверждает возрастающее количество запросов, поступающих от родителей в психологическую службу. Оказание психологической помощи важно не только для родителей детей неблагополучных семей и семей «группы риска». Она необходима и благополучным семьям. Многие родители хотят знать, как лучше воспитывать детей, им нужны методы и средства. Они желают использовать различные приемы для снятия психоэмоционального напряжения. Взаимодействие психологической службы с семьей осуществляется по нескольким направлениям: консультирование, профилактика, просвещение, диагностика, психологические занятия и тренинги. Для исследования используются тесты, анкеты, сочинения, беседы. С родителями проводим самодиагностику: «Какие мы родители?», «Отношение родителей к ребенку», «Воспитание в семье». После проведения диагностического исследования у многих родителей возникает желание узнать результат и получить рекомендации. Рекомендации для «трудных» взрослых. Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо поразному. Но обязательно очень любить. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые. Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно. Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания. Старайтесь, давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как де- лать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок. С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий. Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет меньше вас. Придет время, и в каких-то областях он будет по знаниям и умениям опережать вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы? Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков. Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка. Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать. Не переучивайте насильно левшу: дело не в руке, а в устройстве мозга. Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей. При необычном написании ребенком букв проверьте, не связано ли это с предпочтением им направления по часовой стрелке. Если это предпочтение очень выражено, оставьте ребенка в покое. Помните, что кроме обычного положения авторучки при письме существует еще письмо «крюком» и параллельно строчке, которые являются естественными и нормальными для некоторых детей. Переучивание чревато очень тяжелыми последствиями. Помните, что есть дети, для которых общепринятое положение тетрадки при письме опасно: подберите для такого ребенка положение листа бумаги индивидуально. 313 Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости, истощения правого «эмоционального» полушария мозга. Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально из-за снижения активности левого «рационально-логического» полушария. Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно. Старайтесь ориентировать программу и методику обучения на конкретного ребенка или конкретную группу детей так, чтобы можно было максимально раскрыть их возможности, опереться на свойственный им тип мышления. Необходимо знать, что успешность обучения ребенка по той или иной методике зависит от того, какой тип функциональной организации мозга присущ именно этому ребенку, то есть, на какой тип мозга, а значит, и тип мышления рассчитана данная методика. Если у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите обвинять в этом его. Возможно, вы относитесь к разным типам функциональной организации мозга, а значит, по-разному мыслите, воспринимаете, чувствуете, то есть дело не только в нем, но и в вас. Он не плохой, а просто другой. Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что не заметили вы. Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. A если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что мы не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить. Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько стремление научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного. Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое над ним превосходство в знаниях. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Боязнь ошибки приводит к трусости мысли. Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас. Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим. Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка. Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. Леность ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним. Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка. После сбора информации проводится анализ запроса родителей. Одна из самых больших сложностей работы с запросом состоит в том, что он, как правило, не однозначен и имеет несколько уровней. Родители осознают поверхностный уровень своей проблемы, например, явные трудности во взаимоотношениях с близкими, а глубинный уровень – личностные особенности, которыми и вызваны эти трудности, не осознаются. Для коррекции детско-родительских отношений младших подростков и их родителей разработана программа «Моя семья». Ее цель – привлечение родителей к анализу причин возникновения конфликтных ситуаций в общении с ребенком, к поиску удачной линии родительского поведения, помощь родителям в понимании их роли и значении собственных педагогических усилий, пополнение навыков родительского искусства семейных взаимоотношений с ребенком. Наблюдения показывают, что, когда родители получают возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке, это способствует расширению взглядов на воспитание и его эффективность и ставит под сомнение представление о проблеме в отношениях с ребенком. Что такое «семейные» ценности? Ответ на этот вопрос надо знать, так как наличие семейных ценностей – это важнейший фактор стабильного развития семьи и благополучия каждого её члена. Ценности можно поделить на духовные и материальные. И те, и другие могут являться семейными, если защищаются и отстаиваются её членами. Ценности духовные – это объединяющие идеи. Это то, ради чего семья в принципе существует. Это не просто общая точка зрения на одни и те же вопросы, но и стремление отстаивать эту точку зрения, защищать её. К духовным семейным ценностям относятся и семейные традиции, и семейные устои, включающие в себя принципы воспитания детей, культуру взаимоотношений, идею многодетности. Будущее творится воспитанием детей. Это факт. Сохранение семейных ценностей – это сотворение будущего. Это созидательный труд на благо поколений. Семейные традиции – лакмусовая бумажка любой семьи. Она проявляет ту атмосферу, которая необходима ребенку. Обычаи семьи, уклад жизни, привычки членов семьи – все это создает аромат семьи, который выросшие дети уносят с собой, и он греет им сердце вдали от родного дома. Традиции – лучший воспитатель ребенка. Поскольку они дают ему самое главное – уверенность, что так будет всегда, что семья всегда, при любых условиях, соберется, и все будут вместе. Семейные традиции позволят ощутить гордость за свою семью. Ребенок, выросший по традициям, объединяющим разные поколения семьи, никогда не бросит бабушку или дедушку в трудные минуты их жизни. Создание семейных традиций – это работа. Их не должно быть много. Несколько самых интересных традиций можно смело ввести в повседневность вашей семьи. Ведь от этого во многом зависит отношение детей к своим родителям в будущем. В семьях нынешнего времени возрос интерес к собственному происхождению, что выражается в традициях семейного воспитания, которые связаны с экскурсом в родословную семьи. Существенно разнообразнее становится традиция проведения досуга: поездки за город, путешествия, посещение музеев, спортивные развлечения и т.д. Традиции семейного воспитания в каждой семье свои. Передаваясь из поколения в поколение, традиции семейного воспитания, приспосабливаясь к условиям нынешней жизни, постоянно меняются. Без изменения остаётся лишь их назначение в обществе: они призваны укреплять родственные связи и отношения, они являются механизмом передачи важных личностных и социальных качеств человека, таких как сострадание, любовь, доброта, взаимопонимание, готовность помочь близкому человеку. Дети, это губка – впитывающая все, и наши воспитанники должны впитать в себя только все хорошее, чистое. В программе своего блока я постаралась затронуть все стороны жизни, чтобы они воспитывались на примерах сказок, знаменитых людей. Итак, семейная жизнь требует от человека очень разных знаний и умений, а также навыков, которые формируются в повседневной жизни, начиная ещё с родительской семьи. Но в нашем случае я привожу в пример не родные семьи, а семьи значимых людей в районе, из сказок, семьи работников нашего учреждения, ведь на примере их родителей мне не хотелось бы, чтобы они воспитывались или повторили жизнь своих мам, пап. На своих занятиях я старалась не оскорбить воспитание в их семьях, а показать им самое лучшее. Подводя итог проведенному анализу значимости семейных ценностей в структуре воспитательных ресурсов, можно сделать ряд выводов. Во-первых, ценностная система семьи обладает мощным потенциалом воспитательного воздействия на молодое поколение в плане его личностного развития. Во-вторых, в условиях глобальных изменений российского общества и возникшей на этом фоне неопределенности целей в деятельности ряда социальных институтов, наличие в семье устойчивой системы ценностей может служить противовесом негативных воздействий и гарантией адекватного воспитания молодого поколения. Этот тезис представляется весомым аргументом при разработке государственной политики поддержки семьи как института воспитания детей. В-третьих, трансформация российского общества привела к нивелированию многих социальных ценностей старого ряда (эпохи социализма), но еще не сформирована отчетливая система ценностей новой эпохи. В этом состоит главная трудность осуществления воспитательного процесса в условиях меняющегося общества: нет устойчивых ориентиров будущего развития, не определена перспективная стратегия социальных приоритетов. Определение социальных ориентиров развития российского общества, представленное населению страны в концептуальной форме, могло бы в значительной степени облегчить проблемы семьи и других социальных институтов при выборе и разработке принципов воспитательного воздействия на детей в новых условиях функционирования. Здесь все просто! Счастливый человек умеет уважать себя. Счастливым может стать уверенный в себе ребенок, который ощущает свою ценность среди других людей, любовь своих родителей. Наши занятия учат правильной самооценке, развивают уверенность в себе, повышают ценности и мораль семьи, укрепляют позитивные качества и умения у детей. Дети начинают анализировать свой внутренний мир, воспитание в семье, мысли, чувства и желания. И тогда ребенок будет развиваться, а в будущем будет успешным взрослым, родителем. Дети очень любознательны. Им просто необходимо получать ответы на все вопросы, только так они смогут вырасти умными. Более того, без элементарных знаний об окружающем мире, о правильности 317 воспитания в семье, они просто не смогут адаптироваться в жизни, это вам скажет любой педагог. В ходе работы по блоку много положительного для воспитания детей, но есть и недостатки. Контингент детей меняется, и с некоторыми работа остается или не законченной, или начатой не с первого занятия. Но в основном дети проходят школу становления личности и ориентируются в формировании своей будущей семьи.

Литература 1. Галагузова М.А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для вузов / под ред. М.А. Галагузовой. – М.: Владос, 2006. – 416 c. 2. Филиппова Г. Ребёнок для родителей и родители для ребёнка // Семья и школа. – 2001. – № 7, 8. – С. 30-35. 3. Целуйко В.М. Психология современной семьи: книга для педагогов и родителей. – М.: Владос, 2006. – 287 c.