План – конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в предложениях и тексте» по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Коммуникативная

Беседы, речевые ситуации, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы

№

Деятельность логопеда

Деятельность воспитанника

Ожидаемые результаты

1.

Педагог показывает детям игрушки куклу Машу и игрушечную кошку Дашу и сообщает, что на занятие пришли гости. Педагог называет имена кошки и куклы, просит каждого ребёнка повторить их.

Дети сидят за столами. Перед каждым ребёнком стоит настольное зеркало. Дети рассматривают игрушки, повторяет их имена.

2.

Педагог поочерёдно показывает детям карточки с символами артикуляционных упражнений, которые «принесли ребёнку игрушки – гости». (Комплекс артикуляционных упражнений для подготовки органов артикуляции к постановке звука [ш].)

Дети угадывают по картинке – символу какое артикуляционное упражнение нужно сделать. Выполняет упражнение и переходит к следующему.

Дети удерживают широкий, расслабленный язык на нижней губе; поднимают язык и удерживает кончик языка за верхними зубами; удерживают язык в форме «чашечки», «грибка»; широким передним краем языка облизывают верхнюю губу сверху вниз.

3.

Педагог предлагает детям повторить песенку кошки Даши (слоги со звуком [ш])

Дети повторяют за взрослым серии слогов со звуком [ш].

Дети внятно артикулируют и чётко произносит звук [ш] в слогах.

4.

Педагог предлагает детям помочь кукле Маше собраться на прогулку и выбрать картинки с изображением зимней одежды и назвать их.

Дети припоминают, какую одежду называют зимней. Выбирает из ряда картинок те, на которых изображена зимняя одежда и называет их: шуба, шарф, гамаши, шапка. (В названиях картинок с изображением одежды есть звук [ш].)

Дети верно определяют и лексически правильно используют названия предметов зимней одежды. Дифференцируют зимнюю и летнюю одежду.

Дети внятно артикулируют и чётко произносят слова со звуком [ш].

5.

Педагог предлагает детям посмотреть на выбранные картинки (шапка, шарф, шуба, гамаши) и найти «лишний» предмет (шапка). Затем педагог просит детей обосновать свой выбор.

Дети находят «лишний» предмет (шапку) и объясняют, что это головной убор, а на других картинках нарисована одежда.

Дети верно определяют и дифференцируют обобщающие понятия «одежда» и «головные уборы».

6.

Педагог рассказывает детям, что на прогулке кукла Маша испачкала свою шубу. Чтобы исправить это, нужно назвать по порядку все звуки, которые живут в этом слове, и выложить схему этого слова.

Один из детей называет поочерёдно все звуки по порядку в слове «шуба» и выкладывает схему этого слова.

(Предварительно дети вспоминают, какой цвет соответствует какому типу звуков: гласные, согласные – твёрдые и мягкие.)

Дети фонетически правильно вычленяют все звуки в слове «шуба», называют их в правильной последовательности и соотносят с соответствующими символами.

7.

Педагог предлагает детям посмотреть на полученную схему слова «шуба» и произвести простой фонетический анализ этого слова.

Дети по очереди называют общее количество звуков в этом слове, количество гласных звуков (называют их), называют количество согласных звуков (называют их).

Дети правильно и точно называет гласные и согласные звуки в данном слове. Дифференцируют гласные и согласные звуки. Верно различают согласные звуки по твёрдости – мягкости.

8.

Физкультурная минутка.

Педагог читает стихотворение и выполняет движения имитирующие действия, о которых говорится в стихотворении:

«Идем на прогулку». Мы снимаем тапки,

Надеваем шапки,

Шарфики, штанишки,

Сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки — Готовы для прогулки

Дети и педагог встают в круг. Дети повторяют за взрослым движения, имитирующие соответствующие действия.

9.

Педагог говорит детям, что пока Маша гуляла, кошка Даша разбросала все вещи в Машиной комнате. Педагог предлагает детям навести порядок, разложить вещи Маши (картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [ш] в начале и середине слова) в три шкафчика по месту положения звука [ш]. Назвать картинки.

Дети по очереди выходят к доске, называет каждую картинку, определяет место звука [ш] в каждом слове (начало, середина, конец слова) и раскладывает картинки на две группы согласно месту положения звука [ш]: шуба, шапка, шайба, шкатулка, шампунь; подушка, гамаши, машина, кошка, мешок; мышь, душ, ковш, карандаш.

Каждый ребёнок внятно артикулирует и чётко произносит звук [ш] в начале и в середине слова.

Дети правильно и точно определяют место звука в слове. Точно разделяют слова на три группы согласно положению звука [ш] в слове.

10.

Педагог рассказывает детям, что кошка Даша тоже хочет себе такие же вещи как и у Маши. Кошке нужны маленькие вещи. Педагог предлагает детям назвать все картинки ласково.

Дети по очереди ласково называют каждую картинку.

Дети образовывают уменьшительно – ласкательную форму существительных в единственном числе в соответствии с правилами словообразования.

Дети внятно артикулируют и чётко произносят слова со звуком [ш].

11.

Педагог предлагает детям прослушать рассказ о том, как Маша помогла бабушке.

Кошка Даша катала бабушкину катушку и закатила под шкаф. Бабушка долго искала катушку, но не нашла. Пришла Маша из школы, заглянула под шкаф и нашла катушку. Бабушка погладила Машу по головушке. Кошка Даша шмыгнула под шкаф и достала бабушкины шлёпанцы. Бабушка дала кошке каши.

Дети слушают рассказ. Каждому ребёнку педагог даёт по одной картинке иллюстрирующей рассказ. Каждый ребёнок составляет рассказ по своей картинке. Затем дети с помощью педагога объединяют эти предложения в рассказ и по очереди пересказывают.

Дети грамматически правильно составляют предложения по картинкам. Выстраивают картинки в соответствии с последовательностью событий в рассказе. Дети по очереди пересказывают рассказ с опорой на серию сюжетных картинок.

Дети внятно артикулируют и чётко произносят слова со звуком [ш].

Педагог говорит детям, что гости собираются уходить и прощаются. На прощание гости просят детей придумать любое слово со звуком [ш] в начале слова.

Дети по очереди придумывают слова со звуком [ш] в начале слова.

Каждый ребёнок правильно придумывает и называет слово, которое начинается со звука [ш].

Дети внятно

артикулируют и чётко произносят звук [ш].