Конспект фронтального занятия учителя-логопеда по обучению грамоте в старшей группе компенсирующей направленности на тему "Звук и буква Н"

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие памяти, обследовательских навыков, осязания.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» и предлагает им по очереди опустить в него руку, нащупать в нем и назвать букву. Дети выполняют это задание, а потом проходят в кабинет и садятся за стол. Логопед собирает буквы.

Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой, будем учиться читать.

2. Рассказывание логопедом стихотворения.[Развитие речевого слуха, внимания, фонематических представлений.]

Логопед. Послушайте стихотворение.

Поля Павлу погремушку

Положила под подушку.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [п]?

Дети. Поля, Павлу, под, подушку, положила, погремушку.

3. Упражнение «Подними семафор».[Развитие фонематического восприятия.]

Логопед. Произнесите звук [п]. Почувствуйте, как воздух размыкает губы. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?

Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Кружком какого цвета мы будем обозначать звук [п]?

Дети. Синим кружком.

Логопед. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [п] от других звуков. (Раздает детям цветовые семафоры.) Я буду говорить, а вы будете поднимать семафор, если услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп.

Дети поднимают семафоры на звук «п».

Логопед. Отлично. Вы были очень внимательными.

4. Упражнение «Что получится?»[Формирование навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза и контейнеры с раздаточным материалом (кружками красного и синего цвета) для звукового анализа.

Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала произнесу звук [а], потом звук — [п]. Что получится?

Дети. Ап.

Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким звук [п]?

Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [п] — синий.

Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске, положив слева красный кружок, а справа — синий.

Логопед. Если я произнесу [у], потом [п], что получится?

Дети. Уп.

Логопед. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.

Дети выполняют задание, выкладывая кружки перед собой на столе.

Логопед. Молодцы! Разберите схему. Если я произнесу [п], потом — [а], что получится?

Дети. Па.

Логопед. Выложите схему.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [па], потом — [па], что получится?

Дети. Папа.

Логопед. Молодцы!

5. Работа по букварю.

Логопед. Посмотрите на правую страничку. Вы видите букву П. Почему она синего цвета?

Дети. Она согласная.

Логопед. Верно. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву П из магнитных палочек.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Вы выполнили все задания. Похлопайте себе!

6. Упражнение «Самый внимательный».[Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, памяти.]

Логопед приглашает детей на ковер.

Логопед. А теперь я дам вам одну минуту для того, чтобы вы походили по кабинету, внимательно посмотрели вокруг и увидели как можно больше предметов, названия которых начинаются со звука [п]. Обратите внимание на картинки, которые лежат на полках. На них тоже могут быть изображены предметы на звук [п].

Постарайтесь запомнить эти предметы. Потом вы сядете за стол, и мы проверим, кто самый внимательный и увидел больше всех предметов на звук [п].

Дети ходят по кабинету и смотрят вокруг, затем называют предметы (полка, папка, платок, пальма, попугай, пушка, пальто, плащ, помидоры, парта, портфель, платье).

Логопед. Молодцы. Вы были очень внимательными, но победителем стал Ваня, он увидел и назвал больше всех предметов.

7. Упражнение «Повтори за мной».[Развитие артикуляционной моторики, автоматизации произношения свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг друга.

8. Работа в тетради. [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.]

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.

А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я пишу ее на доске. (Показывает.)Сначала я пишу сверху вниз палочку, рядом с ней другую, а потом соединяю их перекладиной слева направо. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.

Дети пишут букву в тетради, логопед оказывает им помощь.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает мяч.

Логопед. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии?

Дети. Мы познакомились с буквой П и узнали, что она согласная.

Логопед. Какие слова на звук [п] вы запомнили?

Дети. Пальма, папа, помидор, попугай, платье, платок.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня.

Дети делятся своими впечатлениями.

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!