Формирование звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейропсихологических игр и упражнений.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Светлячок»

Формирование звукопроизносительной стороны речи

у детей старшего дошкольного возраста

с тяжелыми нарушениями речи

посредством нейропсихологических игр и упражнений

Подготовила:

учитель-логопед

Анисимова М.С.

г. Семёнов, 2025 год

У дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) довольно часто наблюдаются нарушения высших психических функций, эмоционально-волевой и двигательной сферы, что свидетельствует о поражении со стороны центральной нервной системы в целом, либо незрелости определенных структур головного мозга, отмечаются нарушения межполушарного взаимодействия и скоординированности движений мелкой и общей моторики.

Все эти трудности у детей с точки зрения нейропсихологии тесно переплетаются с проблемами логопедии, поэтому использование нейропсихологических методов и приёмов в логопедической работе, дают возможность более эффективно вести коррекционную работу речевых компонентов.

В настоящее время современные науки, изучающие вопросы сопровождения развития ребенка с ТНР, в качестве приоритетной стратегии развития определяют междисциплинарное взаимодействие. Результатом чего стало активное использование учителями-логопедами в работе с детьми не только классического психолого-педагогического подхода в коррекции нарушенных и недоразвитых функций, но и использование инновационных приёмов и технологий.

Нейропсихология – это наука о взаимодействии высших психических процессов с работой головного мозга и его отделов (левого и правого полушария).

Нейропсихология позволяет понять мозговые механизмы различных нарушений развития, анализировать структуру дефекта пострадавших функций, понять структуру первичных и вторичных симптомов, для понимания компенсаторных перестроек и выборов методов, направленного воздействия.

В своих исследованиях Т.Г. Визель неоднократно отмечает продуктивность нейропсихологического подхода в работе с детьми с ОНР. Применение нейропсихологических технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста будет активизировать компенсаторные силы, и изменять психику ребенка «в сторону активизации поиска обходных путей выхода из безречия» [4, с. 102].

Эффективность нейропсихологического подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. Одной из наиболее эффективных технологий работы, позволяющих получить результат и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций, а также способствующих эмоциональному, личностному и коммуникативному развитию детей является нейропсихологическая коррекция.

Картотека нейроигр по постановке и автоматизации звуков для детей старшего дошкольного возраста с ТНР .

• «Лабиринты» 

Такие игры развивают зрительно-моторную координацию, синхронизируют работу полушарий.

Ребенок рисует одновременно двумя руками симметричные линии, спирали, восьмерки в разных направлениях, произнося нужный нам звук.

• «Кинезиологические дорожки» 

Такие игры направлены на развитие координации, мелкой моторики.  Сначала ребёнок произносит звук и  шагает пальчиками обеих рук по одинаковым дорожкам, затем задание усложняется. Ребёнок произносит заданный звук и  левой и правой руками  одновременно выполняют  разные движения.

• «Волшебные ладошки»

 В начале, упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе, проговаривая слоги. Необходимо  соединить большой  пальчик  с  большим  на тренажёре  правой рукой и левой, проговаривая слог  ША. Затем усложняем, проговариваем цепочку слогов ША-ШО-ШУ-ШИ-ШЕ)

• «Весёлые мячики»

 Игры с мячиками улучшают общую и мелкую моторику, чувство ритма, развивают зрительное внимание, фонематический слух, межполушарное взаимодействие, так как пересекается срединная линия тела и работают две руки  почти всегда одновременно). Дети играют парами, проговаривая чистоговорки или потешки, перекладывают  мячики: из правой руки в левую и наоборот; передают соседу и наоборот; делают  перекрёстные движения.

Су-Джок шарики

Это колючие мячики с металлическими колечками внутри.  Ребёнок катает шарик по часовой стрелке по середине между ладошками  и произносит поставленный звук в слогах. Например: слоги ША, ША, ША, ША; ШО, ШО, ШО, ШО и так далее. Затем катает  против часовой  стрелки и произносит обратные слоги: АШ, АШ, АШ, ОШ, ОШ, ОШ и так далее. Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш)                                                                           На правой руке:                                                                                                                Этот малыш-Илюша, (на большой палец)                                                             

Этот малыш-Ванюша, (указательный)                                                                     Этот малыш-Алеша, (средний)                                                                                         Этот малыш-Антоша, (безымянный)                                                                                А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)                                     

На левой руке:                                                                                                                   Эта малышка-Танюша, (на большой палец)                                                                     Эта малышка-Ксюша, (указательный)                                                                             Эта малышка-Маша, (средний)                                                                                       Эта малышка-Даша, (безымянный)                                                                                   А меньшую зовут Наташа. (мизинец)                                            «Логоритмическая парковка»                                                                                  Игры  с таким пособием  помогают ритмизировать речевую деятельность, развивать пространственные отношения. Его используют как  вертикально, отрабатывая  понятия сверху-вниз и наоборот, а также горизонтально-слева направо и справа налево. Сначала ребёнок слушает логопеда, и выкладывает предметы  на звук С правой рукой,  на звук  Ш-левой рукой, затем произносит слова с движением обеих рук.                                                          

• «Звуковая тропинка»

Используется для дифференциации оппозиционных звуков в словах, слогах. Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, выполняя соответствующие движения руками (если в слове есть звук [Ш], движение выполняется ведущей рукой).

• Игра «Умные дорожки».

Цель игры: автоматизация изолированного звука, развитие межполушарного взаимодействия.

Оборудование: межполушарная доска, мелок

Ход игры: Ребенок «рисует» одновременно двумя руками симметричные линии, спирали, восьмерки в разных направлениях или шагает пальчиками обеих рук по одинаковым дорожкам, произнося автоматизируемый звук.

Литература:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/ Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили. – М.: 2001.

2. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.: Айрис-пресс, 2018.

3. Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР): рабочая тетрадь» - Ростов н/Д: Феникс, 2020.

4. Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: речедвигательные игры» - Ростов н/Д: Феникс, 2022.