Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
«Нейроигры в коррекционно-развивающей работе макет занятия по развитию высших психических функций у детей с задержкой психического развития (ЗПР)»
Всероссийский профессиональный конкурс методических разработок для логопедов, дефектологов и коррекционных педагогов «Панорама профессионального опыта»
Номинация:методическая разработка
Тема: «Нейроигры в коррекционно-развивающей работе: макет занятия по развитию высших психических функций у детей с задержкой психического развития (ЗПР)»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность
Современные требования ФГОС НОО ОВЗ предполагают не просто передачу знаний, а формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Однако у детей с ЗПР и тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) часто наблюдается:
низкая работоспособность;
быстрая истощаемость внимания;
слабость мнестических процессов (памяти);
несформированность произвольной регуляции.
Традиционные методы коррекции не всегда дают устойчивый результат, так как не затрагивают нейрофизиологическую основу этих трудностей. Включение нейропсихологических приёмов позволяет «раскачать» базовые структуры мозга, создавая фундамент для успешного обучения.
1.2. Цель
Создание универсального макета (структуры) коррекционно-развивающего занятия, обеспечивающего комплексное развитие высших психических функций (ВПФ) через активизацию межполушарного взаимодействия и нейромоторную коррекцию.
1.3. Задачи
Коррекционно-развивающие:
активизировать энергетический потенциал организма (через дыхательные и двигательные упражнения);
развивать межполушарное взаимодействие (кинезиологические комплексы);
тренировать устойчивость, переключение и объём внимания;
развивать зрительную и слухоречевую память;
формировать наглядно-образное и элементы логического мышления.
Образовательные (предметные):
восполнять пробелы в знаниях по конкретной теме (математика / русский язык / окружающий мир) в зависимости от индивидуальной программы ребёнка.
Воспитательные:
формировать навыки самоконтроля и самооценки;
воспитывать положительную учебную мотивацию.
1.4. Новизна и практическая значимость
Новизна разработки заключается в универсальности и гибкости макета: представленная структура может наполняться любым предметным содержанием и адаптироваться под разные возрастные группы и нозологии. Это позволяет педагогу не изобретать каждый раз новое занятие, а выстраивать его как систему взаимосвязанных нейрокоррекционных и учебных блоков.
Этап | Время | Цель | Содержание | Планируемый результат (для ребёнка) |
1. Организационный момент (ритуал приветствия) | 2 мин | Создание рабочего настроя, эмоциональное включение | Игра «Здравствуй, друг!»: дети встают в круг, касаются ладонями соседа и произносят: «Здравствуй, [имя]! Я рад(а) тебя видеть!» | Ребёнок настроен на контакт, снято мышечное напряжение |
2. Нейрогимнастика и нейроупражнения | 7 мин | Активизация стволовых и подкорковых структур, синхронизация работы полушарий | 1. Дыхательное упражнение «Шарик» (вдох – надуваем живот, выдох – сдуваем). 2. Кинезиологическая сказка «Лесные приключения»: дети выполняют движения по тексту (перекрёстные шаги, «колечко», «кулак-ребро-ладонь»). 3. Глазодвигательное упражнение «Восьмёрка» (рисование глазами горизонтальной восьмёрки) | Улучшение мозгового кровообращения, повышение тонуса коры, готовность к восприятию информации |
3. Развитие высших психических функций (ВПФ) | 10 мин | Развитие внимания, памяти, мышления | Блок 1. Внимание: «Корректурная проба» (найти и зачеркнуть все буквы А среди ряда букв). Блок 2. Память: Игра «Фотоаппарат» (педагог показывает картинку 5 сек, ребёнок должен запомнить и назвать предметы). Блок 3. Мышление: «4-й лишний» (на материале картинок, например, «чашка, тарелка, стол, кастрюля»). | Повышение концентрации, увеличение объёма запоминания, активизация мыслительных операций |
4. Актуализация знаний и восполнение пробелов | 12 мин | Коррекция предметных трудностей (на примере математики) | Тема: «Состав числа 8». 1. Работа со счётными палочками (выложи цифру 8). 2. Работа с числовым рядом (найди соседей числа). 3. Заселение «домика» числа 8 (раскладывание фишек в два этажа). 4. Прописывание цифры 8 в тетради с проговариванием элементов. | Ребёнок понимает состав числа, умеет раскладывать 8 на два меньших числа, правильно пишет цифру |
5. Рефлексия и самооценка | 3 мин | Осознание результатов деятельности, формирование адекватной самооценки | Упражнение «Ладошка успеха»: ребёнок обводит свою ладошку. На каждом пальце ставит знак: большой палец – «было интересно», указательный – «я узнал новое», средний – «у меня получилось», безымянный – «было трудно», мизинец – «моё настроение». | Сформировано элементарное умение анализировать свою деятельность |
6. Ритуал прощания | 1 мин | Закрепление положительного эмоционального фона | Игра «Комплимент»: педагог и ребёнок говорят друг другу что-то приятное или благодарят за работу. | Положительное завершение занятия, желание прийти снова |
3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
3.1. Необходимые материалы и оборудование
Счётные палочки;
Раздаточные карточки («Корректурная проба», «Домик числа»);
Набор предметных картинок;
Тетрадь в крупную клетку, простой карандаш;
Мяч (для рефлексии);
Компьютер/планшет с презентацией (по желанию).
3.2. Рекомендации педагогу
Упражнения из блока «Нейрогимнастика» можно менять, но важно сохранять последовательность: дыхание → телесные движения → глазодвигательные упражнения. Это соответствует трём уровням организации мозга по А.Р. Лурия.
Блок «Развитие ВПФ» может варьироваться в зависимости от индивидуальных дефицитов ребёнка. Если у ребёнка больше страдает память, делаем акцент на памяти, но остальные функции тоже тренируем, но в меньшем объёме.
В блоке «Актуализация знаний» необходимо брать только ту тему, по которой у ребёнка есть «зона ближайшего развития» (то, что он может освоить с вашей помощью).
Обязательно хвалить ребёнка за каждое, даже маленькое, достижение.
4. ПРИЛОЖЕНИЯ (ПРИМЕРЫ МАТЕРИАЛОВ)
Приложение 1. Кинезиологическая сказка «Лесные приключения»
«Мы идём по лесу (обычная ходьба). Вдруг пошёл дождик (перекрёстные шаги – левой рукой касаемся правого колена и наоборот). Выглянуло солнышко (глазодвигательное упражнение – глаза вверх-вниз). Подул ветерок (дыхательное упражнение – глубокий вдох, выдох через рот). А на полянке зайчики играют – ушки моют (массаж ушных раковин).»
Приложение 2. Корректурная проба (образец)
А | Б | В | А | Г | Д | А | Е | Ё | Ж |
З | И | А | Й | К | Л | М | Н | А | О |
П | Р | С | Т | А | У | Ф | Х | Ц | А |
Задание: найти и зачеркнуть все буквы А.
Приложение 3. Домик числа 8
[Рисунок: двухэтажный домик. На крыше написано число 8. На каждом этаже по две квартиры. Ребёнку нужно заселить жильцов: например, на первом этаже – 3 и 5, на втором – 4 и 4, и т.д.]
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предложенный макет занятия позволяет выстроить коррекционно-образовательный процесс системно, опираясь на современные научные представления о работе мозга. Систематическое использование нейроупражнений не только повышает эффективность усвоения знаний, но и способствует общему психофизическому развитию ребёнка, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Данная разработка может быть использована учителями-дефектологами, логопедами, педагогами-психологами в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста.
Информация
ФИО: Белова Дарья Игоревна
Должность: Педагог дополнительного образования
Место работы: МБОУ ДО «ЦСиДТ»
Контактный email: belova2018belova@mail.ru
Дата: 07.03.2026
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.