«Развитие речи во время весеннего путешествия»

Тема:«Развитие речи во время весеннего путешествия»

Цель: Развитие лексико-грамматического строя речи и навыков связного высказывания по теме «Весна в лесу».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:закрепить и систематизировать знания о признакахвесны, активизировать словарь по теме, автоматизировать навыки правильного произношения  звуков в словообразовании и связной речи.

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, навыки звукового анализа, зрительное внимание, логическое мышление и память; совершенствовать общую и мелкую моторику (через пальчиковую гимнастику или физминутки). Коррекционно-воспитательные:воспитывать бережное отношение к природе, любознательность, чувство ответственности, умения работать в команде,  помогать и сопереживать.

Оборудование: ИКТ оборудование, аудиозапись, комплекс артикуляционной гимнастики, сюжетные картинки по теме "Времена года", предметные картинки (явления природы, одежда, обувь, головные уборы, занятия людей), игрушки (символизирующие времена года или их явления, например, снежинка, цветок, гриб, падающий лист), дидактические игры: "Собери картинку", "Четвертый лишний", "Найди пару", "Скажи наоборот», мнемотаблицы с алгоритмами составления рассказа.

Предварительная работа:

Наблюдения на прогулке: за изменениями в природе (таяние снега, появление первых проталин, набухание почек, крики птиц); рассматривание первой травы, почек, деревьев.

Слушание аудиозаписей: «Голоса весеннего леса» (пение птиц, журчание ручья, шум ветра), цикл «Времена года» П. И. Чайковского («Подснежник»). Работа над словарем и грамматикой: рассматривание  репродукции картин И. Левитана «Март», «Весна. Большая вода», работа с предметными картинками (первоцветы, дикие животные весной); дидактические игры:«Чей хвост, чья голова?», «Подбери признак» , «Кто что делает?».  Развитие связной речи: коррекционные занятия по постановке, автоматизации и дифференциации звуков, работа по лексическим темам. Чтение литературы: Г. Скребицкий «На лесной полянке», рассказы В. Бианки, стихи Ф. Тютчева. Беседы:  «Как меняется жизнь лесных обитателей», «Как меняется природа весной». Когнитивное и моторное развитие: пальчиковая гимнастика: «Кап-кап-кап, звенит капель», «Подснежник», развитие графических навыков: штриховка силуэтов деревьев, подснежников, обводка по точкам. Простейшее экспериментирование: наблюдение за веточками березы в вазе с водой. Оформление уголка: Выставка детских рисунков «Весна в лесу». Взаимодействие с родителями: наблюдение за птицами, за веточками березы, «Огород на окне». Консультация: «Как наблюдать за изменениями в природе», «Экологическое воспитание ребенка в семье». Результат предварительной работы: К началу занятия ребенок должен иметь четкие представления о временах года и о природных явлениях владеть минимумом слов (существительных, прилагательных, глаголов), необходимых для построения фраз, предложений.

Речевой материал:

Словарь:

Существительные: Солнце, лес, природа, поляна, пейзаж, весна, мусор, дым, защита, помощь, животные, насекомые, улей, облако. Глаголы: Беречь, спасать, чистить, мусорить (нельзя), цвести, дышать. Прилагательные: Чистая, живая, цветущая. Дидактические упражнения: Игра «Жадина», «Накорми пчелу», «Подбери действие», «Соты перепутались», «Прозрачный квадрат Воскобовича».Развитие связной речи: Работа с мнемотаблицей«Жаба», «Когда это бывает?». Физминутка: «Подснежники».
Используемые технологии:Здоровьесберегающие технологии: Артикуляционная ,зрительная, дыхательная гимнастика, Технологии наглядного моделирования: мнемотаблицы, разрезные картинки. Игровые технологии: дидактические игры. Словесные методы: Направлены на развитие понимания речи и формирование собственного высказывания. Беседа: Краткий диалог о временах года, об охране природы. Речевой образец: Четкое произнесение логопедом сложных слов (природа,задымление) для подражания. Вопросы-ответы: Использование открытых вопросов («Что будет, если...») для стимуляции связной речи. Наглядные методы: Обеспечивают зрительную опору. Демонстрация: Показ реальных объектов (задымление, времена года). Метод моделирования: Использование мнемотаблиц и разрезных картинок. Просмотр видеоматериалов: аудиозапись(звуки природы) Практические методы: Закрепляют речевые навыки через деятельность. Упражнения: Многократное повторение лексико-грамматических конструкций. Моделирование ситуаций: «Накорми пчелу». Воображаемая ситуация: «Путешествие в лес», «Мы — спасатели природы». Театрализация: Использование масок животных и насекомых.

План занятия по теме: «Времена года. Весна в лесу».

I. Вводная часть. Организационный момент.

Приветствие. Эмоциональный настрой под музыкальное сопровождение «Слушаем звуки природы». Сюрпризный момент: Появление «Солнышка» в дымовой завесе. Проблемная ситуация: Помочь солнышку освободиться от дыма и позвать весну.

II. Основная часть.Активизация словаря и развитие дыхания.

Формирование грамматического строя: дидактическая игра «Жадина»,«Накорми пчелу», «Соты перепутались». Развитие лексико-грамматических категорий: дидактическая игра «Прозрачный квадрат Воскобовича», упражнение «Когда это бывает», игра «Подбери действие». Динамическая пауза «Подснежники». Развитие связной речи. Работа с мнемотаблицей«Жаба».
Итоговое высказывание.  III. Заключительная часть. Рефлексия.Психогимнастика: чередование упражнений «Покажем, как мы рады солнышку» (улыбнуться), «Как нам холодно от зимнего ветра» (поежиться). Оценка деятельности детей: Подчеркивание успехов каждого ребенка. Домашнее задание: Нарисовать весенний пейзаж.

Ход занятия:

I. Вводная часть. Организационный момент.

Звучит музыкальное сопровождение «Слушаем звуки природы», входит учитель – логопед с детьми.

- Ребята! Послушайте! Что это за звуки мы слышим? (ответы детей)

- Это плачет солнышко! Как вы думаете почему? (ответы детей)

Сюрпризный момент: Появление «Солнышка» в дымовой завесе.

Логопед:

- Солнышко, здравствуй!

Солнышко:

- Здравствуйте, ребята! В лесу что- то происходит, а дым затянул всё небо и я ничего не вижу! (аудиозапись голоса)

Проблемная ситуация.

Логопед:

- Ребята! Как мы можем помочь солнышку? (ответы детей).

II. Основная часть.

Активизация словаря и развитие дыхания.

Логопед:

-Нам нужно отправиться в лес, помочь всему живому и позвать весну. Солнышко будет нам помогать. Отгоним дым своим дыханием.

Упражнения на дыхание «Ветерок»:

«Сильный ветер» - глубокий вдох (рот) – долгий выдох,

«Тихий ветер» - глубокий вдох (нос) – резкий выдох (рот).

Логопед:

- Посмотрите на солнышко. Оно улыбается.

Солнышко:

- Спасибо! Вам нужно добраться до леса вот по этим следам и найдите причину задымления. Чтобы быстрее добраться до леса мы будем выполнять упражнения чётко и не спеша.

Артикуляционные упражнения с ритмичными движениями рук и ног:

«Улыбка» - «Трубочка»- растягивание губ, движения руками вверх – вниз «Бабочка»; «Часики»- шагая по следам, выполняем ритмичные движения языка и указательных пальцев, влево – вправо; «Лошадка» - громкое цоканье языком с выполнением не высоких подскоков.

Логопед:

- Молодцы ребята! Мы добрались до леса. Что может быть причиной задымления в природе? Какие правила поведения в лесу вы знаете? (ответы детей)

Логопед:

- В лесу горит костёр. Но чтобы его затушить, вам нужно правильно отвечать на вопросы и произносить разные звуки.

- Кто живет в лесу?- дикие животные.

- Какой звук произносит змея? – с-с-с.

- Каких насекомых вы видели в лесу? – жук, комар, бабочка.

- Как жужжит жук? – ж-ж-ж.

- Как звенит комар? – з-з-з.

- Молодцы! Что нам нужно чтобы затушить огонь? (ответы детей)

- Найдём в лесу озеро и наберём воды.

- А кто это плавает?

- Как шипит гусь? – ш-ш-ш.

- Набираем воду в вёдра и проговариваем слова, чётко произносим звуки.

Формирование грамматического строя.

Дидактическая игра «Жадина».

Логопед:

-Составь фразу, отвечая на вопрос «Чье это ведро и с чем?» («моё ведро с ромашкой, моё ведро с драконом, моё ведро с грядкой» ответы детей).

Логопед:

- Молодцы! А вы слышите шум на поляне? Кто может так громко жужжать? (ответы детей).

Дидактическая игра «Накорми пчелу».

Логопед:

- На поляне стоят пчелиные домики. Как они называются? (ответы детей).

-Нам нужнонакормить пчелу, проговаривая - «Я накормил пчелу яблоком» и поселить пчелу в свой домик «Л» или «Р». Первый игрок кормит пчелу на звук – «Л» и произносит чётко фразу «Я накормил пчелу лаймом" и селит пчелу в улей «Л», второй игрок кормит пчелу – «Р» и произносит чётко фразу «Я накормил пчелу рыбой"- селит пчелу в улей «Р». Игроки чередуются.

Дидактическая игра «Соты перепутались».

Логопед:

- Нам нужноправильно разложитьсоты с картинками по звукам «Л», «Р» и составить предложение. Логопед:

- Молодцы! А что ещё может повредить нашей природе и жителям леса? (ответы детей)

Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед:

- Какие времена года вы знаете? (ответы детей).

- Квадраты перепутались. Вам нужно выполнить упражнение «Когда это бывает?»и составить картинки «Времена года».

Дидактическая игра «Прозрачный квадрат Воскобовича».

- Молодцы! Назовите все времена года, (ответы детей) Игра «Подбери действие»: Весна (что делает?) — приходит, наступает. Солнце — светит, греет. Трава — зеленеет, прорастает.

Динамическая пауза «Подснежники».

«Вместе по лесу идем,

не спешим, не отстаем» (ходьба на месте).

«Вот подснежники цветут,

головки к солнцу тянут» (руки вверх, потянуться).

Развитие связной речи.

Загадка:

Не лягушка, но похожа,

Бородавчатая кожа.

Не в воде живёт, а рядом.

Не лягушка!!!

Это – Жаба!

Работа с мнемотаблицей«Жаба».

Логопед:

- Нам нужно очистить берег озера от необычного мусора.

- Почему мусор необычный? (ответы детей)

Разрезные картинки. Мнемотехника.

- Жаба в луже сидела, на жука она глядела.

Жук жжжужжжал, жжжужжжал, жжжужжжал. И на ужин к ней попал.

Итоговые высказывания:

- Ребята вы спасли солнышко от дымовой завесы и выполнили все задания.

- Можем мы позвать весну? (ответы детей)

- Давайте хором позовем Весну.

- Скажите, что для вас было трудным? Что понравилось? Что запомнилось?

- Как вы думаете, что нужно делать, чтобы не было дымовой завесы, мусора и какие правила вы должны соблюдать и выполнять, чтобы сохранить природу? (ответы детей).

III. Заключительная часть. Рефлексия.

Психогимнастика: чередование упражнений «Покажем, как мы рады солнышку» (улыбнуться), «Как нам холодно от зимнего ветра» (поежиться).

- Сколько всего сегодня было интересного. Посмотрите на наш лес. Все жители леса вышли на поляну. Наше солнышко радуется и всем стало весело.

- Молодцы!

- Солнышко приготовило вам подарки. Вот такие замечательные цветы, которые мы высадим на поляну с нашими пожеланиями и впечатлениями о спасение леса и его обитателей.

Оценка деятельности детей: Подчеркивание успехов каждого ребенка.

Домашнее задание: Нарисовать вместе с родителям весенний пейзаж.

Список используемой литературы:

1. Баскакина И.В. Логопедические игры. День рождения Р. Рабочая тетрадьдля исправления недостатков произношения звука Р.

2. Бобылева З. Т. Игры с парными карточками. Звуки Р, Л.Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет.

3. Быстрова Г.А. «Логопедические игры изадания»

4.Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Эффективное поурочноепланирование коррекции произношения звуков [р] и [л] на лексическомматериале.

5. Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми.Звук Р.

6. Комарова Л.А. Автоматизация звука [р] в игровыхупражнениях.

7. Коноваленко В.В., С.В.Коноваленко. Автоматизация сонорных звукову детей Р,Рь.

8. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты нам друг! Звуки Р,Рь