Проект по событийной технологии " Экспедиция в Арктику"

Школаöдз велöдан Сыктывкарса муниципальнöй асшöрлуна учреждение «Кагаöс сöвмöдан шöрин – челядьöс 112 №-а видзанiн»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 112» г. Сыктывкара

ПРОЕКТ

НАПРАВЛЕННОСТЬ Событийная технология

«Экспедиция в Арктику»

Авторы:

Морева Е.А, воспитатель

Сыктывкар, 2026

Возрастная группа: старшие дошкольники (5–7 лет).
Цель: формирование представлений о природе Арктики, развитие познавательной активности и навыков работы с цифровыми инструментами.
Задачи:
познакомить с климатом, флорой и фауной Арктики;

• Развить логическое мышление, умение формулировать гипотезы и делать выводы;

• Воспитать бережное отношение к природе;

• Обучить базовым навыкам работы с интерактивной картой и мультимедийными ресурсами.

Актуальность проекта «Экспедиция в Арктику» для детей 5–7 лет обусловлена несколькими факторами:

Недостаток знаний об Арктике у детей. Многие дети этого возраста имеют ограниченные представления о суровых климатических условиях, животном и растительном мире Арктики, жизни людей в этих условиях. Проект помогает восполнить этот пробел, сформировать целостное представление о регионе.

Развитие познавательного интереса и любознательности. Арктика с её экстремальными условиями, уникальными природными явлениями (северное сияние, айсберги, полярная ночь) и адаптациями живых организмов к холоду вызывает у детей живой интерес. Использование интерактивной карты делает изучение темы более привлекательным и доступным, что соответствует возрастным потребностям дошкольников в познании мира.

Формирование пространственных представлений и географических знаний. Работа с интерактивной картой помогает детям научиться ориентироваться в пространстве, понимать масштаб, расположение объектов, осваивать понятия «север», «полюс», «океан». Это закладывает основы географического мышления и расширяет кругозор. 

Экологическое воспитание. Знакомство с Арктикой позволяет обсудить темы адаптации живых организмов к суровым условиям, взаимосвязи природы и человека, экологических проблем (например, угрозы для белых медведей и моржей из-за изменения климата). Это способствует формированию экологической культуры и ответственности за сохранение природы. 

Подготовка к школе. Системное изучение темы, использование разных методов (эксперименты, работа с картой, чтение, творчество) помогает развивать внимание, память, умение концентрироваться на задаче — качества, необходимые для успешного обучения в школе.

Патриотическое воспитание. Если акцент делается на роли России в исследовании и освоении Арктики, это может способствовать формированию чувства гордости за свою страну и понимания её значимости в глобальном контексте. 

Соответствие современным образовательным стандартам. Использование интерактивных технологий в дошкольном образовании соответствует требованиям ФГОС ДО и направлено на развитие цифровой грамотности, умения работать с информацией и ориентироваться в информационном пространстве. 

Новизна проекта заключается в следующем:

Комбинирование методов обучения. Проект объединяет традиционные подходы (беседы, чтение, эксперименты) с современными интерактивными технологиями (работа с цифровыми картами, видеоматериалами, аудиозаписями). Это позволяет сделать обучение более наглядным, динамичным и запоминающимся. 

Акцент на исследовательской деятельности. Проект строится как познавательно-исследовательская деятельность, где дети не просто получают знания, а сами участвуют в «экспедиции», ставят гипотезы, проводят эксперименты (например, с льдом и водой), анализируют информацию. Это развивает навыки научного мышления и самостоятельности. 

Использование мультимедийных ресурсов. Интерактивные карты, видео, аудио и другие цифровые материалы расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздавать реальные условия Арктики, что соответствует наглядно-образному мышлению дошкольников. 

Интеграция образовательных областей. Проект объединяет познавательное развитие (изучение географии, природы), речевое развитие (обогащение словаря, развитие связной речи), социально-коммуникативное развитие (работа в группах, распределение ролей), художественно-эстетическое развитие (создание макетов, рисунков) и другие аспекты. 

Практический компонент. Включение элементов игровой деятельности (роли полярников, биологов, картографов), экспериментов, создания макетов и других практических заданий делает обучение деятельным и ориентированным на опыт, а не только на передачу знаний.

Оригинальность замысла

Замысел проекта «Экспедиция в Арктику: исследование на интерактивной карте» оригинален по ряду параметров:

Формат «экспедиции» как сквозной сюжет, объединяющий все занятия. Дети не просто изучают тему, а становятся участниками настоящего научного путешествия — это создаёт эффект погружения и повышает мотивацию.

Ролевая модель деятельности: каждый ребёнок выбирает роль (капитан ледокола, метеоролог, биолог, картограф, фотограф) и выполняет соответствующие задачи. Это развивает ответственность, коммуникацию и понимание разных профессий.

Сочетание реального и виртуального исследования:

виртуальное — работа с интерактивной картой Google Earth, просмотр видео, аудиопрогулки по Арктике;

Реальное

1. эксперименты со льдом и водой, создание макетов, рисование, 
   конструирование.
   Такое сочетание помогает детям связать цифровые образы с реальными объектами и явлениями.

Мультисенсорный подход к познанию: дети воспринимают 

информацию через разные каналы:

• зрительный (карты, видео, картинки);

• слуховой (звуки Арктики, обсуждения);

• тактильный (эксперименты со льдом, создание макетов);

• двигательный (подвижные игры, имитация действий полярников.

Создание итогового продукта — «конференции учёных Арктики», где дети представляют свои открытия. Это даёт ощущение значимости проделанной работы и закрепляет полученные знания.

Экологический акцент в игровой форме: вместо сухих лекций дети сами «спасают» 

Арктику, предлагая решения проблем таяния льдов и сохранения животных.

Персонализация обучения: каждый ребёнок может проявить себя в соответствии со своими способностями — кто‑то лучше работает с картой, кто‑то рисует, кто‑то рассказывает.

Актуальность выбранных технологий

Используемые технологии актуальны, поскольку отвечают современным образовательным трендам и потребностям дошкольников:

1. Технология проблемного обучения

Актуальность: развивает критическое мышление, учит задавать вопросы и искать ответы — ключевые навыки XXI века.

Как реализуется:

создание проблемных ситуаций («Связь с полярной станцией прервана!»);

постановка открытых вопросов («Почему путь до Арктики такой долгий?», «Как  животные выживают в холоде?»);

эксперименты со льдом для понимания природных процессов;

мозговой штурм идей по сохранению Арктики.

2. Событийная технология

Актуальность: дошкольники лучше усваивают материал через яркие эмоциональные события, а не через формальные занятия.

Как реализуется:

организация «экспедиции» как значимого события с ритуалами (старт, конференция);

костюмы, атрибуты, «удостоверения исследователей» создают атмосферу 
приключения;

коллективное планирование маршрута и распределение ролей вовлекает детей в 
процесс;

итоговая «конференция учёных» даёт чувство достижения и значимости

3. Информационно‑коммуникационные технологии (ИКТ)

Актуальность: цифровые инструменты соответствуют цифровой среде, в которой 
растут современные дети, и готовят их к жизни в технологичном мире.

Как реализуется:

Google Earth — визуализация маршрута, изучение рельефа, расположение островов (наглядность, масштаб);

видеофрагменты о климате и животных — демонстрация реальных условий Арктики (северное сияние, работа полярников);

аудиозаписи звуков Арктики — погружение в атмосферу (шум ветра, крики птиц, треск льда);

интерактивные игры («Собери экосистему») — закрепление знаний в игровой форме с мгновенной обратной связью;

AR‑приложения (например, Quiver) — оживление рисунков, что усиливает интерес и запоминание.

4. Экспериментально‑исследовательская деятельность

Актуальность: соответствует естественной любознательности дошкольников и развивает навыки научного мышления.

Как реализуется:

опыты со льдом разной толщины для понимания препятствий для ледоколов;

сравнение температуры «Арктики» и комнаты с помощью термометров;

моделирование природных явлений (метель в мини‑формате).

5. Игровые технологии

Актуальность: игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Через игру дети легче усваивают сложные понятия.

Как реализуется:

ролевая игра («полярники», «учёные»);

дидактические игры с карточками животных;

подвижные игры («пингвины на льдинах», «спасаем медвежонка»

Синергия технологий

Оригинальность замысла усиливается за счёт взаимодействия технологий:

проблемная ситуация запускает исследование;

событие («экспедиция») мотивирует и эмоционально вовлекает;

ИКТ дают наглядность и доступ к реальным данным;

эксперименты позволяют проверить гипотезы на практике;

игра делает процесс естественным и увлекательным.

Такой комплексный подход обеспечивает глубокое усвоение материала, развитие ключевых компетенций (познавательных, коммуникативных, экологических) и готовность к дальнейшему обучению в школе.

Этапы реализации

1. Подготовительный этап (1–2 дня)

Создание проблемной ситуации: воспитатель получает «радиограмму» от полярной станции: «Связь прервана! Животные ведут себя странно, льды тают быстрее обычного. Нужна помощь юных исследователей!»

Мозговой штурм: дети обсуждают, что они знают об Арктике, какие проблемы там могут возникнуть, что нужно взять в экспедицию.

Планирование: совместно составляют «маршрут экспедиции» на большом листе бумаги, выбирают роли (капитан ледокола, метеоролог, биолог, картограф, фотограф).

Подготовка материалов.

костюмы и атрибуты (бинокли из картона, шапки полярников, рация);

распечатанные карточки с изображениями арктических животных;

контейнеры для «образцов» (снега, льда);

планшеты с доступом к GoogleEarth и заранее подготовленным материалам.

2. Основной этап (3–4 занятия по 25–30 минут)

Занятие 1. «Отправляемся в путь»

Событийность: торжественный старт экспедиции — построение, гимн полярников (простая песня), вручение «удостоверений исследователей».

ИКТ: на экране — интерактивная карта GoogleEarth. Дети вместе с воспитателем «плывут» на ледоколе от порта города до Арктики, отмечая точки маршрута.

Проблемный вопрос: «Почему путь до Арктики такой долгий? Что мешает кораблю идти быстрее?»

Эксперимент: в тазу с водой дети пробуют ломать тонкие и толстые «льдины» (замороженные в формах куски льда разной толщины), обсуждают, как лёд влияет на движение судов.

Занятие 2. «Наблюдаем за природой»

ИКТ: просмотр коротких видеофрагментов о климате Арктики (северное сияние, метели, полярный день/ночь).

Проблемные вопросы:

«Почему в Арктике так холодно, даже летом?»

«Как животные выживают в таких условиях?»

Работа с картой: на GoogleEarth находят зоны вечной мерзлоты, отмечают места обитания белых медведей, моржей, тюленей.

Практическое задание: сортировка карточек с животными на группы («живут на льду», «живут у воды», «могут плавать»).

Занятие 3. «Спасаем экосистему»

Проблемная ситуация: воспитатель показывает фото тающих ледников и спрашивает: «Что будет, если льды растают? Кому это угрожает?»

Мозговой штурм: дети предлагают идеи, как помочь Арктике (не мусорить, экономить электричество, создавать заповедники).

ИКТ: интерактивная игра на планшете — «Собери экосистему»: нужно правильно разместить животных и растения на виртуальном острове, чтобы все могли выжить.

Обратная связь: после игры — обсуждение, почему некоторые комбинации не сработали.

Занятие 4. «Возвращаемся домой»

Событийность: итоговая конференция «Учёных Арктики». Дети в ролях представляют свои «открытия»:

метеоролог — рассказывает о климате;

биолог — показывает карточки с животными и их «профессиями» в экосистеме;

картограф — демонстрирует маршрут на интерактивной карте;

фотограф — делится «снимками» (рисунками), сделанными во время экспедиции.

Рефлексия: заполнение «дневника исследователя» — дети рисуют самое интересное, что узнали, и приклеивают стикеры‑эмоции (улыбка/грусть/удивление).

Используемые технологии и их связь с материалом

Технология проблемного обучения:

проблемные ситуации («связь прервана», «льды тают»);

открытые вопросы («Почему?», «Как помочь?»);

эксперименты со льдом;

мозговой штурм решений экологических проблем.

Событийная технология:

яркое событие — экспедиция с костюмами, атрибутами, ритуалами (старт, конференция);

включённость детей в планирование (выбор ролей, маршрута);

эмоциональный финал — презентация открытий.

Информационно‑коммуникационная технология:

GoogleEarth — визуализация маршрута и природных зон;

видеофрагменты — наглядное знакомство с климатом;

интерактивная игра — закрепление знаний об экосистеме;

планшеты — средство обратной связи и рефлексии.

Оборудование и ресурсы

Цифровые:

ноутбук/планшеты с доступом в интернет;

проектор или интерактивная доска для демонстрацииGoogleEarth;

аудиозаписи звуков Арктики (ветер, крики птиц);

подборка коротких образовательных видео.

Наглядные:

карта Арктики на бумаге;

карточки с животными;

фотографии ледников, полярников;

макеты льдин, иглу.

Материалы для экспериментов:

формы для льда;

таз с водой;

термометры (для сравнения температуры «Арктики» и комнаты).

Ожидаемые результаты

Познавательные: дети знают 3–5 арктических животных, называют 2–3 особенности климата, объясняют связь между таянием льдов и жизнью животных.

Развивающие: умеют работать с интерактивной картой (находить объекты, отмечать точки), формулируют гипотезы, участвуют в обсуждении.

Воспитательные: проявляют интерес к экологии, выражают желание беречь природу.

Технологические: освоили базовые функции GoogleEarth (масштабирование, перемещение), взаимодействуют с интерактивными заданиями на планшете.

Критерии оценки успешности:

активность детей на всех этапах (вопросы, предложения);

корректность ответов в итоговой игре и конференции;

эмоциональная вовлечённость (по дневникам рефлексии);

самостоятельность в работе с цифровыми инструментами (под контролем воспитателя).

Материалы для проекта «Экспедиция в Арктику: исследование на интерактивной карте»

1. Цифровые ресурсы

Интерактивные карты и сервисы:

Google Earth — для построения маршрута экспедиции, изучения рельефа и расположения арктических островов.

Яндекс Карты — альтернативный вариант с возможностью просмотра панорам.

National Geographic Arctic Map — специализированные карты Арктики с отметками заповедников и научных станций.

Видеоматериалы (короткие ролики до 2–3 минут):

северное сияние над Арктикой;

белые медведи на льдинах;

стада северных оленей;

тюлени и моржи на берегу;

работа полярной станции;

ледокол во льдах.

Аудиоматериалы:

звуки арктической метели;

крики морских птиц;

треск ломающегося льда;

голоса тюленей и моржей;

шум двигателя ледокола.

Интерактивные игры и приложения:

«Животные Арктики» — сортировка животных по среде обитания;

«Спаси белого медвежонка» — экологическая игра о сохранении среды обитания;

AR‑приложение Quiver — для оживления распечатанных раскрасок с арктическими животными;

простые пазлы с арктическими пейзажами (можно создать в сервисе Jigsaw Planet).

2. Наглядные материалы

Печатные материалы:

большая карта Арктики (формат А1) для настенного размещения;

карточки с изображениями арктических животных (белый медведь, песец, северный олень, морж, тюлень, полярная сова, гагара) — по 2–3 экземпляра каждого вида;

фотографии полярных станций и исследователей;

картинки с изображением природных явлений Арктики (северное сияние, полярный день, полярная ночь, метель);

набор карточек «Что взять в экспедицию» (тёплая одежда, еда, приборы для наблюдений, аптечка и т. д.).

Демонстрационные модели:

макет иглу из пенопласта или картона;

модель льдины с фигурками животных;

миниатюрный «ледокол» из картона для демонстрации на карте.

3. Материалы для экспериментов

пластиковые формы для льда разных размеров;

таз с водой;

пищевой краситель синего цвета;

термометры (2 шт.) — для сравнения температуры «Арктики» и комнаты;

кусочки ваты или синтепона для имитации снега;

небольшие камни для создания рельефа;

пластиковые контейнеры для «образцов льда»;

пипетки и мерные ложки.

4. Атрибуты для игровой деятельности

шапочки полярников (можно сделать из белой бумаги)

бинокли 

рация из пластиковой бутылки;

компасы (муляжи);

«удостоверения исследователей» 
распечатанные бланки с местом для фото или рисунка ребёнка;

Дневники исследователя  небольшие блокноты с обложкой на арктическую тему;

стикеры‑эмоции (улыбка, грусть, удивление) для рефлексии;

флажки для отметки точек маршрута на карте.

5. Дидактические материалы

Для работы с картой:

маркеры для интерактивной доски;

магнитные фишки для обозначения точек маршрута;

наклейки с изображениями животных для размещения на карте;

карточки с названиями арктических островов и морей.

Для рефлексии и подведения итогов:

шаблоны «дневника исследователя» с вопросами:

«Что я узнал нового?»;

«Что меня удивило?»;

«Как я могу помочь Арктике?»;

листы для коллективного плаката «Правила бережного отношения к Арктике»;

заготовки для создания «карты сокровищ» с отметками интересных мест.

6. Литературные источники

Художественные книги:

Сладков Н. «В тундре» (рассказы о природе Арктики);

Снегирёв Г. «Про пингвинов» (хотя про Антарктиду, но помогает понять жизнь в холодных условиях);

Чарушин Е. «Рассказы о животных» (иллюстрации и короткие истории);

сказки народов Севера (сборник).

Познавательные книги:

серия «Моя первая энциклопедия» — выпуск про Арктику;

«Животные холодных стран» — иллюстрированная энциклопедия;

«Полярные исследования» — детская книга о полярниках.

7. Технологическое оборудование

ноутбук или планшет с доступом в интернет;

проектор или интерактивная доска для демонстрации Google Earth;

колонки для воспроизведения аудио;

фотоаппарат или смартфон для фиксации этапов работы;

принтер для распечатки материалов;

диктофон для записи детских высказываний и гипотез.

8. Раздаточный материал для детей

раскраски с арктическими животными и пейзажами;

шаблоны для вырезания фигурок животных;

листы для рисования «Мой арктический пейзаж»;

бланки «открыток из Арктики» для творчества;

наборы цветной бумаги и картона для поделок;

клей, ножницы, фломастеры, карандаши.

Примерный план подбора материалов по этапам