«Путешествие по реке времени: Как появилась ручка»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:

- Познакомить детей с историей письменных принадлежностей: уголь (Древность), гусиное перо и чернила (Старина), шариковая ручка (Наши дни)

- Формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Развивающие:

-Развивать познавательный интерес к истории предметов быта и эволюции письменных принадлежностей

- Совершенствовать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию - через сопоставление инструментов для письма разных эпох по критериям удобства, прочности, чистоты письма.

- Развивать пространственно‑временные представления через работу с панно «Река времени»

Воспитательные:

-Воспитывать любознательность и уважение к прошлому: интерес к истории вещей, понимание ценности изобретений

- Воспитывать чувство сотрудничества: умение договариваться, слушать мнение других, помогать товарищам в подгруппе при сортировке иллюстраций

- Воспитывать ответственность и инициативность через участие в выборе места для размещения панно и его оформлении в пространстве группы

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация

1.1 Обсуждение реального события

Задача:Смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель входит в группу, держа в руках небольшую, но заметную посылку (коробку) с надписью: «Для исследователей истории. Центр изучения прошлого. Срочно открыть!»

- Ребята! Сегодня нам пришла очень необычная посылка! Посмотрите, откуда она? (Читает надпись). Как вы думаете, что может быть в посылке из «Центра изучения прошлого»?

- Давайте посмотрим!

Воспитатель аккуратно открывает коробку. Внутри, на мягкой подложке, лежит одна-единственная современная шариковая ручка

- Посмотрите, здесь всего один предмет - обычная ручка! Но почему Центр изучения прошлого прислал нам такую посылку? Для чего нам нужна ручка? Что мы можем о ней узнать?

- Действительно, ручка - предмет привычный и очень нужный. Но была ли она всегда такой?

Дети вступают в диалог с воспитателем.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

1.2Постановка целей исследования

Задача:

- Развивать познавательный интерес к истории предметов быта и эволюции письменных принадлежностей

Беседа

Дети стоят на ковре полукругом.

- Сотрудники Центра изучения прошлого, должно быть, хотят, чтобы мы стали настоящими исследователями и узнали, как же появилась такая удобная ручка! Ведь когда-то давно ее не было. Чем же тогда люди писали? Как вы думаете?

Ответы детей

- Хотели бы вы отправиться в увлекательное путешествие, чтобы узнать всю историю этого простого, но такого важного предмета?

Ответы детей

- Ребята, а что мы можем сделать, чтобы узнать об истории ручки?

Ответы детей

- Мы отправимся в путешествие по «Реке времени», чтобы самим проследить этот путь! Вы готовы?

Ответы детей

- Замечательно!

Дети отвечают на вопросы воспитателя, соглашаются на путешествие.

Дети проявляют познавательный интерес к истории предметов быта и эволюции письменных принадлежностей

2.Основной

2.1Анализ, сравнение, активное обсуждение демонстрационного и иллюстративного материала

Задачи:

- Познакомить детей с историей письменных принадлежностей: уголь (Древность), гусиное перо и чернила (Старина), шариковая ручка (Наши дни)

-Воспитывать любознательность и уважение к прошлому: интерес к истории вещей, понимание ценности изобретений

Беседа

Объяснение

Упражнение

Показ

Демонстрация

Дети сидят на стульях полукругом перед воспитателем. У воспитателя голубая ткань

- Чтобы узнать всю историю, нам нужно совершить настоящее путешествие по «Реке времени». Вот наша «Река времени», которая начинается в далеком прошлом и ведет нас в наше настоящее.

- Наше путешествие будет проходить по трем основным остановкам:

1. «Древность» - когда все только начиналось.

2. «Старина» - время, когда предметы стали немного лучше

3. «Наши дни» - современность, время, в котором живем мы.

- Мы будем двигаться по «берегам» нашей реки, проявляя любознательность и уважение к предметам прошлого. На каждой остановке мы будем наблюдать, пробовать, рассуждать.

- Для нашего путешествия нам понадобится транспорт. Что, по-вашему, могло бы перевезти нас через реку времени? (Ответы: лодка, корабль, мост).

- Давайте построим наш «корабль времени». Нам нужно поставить стульчики перед экраном это будет наш корабль, под слова: «Время, время, нас веди, и во времени перенеси», мы отправимся.

Дети встают парами, берутся за руки. Под слова воспитателя имитируют движение корабля по «реке времени», подходят к первому столу, накрытому темной скатертью

Остановка №1: «Древность» (Уголь)

- Мы на первой остановке - в Древности! Здесь все просто. Как вы думаете, чем могли рисовать люди, которые жили тысячи лет назад? Ведь у них не было даже такой ручки, какую мы нашли в посылке!

На экране - изображение пещеры и первобытных людей, рисующих на камнях.

Посмотрите на экран. Чем рисуют эти люди? (Угольками из костра). У них нет бумаги, нет ручек.

- Вот перед вами кусочек древесного угля. В древние времена люди брали его из костра. Он был самым доступным «инструментом» для рисования на стенах пещер и на кусках коры.

Дети подходят к первому столу. Воспитатель открывает скатерть

-А удобно ли это? Давайте представим, что этот черный уголь для рисования - наш древний уголек. Попробуйте нарисовать что-то на куске картона.

- Удобно рисовать? Посмотрите на пальцы - они испачкались? А если мы подуем на рисунок - он может размазаться? Значит, уголь - это удобный и надёжный инструмент для письма и рисования? (Нет)

- Садитесь ребята, отправляемся дальше.

Воспитатель вместе с детьми произносят слова для следующей остановки

Остановка №2: «Старина»

- Мы на второй остановке – в Старине! Прошли тысячи лет. Люди научились делать чернила из сажи и ягод. Но чем их наносить на бумагу?

Перемещение по «реке». На экране - изображение старинного кабинета, свитки, гусиное перо и чернильница.

- Посмотрите на экран - что выбрал человек? (Перья птиц)

- Это гусиное перо. Люди подрезали кончик и обмакивали его в чернила. Так они писали книги и письма.

Дети подходят ко второму столу. Воспитатель открывает скатерть

- У нас на столе нет настоящих перьев, но есть деревянные палочки (шпажки) с острым концом. Представим, что это перо. Обмакните кончик в блюдце с краской (чернилами) и попробуйте что-то написать или нарисовать

- Получается красиво? А быстро ли так писать? (Нет, нужно постоянно макать палочку в воду, получается то густо, то пусто).

- Ребята, садимся на корабль.

Воспитатель вместе с детьми произносят слова для следующей остановки

Остановка №3: «Наши дни»

Перемещение к третьему столу. На экране - современные заводы, где делают миллионы ручек, и разные виды ручек.

- И вот мы вернулись. Посмотрите, какой выбор ручек сейчас!

- Люди долго думали, как сделать письмо удобнее. И изобрели шариковую ручку. Внутри нее - стержень с краской, которая подается через маленький шарик.

Дети подходят к третьему столу. Воспитатель открывает скатерть

- Возьмите обычную шариковую ручку. Напишите или нарисуйте что-то. Что удобнее - палочка, уголь или ручка? Почему? (Ручка легкая, внутри уже есть краска, она не мажет).

- Ребята, вам было интересно?

Ответы детей

- Давайте вспомним, где мы были?

Ответы детей

-Ну, а теперь пора возвращаться, нужно поторопиться.

Дети рассуждают о том, что видят на экране, аргументируют свои высказывания.

Делятся впечатлениями,

договариваются друг с другом, принимают совместное решение.

Экспериментируют с предметами

Дети рассматривают, обследуют.

Участвуют в диалоге.

Дети имеют представления об истории письменных принадлежностей: уголь (Древность), гусиное перо и чернила (Старина), шариковая ручка (Наши дни)

Дети проявляют любознательность и уважение к прошлому: интерес к истории вещей, понимают ценности изобретений

Физкультминутка

Задача:

способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Показ

Чтение художественного слова

- А теперь ребята, давайте немного подвигаемся. Слушайте и повторяйте за мной.

Рано утром моряки делают зарядку,

(руки поднять вверх, опустить к плечам).

Делают зарядку только по порядку,

(руки в стороны к плечам).

Опускают якорь в воду,

(руки в замок, опущены вниз, наклоны, не сгибая колен).

Стоп машина нет хода,

(руки сжаты в кулаки,  постукиваем кулаком о кулак перед собой).

Моют палубу с утра,

(дети имитируют мытьё пола).

Проверяют сети

(руки поднимают вверх,  поворачиваются вправо, влево).

Порыбачить нам пора - мы займёмся этим

(дети имитируют закидывание удочки правой и левой руками).

Трюмы рыбою полны,

(разводят руки в стороны).

Мы ужасно голодны!

(потирают живот двумя руками).

Пообедаем и в путь

(подносят поочерёдно правую и левую руки ко рту).

Паруса пора надуть,  

(дыхательное упражнение с поворотом головы вправо, влево).

Якорь поднят, море ждёт,

(руки сцеплены в замок перед собой, поднимаем до груди и опускаем вниз).

Кто так сможет - шаг вперёд!

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя.

Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.2Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

Задачи:

- Развивать пространственно‑временные представления через работу с панно «Река времени»

- Воспитывать чувство сотрудничества: умение договариваться, слушать мнение других, помогать товарищам в подгруппе при сортировке иллюстраций

Упражнение

Беседа

Дети стоят у стола.

- Посмотрите, сколько «фотографий» (картинок) я собрала для вас на каждой остановке. Теперь нам нужно навести порядок на нашей «Реке времени» и закрепить эти кадры в истории.

Педагог предлагает детям  объединиться в подгруппы

- Нам нужно разделиться на три научные группы. А чтобы всё было по-честному, и никто не обиделся, нам поможет мой «Чудесный мешочек».

Воспитатель подходит к детям с непрозрачным мешочком, внутри которого лежат картонные кружочки трех цветов: коричневые, желтые и синие. Количество кружочков каждого цвета соответствует количеству детей, деленному на три

- Ребята, закройте глаза, опустите руку в мешочек и достаньте один кружок.

Дети достают кружочки. Когда все достали, воспитатель объясняет значение цветов

- Теперь посмотрите на свои кружочки. У нас получилось три команды:

1. Команда «Коричневых» - это цвет земли и скал. Вы будете экспертами по Древности. Ваше место - у начала реки

2. Команда «Желтых» - это цвет старинной бумаги и перьев. Вы будете экспертами по Старине. Ваше место - в середине нашей реки.

3. Команда «Синих» - это цвет современности и нашей яркой реки сегодня. Вы - эксперты по Нашим дням. Ваше место - в конце реки.

- Команды, подойдите к своим столам. Посмотрите, там уже лежат наборы картинок. Ваша задача - выбрать только те, которые относятся к вашему времени, и аккуратно приклеить их на ваш участок «Реки времени».

- Помните правила работы в группе: мы не кричим, слушаем друг друга и помогаем, если у товарища что-то не получается. Приступаем!

- Давайте теперь поменяемся и проверим, все ли картинки вы правильно приклеили.

- Молодцы, ребята!

Дети сортируют предметы на реке времени.

Дети проявляют пространственно‑временные представления через работу с панно «Река времени»

Дети демонстрируют чувство сотрудничества: умение договариваться, слушать мнение других, помогать товарищам в подгруппе при сортировке иллюстраций

2.3Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования

Задача:

-Совершенствовать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию - через сопоставление инструментов для письма разных эпох по критериям удобства, прочности, чистоты письма.

Беседа

Упражнение

Дети стоят полукругом на ковре.

На мольберте заранее закреплен большой ватман с расчерченной таблицей. В первом столбике — картинки-символы: уголь, перо, ручка. Верхняя строка - характеристики: «Удобство», «Чистота письма», «Прочность»

- Уважаемые начинающие ученые, наше панно «Река времени» почти готово, но для настоящего отчета в «Центр изучения прошлого» нам нужно заполнить научную таблицу. Она поможет нам сравнить наши инструменты и сделать главный вывод.

- Давайте посмотрим на первую строку. Наш первый инструмент - Уголь.

- Как вы считаете, удобно ли им было писать? (Ответы детей). Помните, как руки пачкались? Давайте поставим в этой клеточке минус - это значит «не очень удобно».

- А был ли уголь прочным? (Дети: Нет, он ломался). Ставим еще один минус

- А получалось ли у нас чистое письмо? (Дети: Нет, всё размазывалось). Снова минус

- Переходим ко второй строке - Перо.

- Удобно ли было постоянно макать его в чернильницу? (Ответы детей). Было лучше, чем с углем, но всё равно сложно. Поставим +/- - «не всегда удобно».

- А письмо было чистым? Вспомните про кляксы. (Дети: Нет). Ставим минус

- А само перо прочное? (Дети: Оно гнется и ломается). Ставим минус.

- И, наконец, наша современная Ручка.

- Удобно ли ей писать? (Дети: Да!). Ставим плюсик

- Пачкает ли она руки? (Дети: Нет). Ставим плюсик

- Прочная ли она? (Дети: Да, она из крепкого пластика). Ставим плюсик

- Посмотрите на нашу таблицу! В каком времени у нас больше плюсиков? (Дети: В нашем времени). Какой вывод мы можем сделать?

- Да, ребята, человек прошел длинный путь и много трудился, чтобы современная ручка стала самой удобной и надежной

Дети делятся впечатлениями; выражают собственные чувства.

Отвечают на вопросы. Слушают воспитателя.

Дети демонстрируют проявление мыслительных операций: анализ, сравнение, классификацию - через сопоставление инструментов для письма разных эпох по критериям удобства, прочности, чистоты письма.

2.4Помещение панно «Река времени» на стене группы

Задача:

- Воспитывать ответственность и инициативность через участие в выборе места для размещения панно и его оформлении в пространстве группы

Беседа

Поощрение

Дети стоят полукругом на ковре.

- Ребята, посмотрите, какое замечательное историческое панно у нас получилось! Мы проследили весь путь ручки от черного уголька до шариковой красавицы.

- Это панно - результат вашей общей работы. Где мы можем его разместить в нашей группе, чтобы все - и родители, и ребята из других групп - могли увидеть наше исследование?

- Мне нравится ваше предложение! Давайте выберем вот это место на стене. Теперь каждый день мы сможем вспоминать наше путешествие. Кто поможет мне придержать край, пока я закрепляю его?

Педагог вместе с детьми вешает панно

Дети совместно с воспитателем вешают панно на стену.

Дети проявляют ответственность и инициативность через участие в выборе места для размещения панно и его оформлении в пространстве группы

3.Подведение итогов

Задача:

Формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа

Поощрение

Дети стоят полукругом на ковре.

- Ребята, наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, с чего оно началось? (Дети: Нам пришла посылка с ручкой).

- Верно. Нам прислали одну ручку и спросили: знаем ли мы её историю? Как вы думаете, теперь мы сможем ответить сотрудникам Центра изучения прошлого? Что мы им расскажем? (Ответы детей об угле и перьях).

- Скажите, а что в нашем путешествии показалось вам самым трудным?

- А что было самым интересным и радостным?

- Вы сегодня работали как одна большая команда исследователей. А за что вы бы похвалили себя?

- Я тоже хочу вас похвалить! Вы не просто узнали новое, вы сами попробовали себя в роли людей разных эпох. Теперь вы знаете, что даже за такой маленькой вещью, как ручка, стоит огромная история.

Дети вступают в диалог с воспитателем.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

4.Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

- Ребята, посмотрите внимательно на наше панно. На нем есть Древность, Старина и Настоящее время. Но посмотрите: река-то не закончилась! Она течет дальше, в пустое место на листе. Как вы думаете, что там должно быть? (Дети: Будущее)

- Верно! Мы с вами не знаем, какими будут ручки через сто или двести лет. Может быть, они будут писать прямо в воздухе или менять цвет от вашего голоса?

- Я оставлю здесь чистые листочки и карандаши. Если кому-то из вас захочется стать изобретателем, нарисуйте «Ручку будущего». И как только ваш проект будет готов, мы приклеим его в самый конец нашей «Реки времени». Мне уже не терпится увидеть ваши фантастические идеи!

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.