Технологическая карта урока "Свойство вод Мирового Океана"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя, воспринимают услышанную информацию, проверяют наличие учебных материалов для работы на уроке.

Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

- организация своей учебной деятельности

Личностные УУД:

- мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке.

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний

Фронтальный опрос.

- Что такое гидросфера? - Из каких основных частей состоит гидросфера? - В чем отличие и сходство морей и заливов? - Какие моря и океаны соединяет, а какие участки суши разъединяет проливы Магелланов, Берингов и Гибралтарский.

Отвечают на вопросы, дополняют

Называют и показывают по карте материки, океаны, части света, острова, проливы, заливы, моря, указанные в учебнике.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Мотивация к учебной деятельности

Предлагает определить тему урока, показывает презентацию с изображением химического состава воды. (Морская вода схожа по химическому составу плазме человеческой крови).

Как вы думаете, что мы будем изучать?

Какова цель нашего урока?

Рассуждения учеников. Слушают учителя, смотрят презентацию

Личностные:

- осознание целостности природы, необходимость изучения окружающей среды

Коммуникативные УУД:

- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

Первичное изучение нового материала

Беседа с элементами самостоятельной деятельности. Как вы думаете, какие вопросы мы будем разбирать?

- Температура вод

- Соленость вод и единицы ее выражения

Как вы думаете, где вода теплее: на экваторе или на полюсе? (вода теплее на экваторе, а холоднее на полюсе)

От чего зависит, то что вода на экваторе теплее, а на полюсе холоднее? (От угла падения солнечных лучей). Количество солнечного тепла определяется географической широтой, сезонами года, временем суток. Те части Мирового океана, которые находятся в тропических широтах имеет температуру +25…+28°С в полярных районах, температура отпускается до -1,8°С.

А где самая высокая температура воды? А самая низкая? Почему? (Самая высокая на экваторе, а самая низкая на полюсах. Зависит от угла падения солнечных лучей) Как вы считаете при температуре 0°С, что будет происходить с водой? (Она замерзнет) Одинаково ли будет замерзать вода в пресной и морской воде? (пресная вода замерзает, а морская нет т.к. в ней находятся растворенные соли)

Также температура вод океанов понижается с глубиной. Почему? (т.к с глубиной меньше проникает солнечных лучей). В придонных слоях может температура повышаться за счет поступления горячих вод из разломов, подводных вулканов.

Отвечают на вопросы учителя. Записывают в тетрадь свойства мирового океана, дают им характеристику.

Регулятивные УУД:

- самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков,

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес,

-самоопределение.

Первичное закрепление полученных знаний

Самостоятельно прочитать соленость вод и ответить на вопросы.

- Почему во всех морях и океанах вода имеет горько- соленый вкус?

- Что такое соленость воды и в каких единицах она выражается?

- От чего зависит соленость морской воды, перечислите?

- Где вода в океане наиболее и наименее соленая? Почему?

Приведите примеры тёплых и холодных течений.

Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты ответов.

Познавательные УУД:

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- находить в тексте ответы на вопросы (находить и выделять необходимую информацию).

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

- планировать своё действие;

- ориентироваться в содержании предмета;

- самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий.

Рефлексия

Фиксирует результаты урока, успехи учащихся.

Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Используют приём «Метод незаконченного предложения»

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.

- соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Домашнее задание

Даёт рекомендации по выполнению домашнего задания

Записывают домашнее задание §40