Урок по географии по теме "Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны"

Автор

Учитель географии Платицина М.О.

Предмет

География

Класс

8 класс

Тип урока

Урок новых знаний

Технология построения урока

Системно-деятельностный подход

Тема

Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.

Цель

Создать условия, позволяющие учащимся сформировать представление об атмосферных фронтах, циклонах, антициклонах и их влиянии на погоду и климат

Задачи

Образовательная (формирование познавательных УУД): в процессе самостоятельной работы с разными источниками информации выяснить особенности атмосферных фронтов, циклонов, антициклонов и их влияние на погоду и климат

Развивающая (формирование регулятивных УУД): развивать умение выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; рефлексировать способы действий, контролировать процесс и результат своей деятельности на разных этапах работы, осуществлять коррекцию.

Воспитательные (коммуникативные и личностные): организовать сотрудничество при работе в парах, выстроить продуктивное взаимодействие детей друг с другом, учить детей выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами на каждом этапе работы; побуждать их к осознанной деятельности с ориентацией на положительный результат в соответствии с поставленными целями.

Основные термины, понятия

Атмосферный фронт, циклон, антициклон, синоптическая карта

Планируемые результаты

Предметные умения

Метапредметные умения

Личностные

Использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения метеорологических опасных природных явлений на территории страны;

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;

Формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

• умение пользоваться электронными образовательными ресурсами;

• умение редактировать электронные таблицы;

• умение искать и анализировать информацию в сети Интернет.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

Организация пространства

Формы работы

Оборудование и ресурсы:

Фронтальная

Работа в парах

Работа в группах

Индивидуальная

Учебник, атлас

Физическая карта мира

Задание для группы 1 Приложение 1

Задание для группы 2 Приложение 2

Задание для группы 3 Приложение 3

Задание для группы 4 Приложение 4

Задание для группы 5 Приложение 5

Индивидуальные задания Приложение 6

Материал для оформления докладов Приложение 8

Маршрутный лист для каждого ученика Приложение 7

Задания для работы в парах Приложение 9

Презентация «Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны»

Компьютер

Проектор

Ноутбуки для учеников с доступом в сеть Интернет

Ситуативные цветные карточки

Компоненты учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Организационный этап (1 мин)

Цель: настроить учащихся на учебную работу

Доброе утро! Проверьте готовность к уроку, все ли необходимые учебные принадлежности находятся на вашем рабочем месте? Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся, подарим, друг другу хорошее настроение и позитивный настрой на работу. Присаживайтесь на свои места.

Учащиеся проверили готовность к уроку. Настроились на работу.

1. Мотивация (4 мин)

Цель:выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности.

Уважаемые ребята! У Вас на столах находятся ситуативные цветные карточки, обратите внимание на цвет вашей карточки. Для дальнейшей работы объединитесь в группы по цвету.

Каждой группе дано описание явлений или фактов. Прочитайте, обсудите в группе и попробуйте определить о каком географическом объекте идет речь?

1. Они рождаются около экватора, но никогда не пересекают его и двигаются по направлению к полюсам.

1. Если они зародились в северном полушарии, то вращаются против часовой стрелки. Если зародились в южном полушарии, то вращаются по часовой стрелке. Это прямое следствие эффекта Кариолиса.

1. Он несет в себе ветра, грозы и обильное количество воды, которая и выпадает в виде осадкой в местах их происхождения.

1. Его название с греческого означает «кольцо змеи». Название подчеркивает круговое вращение внутри явления.

1. С каждым годом они становятся все опаснее, а их активность неумолимо стремится к увеличению. Это связано с изменениями климата и глобальным потеплением.

1. Он характеризуется сухой, ясной и безветренной погодой, летом – жаркой, морозной – зимой.

1. В зоне этого вихря все вредные примеси оказываются «запертыми» в нижних слоях атмосферы. Этому еще способствует и слабый ветер, который обычно сопутствует ему.

1. Движутся медленно или вообще стоят на месте и поэтому приносят устойчивую погоду на несколько дней или недель. Ясная и солнечная погода без осадков со слабыми ветрами летом благоприятствует быстрому созреванию сельскохозяйственных культур, а осенью – сбору урожая. Однако, продолжительное стационирование их весной и летом в одном районе сопровождается засухой: гибнут посевы, горят леса. Зимой при низких температурах воздуха и отсутствии снежного покрова вымерзают озимые.

1. Переходные зоны между воздушными массами в тропосфере шириной всего несколько десятков километров.

1. Их прохождение приводит к быстрому и резкому изменению погоды. Меняются характеристики ветра и атмосферное давление. Над их поверхностями возникают слоисто-дождевые и кучево-дождевые облака. Которые дают осадки.

1. Они бывают теплые и холодные.

1. Их открыли практически сразу после Первой мировой войны, то и терминология была заимствована из военной сферы.картографические обозначения фронта, которые были введены в практику прогноза погоды известным шведским ученым Туром Бержероном, также работавшим в группе в Бергене, были очень похожи на военные — и те и другие выделялись на картах красным и синим цветом.

1. Если две воздушные массы различного происхождения сталкиваются друг с другом, они не смешиваются. Их температура и влажность остаются неизменными, но там, где они встретились, меняется погода. Как называется граница между воздушными массами?

1. Если вы увидели на небе перистые когтевидные облака, то надо готовиться к серьезному ухудшению погоды, потому что вслед за ними пойдут перисто-слоистые облака, сопровождающиеся таким интересным атмосферным явлением, как гало, а дальше появятся облака высокослоистые и слоисто-дождевые, из которых долгое время, порядка 10 часов, будут выпадать обложные осадки.

1. Когда он наступает, воздух поднимается очень быстро, и образуются кучево-дождевые облака в виде башен. Они распространяются до больших высот, на всю тропосферу - могут иметь высоту 10–12 километров. Из этих облаков выпадают ливневые осадки, очень интенсивные, но кратковременные.

Внимание ребята. Переходим к представлению полученных результатов.

Давайте определим тему сегодняшнего урока.

1. Объединение в группы по цвету карточки.

2. Обсуждение в группах ситуаций, выдвижение гипотез.

Формулируют тему урока: «Атмосферные фронты. Циклон и антициклон» и фиксируют ее на маршрутном листе.

1. Целеполагание (2 мин)

Цель:обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий.

Ребята, что вам известно об атмосферных фронтах, циклонах, антициклонах?

Что вы не знаете?

Сформулируйте цель урока, зафиксируйте в тетради в виде схемы.

Отвечают на вопросы. Формулируют цель, фиксируют ее на маршрутном листе..

1. Планирование (4 мин)

Цель:обеспечение мотивации для принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Чтобы достичь цели, на какие вопросы нам нужно ответить?

Составьте план изучения темы.

Предполагаемый вариант плана:

1. Атмосферный фронт

2. Что такое теплый фронт и какую погоду он приносит.

3. Что такое холодный фронт и какую погоду он приносит.

4. Что такое циклон.

5. Что такое антициклон.

6. Синоптическая карта.

Какой план поможет достигнуть цели?

Учащиеся в группах обсуждают и предлагают варианты плана.

Спикеры групп озвучивают планы.

Во время ответов учащихся учитель фиксирует предложенный учащимися план.

Используется технология «мозгового штурма», оставляя актуальные на взгляд учащихся пункты плана.

1. Реализация плана (21 мин)

Цель:формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации,умения ее применять при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов.

Для дальнейшей работы каждая из групп будет работать со своим заданием.

Какая группа будет узнавать почему вода в океане соленая? и т.д

1 группа – теплый фронт

2 группа – холодный фронт

3 группа – циклон

4 группа - антициклон

5 группа – синоптическая карта

Во время работы групп выполняются творческие индивидуальные задания.

Инструкция работы:

• Прочитайте задание.

• Изучите текста учебника, дополнительной литературы, карты атласа, используйте собственные знания, поработайте с терминами.

• Подготовьте доклад для одного выступающего, в котором отражено общее мнение по решаемому вопросу.

• Каждый учащийся группы может придумать свой вопрос другой группе или предположить вопросы других групп к себе.

Внимание ребята! Переходим к представлению полученных результатов. Просьба к выступающим: говорите громко и четко, так как во время отчетов каждый заполняет маршрутный лист нужной информацией. Если у вас возникнут вопросы к выступающему, задайте их.

Далее работаем в парах.

Карточка 1

Внимание ребята! Переходим к представлению полученных результатов.

Изучите алгоритм. Выполните задания с использованием карты погоды. Карточки 2, 3, 4.

Внимание ребята! Переходим к представлению полученных результатов.

Выбирают задания для группы.

Слушают объяснение учителя о работе в группе.

Задания группам.

1. На основе текстовой информации учащиеся выясняют, что такое атмосферный фронт. Определяют, как образуется теплый атмосферный фронт.

2. На основе текстовой информации учащиеся выясняют, что такое холодный атмосферный фронт. Определяют, как он образуется.

3. Анализируя текст параграфа карты атласа, ресурсы сети Интернет редактируют таблицу (исправляют ошибки) «Циклоны».

4. Анализируя текст параграфа карты атласа, ресурсы сети Интернет редактируют таблицу (исправляют ошибки) «Антициклоны».

5. Определяют понятия синоптическая карта.

Индивидуальный задания.

1. Прочитайте стихотворение. Нарисуйте циклон, представляя его человеком.

1. Прочитайте стихотворение. Нарисуйте антициклон, представляя его человеком.

Учащиеся выполняют задания по группам и индивидуальные задания, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе.

На доске выведены пошаговые инструкции по организации работы группы.

Группы представляют результаты работы, заполняют листы нужной информацией, задают вопросы выступающим от групп.

Учащиеся выполняют задания в паре. Делают вывод о проделанной работе, высказывая свою точку зрения, подкрепляя ее примерами.

Учащиеся выполняют задания в паре. Делают вывод о проделанной работе, доказывая, почему выбран именно этот ответ.

1. Физминутка (2 мин)

Электронная физминутка.

Учащиеся выполняют движения за героем ФМ.

1. Контроль (5 мин)

Цель:установление правильности и осознанности усвоения нового знания, выявление причин ошибок и их исправление.

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Мы нашли ответы на поставленные вопросы?

Проверим. Узнали, что такое атмосферный фронт? и т.д.

Давайте проверим, насколько хорошо каждый из вас усвоил новую тему.

• Выполните задание 5 в маршрутном листе.

Прежде, чем приступить к работе, определите каждый для себя:

• Мне надо любым способом написать правильный ответ.

ИЛИ

• Мне надо самому понять, в какой степени Я усвоил материал.

Готовы?

Отвечают на вопросы учителя по пунктам плана. Выполняют самостоятельную работу.

Критерии оценивания:

«5» - 10-11 б.

«4» - 8-9 б.

«3» - 6-7 б.

Выполняют взаимопроверку по критериям учителя, которые выведены на слайд.

1. Оценка(1 мин)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности

Успешно ли ты справился с заданием?

Насколько вы удовлетворены своей работой?

Отметить смайликом на полях.

1. Рефлексия (3 мин)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Ребята, оцените свою деятельность на уроке дополнив облако «тегов».

• Сегодня я узнал …

• Был трудно …

• Я понял, что …

• Я научился …

• Я смог …

• Было интересно узнать, что …

• Меня удивило …

• Мне захотелось …

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1. Домашнее задание (2 мин)

Цель этапа: создать условия для выбора учащимися задания с учётом индивидуальных возможностей.

Домашнее задание предлагаю вам выбрать самим:

1. § 18, ответить на вопросы.

- составить смысловую карту по изученной теме.

2. § 18, ответить на вопросы.

.

- составить кроссворд «Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны».

3. § 18, ответить на вопросы.

• подготовить устное сообщение «Чем опасны циклоны».

Учащиеся осуществляют выбор домашнего задания.

Признаки

Циклон

1. Что это

Атмосферные вихри, переносящие воздушные массы

1. Как показаны на карте

Концентрические изобары

1. Атмосферное давление

Вихрь с давлением в центре

1. Движение воздуха

От периферии к центру

1. Явления

Охлаждение воздуха. Конденсация. Образование облаков, выпадение осадков

1. Размеры

2-3 тыс. км в поперечнике

1. Скорость перемещения

1. Направление движения

С востока на запад

1. Территория образования

Лето: активно развивается на Дальнем Востоке и западе Русской равнины.
Зима: развивается над Баренцевым, Карским, Охотским морями и над северо-западной частью Русской равнины.

1. Погода

Лето: пасмурно, дождливо, похолодание
Зима: пасмурно, снег, потепление

Признаки

Антициклон

1. Что это

Атмосферные вихри, переносящие воздушные массы

1. Как показаны на карте

Концентрические изобары

1. Атмосферное давление

Вихрь с низким давлением в центре

1. Движение воздуха

От центра к периферии

1. Явления

2-3 тыс. км в поперечнике

1. Размеры

1. Скорость перемещения

Малоподвижны

1. Направление движения

1. Территория образования

Лето: на юге Русской равнины
Зима: в Восточной Сибири и на юге Русской равнины.

1. Погода

Лето: ясно, сухо, жарко
Зима: ясно, сухо, холодно

Циклон

В атмосфере снизилось давленье,
Воздух переходит в наступленье.
Сильный ветер, в тучах небосклон,
Значит, надвигается циклон.
Пробежит со скоростью большой,
Летом - дождь, и снегопад - зимой.

Антициклон

Если господствует антициклон,
Порядки свои установит он:
Давленье высокое, воздух сухой,
Ветер ослабнет. Тишь и покой.
Зимою при солнце крепчает мороз.
Летом «на ясно» укажет прогноз.

Атмосферный фронт

Теплый

Холодный

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

Циклон:

Антициклон:

Атмосферный фронт:

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела -

А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Алгоритм выполнения задания с использованием карты погоды

Циклон и антициклон

Атмосферные фронты

1. Внимательно прочитайте задания и ознакомьтесь с предложенной картой погоды. Вспомните, что такое циклон или антициклон.

1. Изучите карту погоды, чтобы определить. Какая отраженная на ней информация поможет ответить на вопрос о похолодании или потеплении в ближайшее время. Посмотрите, как обозначаются на карте теплый и холодный атмосферные фронты.

1. Изучите легенду карты, посмотрите, как обозначаются на ней области низкого и высокого атмосферного давления. Соотнесите их с понятиями «циклон» и «антициклон».

1. Определите по карте, где проходит теплый фронт, если в вопросе идет речь о скором потеплении, или где проходит холодный фронт, если идет речь о похолодании.

1. Изучите карту, определите по изобарам, где на ней обозначены циклоны и антициклоны, их области действия.

1. Пользуясь картой, установите, в какую сторону происходит движение атмосферных фронтов.

1. Найдите на карте местоположение всех городов (населенных пунктов), которые предлагаются в качестве ответов к заданию.

1. Найдите на карте местоположение всех городов (населенных пунктов), которые предлагаются в качестве ответов к заданию.

1. Выберите верный ответ – город (населенный пункт) , расположенный в требуемой области действия циклона или антициклона.

1. Выберите верный ответ – город (населенный пункт) , расположенный на пути движения атмосферного фронта, рядом с тем местом, где он проходит согласно карте.

1. Запишите цифру, под которой указан ответ.

1. Запишите цифру, под которой указан ответ.