Воспитательный проект ГБОУ СОШ им. М.К. Овсянникова с.Исаклы «ПРОГРАММА работы открытой школьной образовательной площадки по профориентации сельских школьников «ПРОФИ-СТАРТ» на базе ГБОУ СОШ им. М.К.Овсянникова с.Исаклы»

Воспитательный проект

ГБОУ СОШ им. М.К. Овсянникова с.Исаклы

«ПРОГРАММА

работы открытой школьной образовательной площадки

по профориентации сельских школьников «ПРОФИ-СТАРТ»

на базе ГБОУ СОШ им. М.К.Овсянникова с.Исаклы»

РАЗДЕЛ I

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

РАЗДЕЛ II

ОПИСАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

1.Цель воспитания : личностное развитие обучающегося.

2.Цель воспитательного проекта:содействовать становлению профессионального самоопределения учащихся в выборе жизненного и профессионального пути через участие в организации и работе открытой школьной образовательной площадки по профориентации сельских школьников.

3.Задачи воспитания:

1. Усвоение знаний, норм, ценностей (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек и др.).

2. Развитие позитивного отношения к этим общественным ценностям.

3. Приобретение соответствующего этим ценностям опыта поведения.

4.Специфика воспитательного проекта:

На сегодняшний момент проблема профессионального самоопределения молодежи является одной из важнейших в плане становления человека как полноценного члена современного общества. Глава государства Владимир Путин  в своем послании к Федеральному собранию заявил: «Нам нужно выстроить современную профориентацию, здесь партнерами школ должны стать университеты, научные коллективы, успешные компании».

В школе работа по профориентации проводится регулярно, но она охватывает в основном теоретическую составляющую профориентационной работы и не может дать возможность учащемуся попробовать себя в практической деятельности. Соответственно, недостаток условий для активного самопознания и исследования собственных возможностей в профессиональной деятельности не позволяет школьнику в полной мере сделать правильный выбор своей профессии.Настоящая программа авторская,уникальность заключается в том, что в ней подобрана и систематизирована профориентационная работа, отличающаяся от работы школьных структур в этом направлении.

Работа открытой школьной образовательной площадки по профориентации сельских школьников позволит создать условия для активного самопознания, накопления опыта, исследования познавательных ресурсов и возможностей обучающихся, а также поможет погрузиться в мир профессий той сферы, которая вызывает наибольший интерес.

Программа подразумевает совместную работу учащихся и педагога по созданию и функционированию профориентационной площадки. Ребята принимают активное участие во всех этапах реализации программы – от организационного до аналитического. Сами же являются активными участниками всех мероприятий, организованных в рамках работы площадки.

В работу по реализации программы включается школьный психолог для мониторинга готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся, изучения профессиональных интересов и склонностей учащихся, проведения психологических консультации с учётом возрастных особенностей учащихся, помощи в формирования у школьников адекватной самооценки.

5. Задачи воспитательного проекта:

1. Повысить уровень профессионального самоопределения обучающихся в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

2. Обеспечить системой сведений о создании общественных организаций.

3. Создать условия для взаимодействия учащихся с социальными партнерами.

4. Воспитывать сознательное отношение к выбору профессии и уважение к человеку труда.

6. Этапы реализации воспитательных задач проекта:

1 этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Организация работы профориентационной площадки (14 часов)

2 этап. ПРАКТИЧЕСКИЙ

Работа профориентационной площадки (50 часов)

3 этап. АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Подведение итогов работы профориентационной площадки, оценивание уровня профориентационной компетенции (4 часа)

В программе предусмотрено два варианта работы: можно работать по программе с первого этапа – подготовительного, соответственно ориентируясь на предложенный, составить свою модель профориентационной площадки.

А можно опустить подготовительный этап и начать с практического, сразу активно участвовать в работе площадки. В данном случае количество часов распределяется на усмотрение педагога.

7.Модули Программы воспитания, в которых реализуется воспитательный проект:

Программа реализуется в инвариантных модулях «Профориентация» и «Внеурочная деятельность».

8.Методы реализации воспитательного проекта:

Метод педагогического наблюдения.

Метод наставничества.

Словесные методы: метод творческой беседы (предполагает введение детей в проект путём специальной постановки проблемных вопросов, тактики ведения диалога).

Наглядные методы: прямые (руководитель показывает способы действия) и косвенные (руководитель побуждает ребёнка к самостоятельному действию).

Метод моделирования ситуации.

Практическийметод.

Игровой метод.

9.Формы реализации воспитательного проекта:

• экскурсии на предприятия, виртуальные экскурсии;

• приглашение специалистов;

• дискуссии, беседы;

• профориентационные игры;

• проведение диагностических методик;

• работа с научными и публицистическими текстами;

• профессиональные пробы, профессиональные погружения.

10. Воспитательные результаты образовательной организации:

11.Воспитательный эффект :

Высокий уровень 

• старшеклассник осознает социальную значимость профессии, уверен в правильности своего выбора, имеет определенную систему личностных убеждений и ценностных ориентаций, которыми руководствуется в выборе будущей профессии;

• четко представляет, какие профессиональные умения и навыки необходимы ему для осуществления будущей профессии;

• испытывает потребность в совершенствовании своих профессиональных умений.

Средний уровень

• старшеклассник осознает социальную значимость профессии, уверен в правильности своего выбора, однако у него нет определенной системы убеждений и ценностных ориентаций, которыми он руководствуется в будущей профессии;

• недостаточно четко представляет, какие профессиональные умения необходимы ему для успешного осуществления будущей профессиональной деятельности;

• сформирован ряд умений, необходимых для профессиональной деятельности, однако нет четкого видения исходных и конечных целей и задач в будущей профессиональной деятельности; отмечаются отдельные стремления в совершенствовании профессиональных умений.

Низкий уровень

• у старшеклассника не сформированы социально-значимые мотивы к выбору профессии, он не имеет убеждений и ценностных ориентаций, необходимых в будущей профессии;

• не имеет представления, какие профессиональные умения необходимы ему для осуществления будущей профессиональной деятельности.