Работа классных руководителей по профориентации школьников

Работа классных руководителей по профориентации школьников.

Направление: Профессиональное и жизненное самоопределение

Всегда перед учащимися старших классов стоял один жизненно важный вопрос: «Кем быть?» Именно в наше время данная проблема приобретает очень важный смысл, так как жесткая конкуренция на рынке труда заставляет задуматься школьников и их родителей над этим вопросом. Верный ответ на него влияет на всю дальнейшую судьбу человека. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти свое место в огромном мире профессий сложно, особенно молодому человеку, окончившему школу. Он должен остановить свой выбор на профессии, важной для него, нужной обществу и соответствующей запросам и интересам рынка труда. К сожалению, профессиональное самоопределение молодёжи часто происходит стихийно. И ответственность за эту стихийность несёт в том числе и школа. И огромная роль в этом процессе отводится классному руководителю. Именно классный руководитель больше всех в школе знает о своём ученике. Классный руководитель, сотрудничая с учителями-предметниками, получает информацию об интересе к предмету, знает, кто из ребят любит растения и животных, кто читает технические журналы, кто с удовольствием работает на уроках технологии. Классный руководитель должен помочь учащимся разобраться в себе, выявить профессиональные предпочтения, помочь определиться с путями получения профессионального образования.

Существует три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия. Во-первых, чтобы профессия была интересной.
Во-вторых, чтобы можно было найти работу по специальности.
В-третьих, чтобы профессия соответствовала возможностям данного индивида.

Классный руководитель должен понимать, что профилизация – это не разовое мероприятие, а стройная система работы, охватывающая практически всех участников образовательных отношений на протяжении всех образовательных периодов и всех направлений деятельности в различных формах. Вопросы выбора профессии, как правило, интересуют старшего подростка (14-16 лет), когда он задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе специальности, учебного заведения, в котором он будет ее осваивать. Но база к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового возраста. В младшем школьном возрасте (7-11 лет), подростковом возрасте 12-15 лет (5-8 классы) в процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими, его собственная практика взаимоотношений с другими людьми. Главной формой профориентационной работой в младшей школе являются классные часы, на которых происходит первичное знакомство с миром профессий: «В мире профессий», «Профессия моих родителей», «Мир наших увлечений», «Я выбираю свою будущую профессию», «Ты и твоя будущая профессия». Важным вкладом ранней профилизации детей в начальной и основной школах является интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе. В нашей школе выделены часы для классных руководителей для организации и проведения занятий творческих объединений. Курсы внеурочной деятельности в начальной и основной школе имеют профориентационную направленность: «Познай себя», «Город мастеров», «Студия мультипликации», «Журналистика», «Друзья леса», «Лестница жизни», «Живая география». Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты курсов направлены на развитие творческих способностей; осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений; способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Одним из возможных вариантов проведения профориентационной работы по реализации этого мероприятия стала творческая игра «Экспедиция в мир профессий». Она все профориентационные занятия объединяет в единый процесс, подчиненный одной логике и общей цели. Профориентационные занятия по изучению профессий усиливают не только познавательную, но и общественную активность школьников. Кроме того, проведение такой игры позволяет реализовать такие методы профориентационных воздействий, как изучение состояния производственной инфраструктуры региона и формирование познавательных интересов. Ребятам средних классов предлагается долгосрочный проект «Кем мне стать?». Цель такого проекта: расширять представление детей о различных профессиях, формировать позитивное отношение к труду, пробуждать интерес детей к поиску информации о профессиях. В ходе реализации проекта учащиеся подбирают информационные материалы, литературные произведения о людях различных профессий, рисуют к ним иллюстрации, встречаются с людьми интересных профессий и берут у них интервью, совершают экскурсии на предприятия (в организации таких экскурсий неоценимую помощь могут оказать родители). При проведении экскурсий необходимо не только показать учащимся, как работают люди, занятые в той или иной сфере, но и разъяснить важность данного вида труда для общества. Результатом работы может стать итоговый классный час – презентация. На нём будет представлена «Энциклопедия профессий», созданная в ходе проекта. На каждой её странице будет представлен рассказ о той или иной профессии, интересные факты, иллюстрации, фоторепортажи, интервью, стихи и т.д.

Ранняя профилизация в начальной и основной школе является подготовительным этапом в профильном обучении. От того, как начнёт формироваться такие личностные качества, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за её пределами, а также ответственность за полученные результаты, желание и умение учиться, зависит в дальнейшем решение задач предпрофильного, профильного, профессионального и жизненного самоопределения.

В 9 классе в рамках предпрофильной подготовки роль, классного руководителя заключается в информировании учащихся о работе элективных курсов и учёте посещаемости. На это отводится примерно 30–35 часов за год (не менее половины этого времени — на знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9-го класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др.,), а также на мероприятия профориентационного характера и на психолого-педагогическую диагностику, анкетирование и консультирование девятиклассников. Ученики отдают предпочтение курсам следующей направленности «Личное самоопределение», «Профессиональное самоопределение», «Мой выбор», «Планирование карьеры и СМИ», «Делопроизводство, офисные технологии», что показывает их стремление осознанно подойти к будущему выбору. Классному руководителю 9 класса была разработана система классных часов по предпрофильной подготовке: «Познай себя», «Как выбрать профессию», «Востребованные профессии Самарской области», «К профессиям – профессионально», «Мой выбор», «Профессии будущего». Особое внимание классные руководители на этом этапе профориентационной работы уделяют внимание работе с родителями, знакомят их с профессиональными предпочтениями учеников. Именно чаще всего родители являются главными координаторами в выборе профессии, специальности в будущем. И чаще всего родители ориентируются не на возможности, способности и интересы ребенка, а исходя из своего субъективного видения будущего своих детей (материальная выгода, есть знакомые в этой области деятельности, престижно и т.д.). Поэтому классным руководителям необходимо через диагностику интересов ученика показать родителям различные альтернативы профессионального выбора ребенка. В школе практикуется активное посещение дней открытых дверей учебных заведений СПО, ВУЗов. Приглашение специалистов профессиональных учебных заведений: ГСХА, Красноярский ПУ-67, Поволжский строительно-экономический колледж имени П. Мачнева.

Жизнь показывает, что в случае правильного выбора молодым человеком профессии в выигрыше не только общество, получившее активного, целеустремлённого деятеля общественного производства, но, главное, личность, испытывающая удовлетворение и получающая широкие возможности для самореализации. Именно поэтому каждому классному руководителю стоит уделять должное внимание вопросам профориентации, способствовать формированию мотивов, потребностей и интереса к выбору профессии.