Дефектологическое представление

Дефектологическое представление на обучающегося с задержкой психического развития

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Школа класс

Поведение в ситуации обследования, особенности эмоционально-волевой сферы (контактность, преобладающий фон настроения, способность к регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований, произвольность)

В контакт вступает свободно. К регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований способна.

Характер деятельности и работоспособность (целенаправленность и организованность деятельности, способность сосредоточенно работать длительное время, общий темп и продуктивность деятельности, время проявления признаков утомления, способность к волевому усилию при возникновении трудностей, самоконтроль)

Деятельность неорганизована, требуется контроль со стороны взрослого. Не способна сосредоточенно работать длительное время, появляются признаки утомления. Самоконтроль отсутствует.

Общая характеристика обучаемости (понимание инструкции к заданию, осознание учебной задачи, способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию активного внимания, стойкость учебного интереса, потребность в помощи)

Инструкцию к заданию понимает не всегда, требуется повтор. Учебную задачу не осознаёт. Способность к намеренному запоминанию на низком уровне. Сосредоточение и поддержание активного внимания на низком уровне. Помощь требуется стимулирующая, направляющая, обучающая.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Уровень познавательной активности в соответствии с учебными интересами (высокий, средний, низкий, избирательная познавательная активность)

Низкий

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация

Представления об окружающей действительности сужены, бедный словарный запас. Даёт сведения о себе и окружающих. Рассказывает о своих увлечениях и интересах. Использует в основном простые предложения

Особенности внимания

Трудности произвольной организации функции, снижена устойчивость, испытывает трудности при переключении с одного вида деятельности на другой, неточность воспроизведения

Особенности мнестической деятельности

Сужение объёма слухоречевой памяти, снижена прочность запоминания, ошибки при воспроизведении; при зрительном запоминании материал воспроизводит в более полном объёме, слабо сформирован произвольный компонент мнестической деятельности

Особенности мыслительной деятельности (сформированность понятийного мышления, интериоризация, владение операциями мышления, умение их использовать в учебной работе)

Мышление несколько замедленно, отмечаются трудности в переключении с одного задания на другое; уровень развития наглядных форм мышления: отмечается снижение показателей развития, допускает ошибки, создание организующих условий повышает результативность. Трудности мыслительных операций, требующих анализа, синтеза, обобщения. Причинно-следственные связи устанавливает, требуется помощь. Последовательность событий устанавливает, скрытый смысл понимает частично. Недостаточный уровень развития абстрактно-логического мышления, это затрудняет усвоение программного материала.

Особенности речевого развития

В пределах возрастной нормы. Трудности построения развёрнутых речевых высказываний.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, уровень активности и самостоятельности в учебной работе)

Учебная мотивация снижена, активность и самостоятельность в учебной работе на низком уровне. Процесс самостоятельной деятельности зависит от ситуации, наличия побуждений.

Сформированность общеучебных умений и навыков, способов учебной работы (умения и навыки восприятия и переработки информации, выбор и использование рациональных способов действий, осознанность обучения)

Испытывает затруднения в формировании и закреплении учебных навыков. Перенос на аналогичные задания совершает с помощью. Вычислительный навык недостаточно сформирован. При решении задач испытывает трудности. По русскому языку совершает множество орфографических и пунктуационных ошибок. Творческие работы совершает с трудом, в больших случаях это задание недоступно

Нуждается в организующей, стимулирующей, обучающей помощи. Прочитанный текст понимает с трудом, испытывает трудности при пересказе, на наводящие вопросы отвечает с трудом.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности (умение проверить правильность выполненной учебной работы, соответствие полученного результата поставленной учебной задаче

Самоконтроль сформирован недостаточно

Характенрный уровень сформированности знаний, умений, навыков по предметам в соответствии с программными требованиями

Неудовлетворительный. Образовательные навыки не соответствуют программным требованиям

Заключение

Уровень познавательной деятельности низкий. Имеет множество пробелов по основным предметам. Уровень обучаемости снижен.

Планируемые мероприятия специалиста

Занятия с дефектологом в условиях групповой программы коррекции и развития.

Дата

Подпись специалиста_____________________________________________