Технологическая карта урока литературного чтения с использованием ТРКМ "Какие вопросы задают сказки?" "Почему у зайца губа рассечена"

Предмет, класс

Литературное чтение 2 класс

Учитель

Ильина О.В.

Тема урока,

№урока по теме

Раздел «Сказка ложь, да в ней намёк»

« Какие вопросы задают сказки?» Эстонская народная сказка «Почему у зайца губа рассечена»

Цель урока

стимулировать учащихся к самостоятельному поиску знаний через работу с текстом.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

  Создавать для обучающих условия для совершенствования навыка выразительного чтения

анализировать поступки героев произведения.

 Способствовать развитию мыслительных процессов;
развитию познавательной активности, памяти, внимания;
развитию умения оценивать свою работу;
Развивать устную монологическую речь.

Создавать обучающимся благоприятную психологическую атмосферу для раскрытия потенциала каждого ребенка;

воспитывать положительную мотивацию в обучении;

воспитывать чувство сопереживания, добра, справедливости;

Воспитывать внимательное и бережное отношение к друзьям.

Актуальность и вид использования средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.)

Образовательные ресурсы Интернет

( адреса сайтов)

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап урокаМотивация к учебной деятельности ( 2-3 минуты )

1.Вводит в деятельность при помощи этикетного диалога.

2.Определяет содержательные рамки урока.

3. Организует оценку уч-ся готовности к уроку.

1.Участвуют в этикетном диалоге

2.Принимают содержательные рамки урока

1.Выделение существенной информации из слов учителя

1.Взаимодействуют с учителем

1.Умение слушать и вступать в диалог

2.Строить продуктивное сотрудничество, взаимодействие с учителем и со сверстниками

1.Оцениваютстепень готовности к уроку

1.Самонастрой на учебную деятельность

2.Волевая саморегуляция

2 этап урока Актуализация знаний обучающихся и постановка цели урока(5-6мии)

1.Актуализирует знания обучающихся с помощью вопросов:

- Вспомните, пословицу для уроков литературного чтения. Прочитайте на доске.

«Мы в книге читаем не буквы, а……»( мысли)

-Как понимаете?

- Чтоб понять мысли, которые спрятаны в произведениях, надо работать по чёткому плану. Посмотрите на доску: Проговорите ещё раз, по какому плану работаем? (на доске план в виде символов)

- Какой раздел изучаем? (Напомните, что значит намёк?)

- Какой вид сказок встречается в этом разделе? (о животных)

Как по- другому называют эти сказки? (анималистические)

- Назовите признаки анималистических сказок, используя наш кластер. (на доске)

-Перечислите героев анималистических сказок.

- Каким показан в сказках зайчишка? (характеристика)

- Ребята, а кто считает, что о зайце мы уже всё знаем?

1.Читают пословицу, объясняют смысл.

2. Планируют деятельность на уроке

3. Вспоминают виды сказок, героев анималистических сказок

1.Поиск и выделение необходимой информации

2.Актуализация знаний, предыдущего опыта

3.Умение делать выводы

1.Взаимодействие с учителем, учащимися

2.Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют задания, обсуждают результаты.

1.Произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной форме о содержании произведений данного раздела

1.Контроль правильности ответов обучающихся

2.Самоконтроль и взаимоконтроль

1.Умение слушать в соответствии с целевой установкой

2.Планировать свои действия

3.Корректировка своих действий

4. Принятие и сохранение учебной цели

5.Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

1. этап урокаЗнакомство с текстом произведения

1 Учитель предлагает текст о зайцах. Приём «инсерт»

- Я предлагаю прочитать небольшой текст и около предложений сделать пометки по ходу чтения: ( знаки на доске)( v – я знаю, + это новое, ! – интересно, хочу узнать больше. – думал иначе, ? – не понял , хочу узнать подробнее) Приложение 1.

- что в тексте вам показалось интересным или про что вы думали иначе?

-Как думаете, а много ли ещё таких секретов у зайцев?

Сегодня мы попытаемся открыть ещё заячьи особенности.

-А что нам поможет?

-Пообщаемся с новым произведением. Откройте стр. 76

- Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли, можно предположить, что читать будем о зайцах?

- На иллюстрации, какими по настроению показаны зайцы?

- О ком ещё возможно будем читать?

- Прочитайте название сказки.

- Какой знак вы бы поставили в конце предложения – названия?

-Значит это не просто название, а что?(вопрос)

- Вопрос к кому? (к читателям) То есть к нам?

- Какова же тема урока? (Какие вопросы задают сказки) (На доскеоткрываем тему иназвание сказки)

- А цель урока, для чего читать? (Найти ответ на вопрос, найти важные мысли)

- Кто автор сказки?

-Эстонцы это наши соотечественники или народ другой страны?

- Ребята, но просто так читать не интересно. Мы же с вами предсказатели!

- Как понимаете, губа рассечена?

- Попробуйте ответить сами на вопрос сказки до начала чтения. (Пофантазируйте, от чего может быть губа рассеченной) Приём «Дерево предсказаний»

(На доске: название сказки- это ствол дерева. Несколько предположений как веточки прикрепляем к стволу)

( подрался с кем то, от мороза, от природы, смеялся сильно, куда-то стукнулся)

- Как проверить наши предположения? (прочитать)

Самостоятельное чтение

- Ребята, кому сказка понравилась?

- О чём мы предположили правильно?

- Кто сможет дать ответ на вопрос сказки?

- Но мы ещё ищем мысли…. Как быть ? (перечитать)

1.Читают текст, ставят пометки.

2. Отвечают на поставленные вопросы.

3.Формулируют тему урока, цель

4.Прогнозируют содержание

5. Выдвигают предположения

1.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

2.

1.Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме

1.Понимать на слух ответы обучающихся

2.Уметь формулировать собственное мнение и позицию

3.Уметь использовать речь для регулирования своего действия

1.Контроль правильности ответов обучающихся

2.Самоконтроль и понимание заданий

1.Умение слушать, принятие и сохранение учебной цели

4этап _Анализ произведения

1.Фиксирует цель и тему урока;

2.С помощью «ромашки вопросов» помогает обучающимся проанализировать содержание текста и спланировать деятельность на уроке, уточняет средства достижения цели. Приложение 2.

1 абзац:Задайте в парах простые вопросы: 2 -3 ( у меня получилось по маленькому абзацу придумать 5 вопросов)

- Кто желает озвучить вопросы? (отвечаем на вопросы)

2 абзац:Почему самый старший заяц решил сказать свои слова?

- Прочитайте, как он обращается к зайцам. Попробуйте оценить его слова.

- Задайте уточняющий вопрос, правильно ли вы оценили? (правильно ли я поняла из слов старшего зайца, он очень любил своих собратьев, был доброжелателен)

- Перечитайте дальше слова старшего зайца.

Учитель задаёт уточняющий вопрос: Ребята правильно ли поняла, из слов зайца, что все его собратья очень трусливы?

- Докажите словами из этого отрывка. (выборочное чтение)

- Найдите в этом отрывке фразеологизм- устойчивое выражение (душа в пятки ушла) Это как она ушла?

-Когда можно использовать нам этот фразеологизм?

-Какой по характеру заяц старший? (пессимист)

-Что же зайцы? Прочитаем дальше….

-Похожи ли все зайцы на своего старшего зайца?

Учитель задаёт объясняющий вопрос: Почему в этой части сказки можно заволноваться?

- Продолжим чтение: (про овец)

-Задайте объясняющий вопрос: (Почему испугались овцы?) Зачитайте

- А что дальше, … (про собак)

- Задайте объясняющий вопрос: (почему собаки побежали- испугались?)

- Есть ли ответ на этот вопрос в сказке?(нет)

Мы можем сами догадаться.

- Что же там случилось, давайте попробуем представить.

- Кто наделал шум? (овцы и собаки)

И так пошумим чуть-чуть, отдохнём.

Физминуткасм. ниже

- Вот такой шум создался из-за зайцев трусливых. А они то что, продолжим чтение: (до конца)

- Задайтеобъясняющие вопросы

Учитель задаётуточняющий вопрос: А правда ли что зайцы смелыми стали? (прочитайте)

- Попробуйте найти в этом отрывке предложение, которое выражает главную мысль. ( Мы сильны, когда мы вместе)

- Ребята, кому сказка понятна? А как понять действительно это так или нет.

1.Проговаривают цель и тему урока

2.Слушают учителя, задают свои простые вопросы, уточняющие вопросы и отвечают на них

3.Читают выборочно по заданию учителя.

1.Выделение существенной информации

2.Логические умозаключения

3.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

1.Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

2.Объединяют усилия по решению задач

1.Согласование усилий по решению учебной задачи

2.Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

3.Учитывать мнение других

1.Самоконтроль и взаимоконтроль

1.Принятие и сохранение учебной цели

2.Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

3.Подводят итоги своей деятельности

Физкультминутка и так пошумим чуть - чуть

1вариант: за собачек – хлопают,

2 вариант: за овечек карандашом постукивают легонько

- встали : Собачки! Овечки ! Вместе!

5 этап Включение в систему знаний и повторение (5 -7мин)

1.Организует работу в группах

- Как предложите поработать, чтобы это было быстро и все бы поработали? (в группах)

2. Предлагает проговорить правила работы в группах.

Деление на группы и задания следующие: Приложение 3

1гр. «Искатели знаний» (3 чел.)

2гр. «Связники» (3 чел.)

3.гр. «Подводящие черту» (3 чел)

Остальные ребята объединяются в группы для работы с картой сказки.

( 3 группы по 4 человека)

1.Работают в группах по предложенным заданиям.

1.Выделение существенной информации

2.Логические умозаключения

3.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в монологической речи

1.Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

2.Объединяют усилия по решению задач

1.Согласование усилий по решению учебной задачи

2.Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

3.Учитывать мнение своих одноклассников

1.Контроль правильности ответов обучающихся

2.Самоконтроль понимания заданий

1.Умение слушать

2.Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

3.Подводят итоги своей деятельности

6 этап Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 -5 мин)

1.Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности учащихся на уроке, отчёт групп.

Приглашает для ведения итога

группу «Подводящие черту». Далее они приглашают для ответов остальные группы по плану. Приложение 3

Учитель задаёт вопросы:

- Итак, что мы хотели выяснить в начале урока?

-Что нового узнали о жизни зайцев?

- Как ответила сказка на свой вопрос?

-А это настоящий или сказочный ответ?

- Какую мысль важную вы запомнили?

Достигли мы цели урока?

Оцените свою работу. (работа группы, своя работа – две шкалы.)

Приложение 4

Учитель для домашнего задания предлагает продуктивное задание: сочинить свою сказку, героем которой является заяц. Подумайте, будет ли он похож на сегодняшнего зайца или он будет другой.

1.Подводят итог деятельности в группах

2.Участвуют в обсуждении материала.

3.

3.Называют автора и название сказки. Называют главных героев сказки

4. Доказывают, что читали сказку (при помощи кластера).

5.Деморнстируют полученные карты сказки, сравнивают с результатом других групп и эталоном.

6.Формулируют основную мысль сказки.

3.Оценивают свою работу на уроке.

1.Доказывают и аргументируют свою точку зрения

1.Концентрируют внимание

2..Взаимодействуют с учителем и одноклассниками

1Планируют учебное сотрудничество с учителем(помощь при затруднениях) и одноклассниками

2.Слушают и понимают речь собеседника, строят понятные для собеседника высказывания

1.Слушают учителя

2.Контролируют ответы одноклассников

3.Осуществляют рефлексию собственной деятельности4.Намечают цели дальнейшей работы.

1.Учатся слушать в соответствии с целевой установкой 2.Осознание качества и уровня усвоения материала; оценка результатов своей работы

Работали дружно, слушали друг друга.

Высказывали свою точку зрения, не ссорились

Трудно было договориться.