Методическое пособие "Использование программного комплекса для психологических исследований «Лонгитюд» в работе педагога-психолога по направлению профессиональной психодиагностики для подростков с ОВЗ"

Министерство социальной политики

Государственное автономное учреждение социального обслуживания

Свердловской области

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями

города Каменска-Уральского»

Использование программного комплекса для психологических исследований «Лонгитюд» в работе педагога-психолога по направлению профессиональной психодиагностики для подростков с ОВЗ

Методическое пособие

Составитель:

Демчук Ольга Андреевна

педагог-психолог

Каменск – Уральский

2025 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение...............................................................……………….........……...3

Раздел 1. Нормативные правовые основания организации профориентационной деятельности с подростками, имеющими ОВЗ .............…………………………………………………………………….5

Раздел 2. Общие вопросы организации деятельности по профессиональному ориентированию подростков с ОВЗ…………………..6

Раздел 3 Особенности использования программного комплекса «Лонгитюд» в профессиональной психодиагностике подростков с ОВЗ...........................................................................................……………........8

Список литературы..................................................................................…….20

ВВЕДЕНИЕ

Получение лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) профессиональногообразования «является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации социальной деятельности.

Достижение качественного результата профориентационного процесса и формирования у обучающихся профессиональных компетенций во многом обусловлено обеспечением взаимосвязи уровней образования, преемственности этапов образования, а значит решением задач профориентации и профессионального самоопределения в условиях комплексности профессионально-ориентированного образования.

Непрерывность профориентационного процесса предусматривает формирование представлений о доступных профессиях через осмысление на доступном уровне обучающимися с ОВЗ собственных возможностей и ограничений, склонностей и интересов, сильных сторон и дефицитов.

Данное понимание собственных личностных особенностей, выявление профессиональных предпочтений может осуществляться в рамках процесса социально-психологической реабилитации в организациях социального обслуживания, в частности, на индивидуальных занятиях с педагогом-психологом в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями.

Теоретической и методологической основой программы являются:

• представления о закономерностях и принципах развития и воспитания личности, которые включают важность «субъект-субъектных» отношений, системно-деятельностного подхода, индивидуализации в образовании;

• представления о принципах, формах и методах профориентации обучающихся в современных условиях, когда акцент делается на формировании готовности к профессиональному самоопределению.

Пособие может быть использовано педагогами, педагогами-психологами, работающими в образовательных, профессиональных организациях, а также организациях, осуществляющих дополнительное образование, как одно из направлений работы в рамках профориентационной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий, поскольку ориентировано на использование программного комплекса «Лонгитюд».

Программный комплекс «Лонгитюд» предназначен для специалистов в области психологии, педагогики, социальной работы и смежных дисциплин. Методическое обеспечение программы позволяет проводить психодиагностические исследования в области детской и возрастной психологии, социальной, медицинской и других областей психологии. Программа может использоваться также в качестве метода профессиональной психодиагностики и в дальнейшем профконсультировании ребенка и родителей.

Для специалиста, который проводит обследование, система предоставляет готовый диагностический инструментарий, который выбирается соответственно возрасту ребенка.

По сравнению с известными бланковыми и компьютерными средствами обследования детей, экспертная система Лонгитюд имеет следующие преимущества:

• Удобный интерфейс, облегчающий ввод, обработку и извлечение необходимых данных. • Индивидуально ориентированная процедура обследования. • Использование современных математических методов обработки данных (теория нечетких множеств, «гибкая» логика экспертной системы - вместо обычных «ступенчатых» оценок не/соответствия норме). • Полный цикл обработки данных - от ответов на вопросы - к заключению и комплекту индивидуальных рекомендаций в удобной для пользователя форме. • Ориентация на помощь специалистам в работе не только с детьми, но и с их родителями.

Раздел 1. Нормативные правовые основания организации профориентационной деятельности с подростками, имеющими ОВЗ

Методические рекомендации по использованию программного комплекса для психологических исследований «Лонгитюд» в работе педагога-психолога по направлению профессиональной психодиагностики для подростков с ОВЗ разработаны с учетом:

Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (с изменениями на 15.05.2023), утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р; Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Порядок осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 (зарегистрирован Минюстом России от 5 октября 2023 г. № 75467);Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 4 августа 2014 г. № 515 «Об утверждении Методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности»;Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления.

Раздел 2. Общие вопросы организации деятельности по профессиональному ориентированию подростков с ОВЗ

Профориентация, или обеспечение выбора профессии обучающихся в современном обществе, — один из важнейших этапов модернизации образования. Основной целью данного процесса является обеспечение реальной дифференциации, личностного и профессионального самоопределения подростка с ОВЗ.

Первичная профориентация — это система работы, охватывающая практически всех участников образовательного процесса на протяжении всех образовательных периодов и всех направлений деятельности в различных формах.

Организация профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ и/или инвалидностью и их родителями (законными представителями) является в настоящее время одной из задач, решаемых как на уровне образовательных организаций, так и на уровне муниципалитетов.

Профориентация — это, прежде всего, знакомство с миром труда, уважительное отношение к труду и людям труда. Значит, это не только предметные, но в большей степени метапредметные и личностные

результаты. Они достигаются благодаря специально организованной внеурочной и внешкольной деятельности. В частности, это различные проекты, социально значимые акции, инициативы. Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе позволяет эффективно и системно вести работу профориентации.

Для старших подростков выбор профессии – это серьезный шаг. Но проблема в том, что они слабо ориентируются в научных основах профессионального самоопределения, прежде всего, психологических. Большинству старших подростков не хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах. Их представления о личности часто остаются на уровне житейских, бытовых суждений.

Профессиональное самоопределение старших подростков включает в себя следующие этапы:

• возникновение и формирование профессиональных намерений и

первоначальная ориентировка в различных сферах труда;

• профессиональное обучение;

• профессиональная адаптация;

• самореализация в труде. Цельюпрофориентации подростков с ОВЗ является формирование у них устойчивых мотивов самореализации в профессиональной деятельности с учетом общественных интересов и требований рынка труда. В контексте работы с детьми с ОВЗ и/или инвалидностью необходимо также учитывать особенности здоровья обучающихся и прогнозы ПМПК по способности ребенка осваивать и выполнять трудовые функции. В рамках достижения общей цели профориентационная работа с обучающимися с ОВЗ и/или инвалидностью направлена на профессиональную мотивацию к выбору будущей профессии, к адаптации в обществе и конкурентоспособности на рынке труда.

Обозначенная цель выделяет определенный круг задач, решение которых обеспечит обучающихся центра с ОВЗ и/или инвалидностью и их родителей дополнительными возможностями адаптации, а именно:

— насыщение представлений обучающихся о мире профессий;

— выявление интересов, склонностей, способностей, развитие свойств личности, необходимых для самостоятельной трудовой деятельности, формирование представлений о реальном применении полученных знаний, умений, навыков; развитие трудовых навыков и качеств;

— предоставление доступной информации о профессиях, их важности и путях профессиональной подготовки;

— знакомство детей с новыми образовательными пространствами, знакомство

обучающихся на практике (в ходе бесед и экскурсий) со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее востребованным в регионе профессиям;

— формирование знаний о видах профессий, медицинских и профессиональных требованиях к ним.

Раздел 3 Особенности использования программного комплекса «Лонгитюд» в профессиональной психодиагностике подростков с ОВЗ

Для решения задачи по выявлению профессиональных предпочтений и личностных особенностей подростков специалисты в рамках профессиональной психодиагностики могут польховаться различными информационно-коммуникационныыми тезнологиями, одной из которых является программный комплекс для психологических исследований «Лонгитюд». Данный комплекс представляет собой набор диагностических методик, в котором отдельным блоком выделено профориентирование, предназначенное для обследования лиц 14-18 лет. Преимущество данного комплекса — удобство и быстрота обработки данных, после ввода которых автоматически формируются индивидуальные рекомендации для обследуемого, а также рекомендации для эксперта, которые можно использовать в дальнейшем консультировании и при выстраивании плана профориентационной работы.Рассмотрим подробнее специфику работы на примере методики Голланда (метод 077):При выборе методики, появляется окошко с краткой инструкцией для специалиста, который может объяснить порядок выполнения теста обследуемому, либо обследуемый самостоятельно знакомится с инструкцией.

На этом этапе специалист может ознакомиться с подробным описанием методики, её интерпретацией, а также открыть чистый бланк для ответов:

Далеепоследовательно появляются вопросы, из которых обследуемый выбирает подходящий для него вариант. Методика не ограничена по времени, обследуемый отвечает на вопросы в удобном для него темпе. Есть возможность вернуться к предыдущим вопросам, исправить ошибочный вариант ответа, сохранить ответы и приступить к продолжению теста через некоторое время с определенного вопроса.

При ответе на последний вопрос, появляется надпись о том, что специалист, проводивший диагностику ознакомит обследуемого с результатами.

А втоматически после завершения теста в программе появляются результаты диагностики в тексовом формате для эксперта и для обследуемого, позволяющие специалисту провести консультирование ребенка и его родителей, дать рекомендации, ориентируясь уже на готовые выводы по диагностике, что существенно сокращает время для подготовки к консультированию.Результаты для эксперта с подробным описанием возможных вариантов и количественными показателями теста:

Результаты методики Голланда для обследуемого:

Данный алгоритм схож с остальными методиками, далее рассмотрим сформированные программой результаты при прохождении других методик.

Методика Йовайши (метод 079) результаты для обследуемого:

Методика «Карта профессиональных интересов» (метод 187) результаты для обследуемого:

Методика Д. Кейрси (метод 199) результаты для обследуемого:

Также помимо методик, представленных в блоке «Профориентирование», при профессиональной психодиагностике специалистам необходимо пользоваться методиками, выявляющими личностные особенности подростка, его темперамент, черты характера.

Тест акцентуаций (метод 153) результаты для экспера, которые помогут в профконсультировании:

Тест Айзенка (метод 081) результаты для обследуемого:

Метод МПДО Леонгарда-Личко (метод 149) результаты для эксперта:

Таким образом, программный комплекс для психологических исследований «Лонгитюд» дает специалистам возможность комплексного обследования подростков в рамках профессиональной психодиагностики и дальнейшего консультирования, ориентируясь на индивидуальные рекомендации, сформированные по результатам тестов. Комплекс удобен в использовании, а разнобразие диагностических методик позволяет обследовать различные сферы личности, что дает составить полноценную картину особенностей каждого ребенка и облегчает работу специалиста при организации деятельности по профессиональному ориентированию подростков с ОВЗ.

Список литературы

1. Ильина, А. В. К вопросу профессиональной ориентации школьников на основе учета региональной специфики / А. В. Ильина, Ю. Г. Маковецкая, С. Н. Коваленко // Современные проблемы науки и образования. — 2017 (дата обращения: 23.01.2020).2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт-Петербург : Питер-Пресс, 2008 — 400 с.3. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиой. — Москва : Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993 — 310 с.4. Пряжников, Н. С. Методы ориентировки в психологических «пространствах» самоопределения / Н. С. Пряжников // Национальный психологический журнал. — 2017 — № 3 (27). — С. 144–150.5. Каргина, Е. М. Анализ понятия профилизации образовательной среды в современной методологии познания /Е . М. Каргина // Вестник ЮУрГГПУ. — 2011 — № 6.6. Афанасьева, Т. П. Основы предпринимательской деятельно- сти : учебное пособие для учащихся школ, лицеев / Т. П. Афанасьева, В. И. Ерошин, Т. И. Пуденко. — Москва, 1998 — 170 с.7. Свистунова, Е. В. Комплексный подход к профориентации и профконсультированию подростков с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Свистунова, Е. В. Ананьева //.