Авторское нейропсихологическое пособие «Бюро находок. Спасатели речи»

Конкурсная работа: Авторское нейропсихологическое пособие

«Бюро находок. Спасатели речи»

Автор: Сидорова Алёна Александровна

Должность: Педагог-психолог

Место работы: МБДОУ - детский сад № 148, г. Екатеринбург

Номинация: Дидактическая разработка и интерактивные обучающие материалы

Учебный год: 2023-2024

Целевая аудитория: Дети подготовительной группы (6-7 лет) с ТНР (5 человек в подгруппе)

1. Концептуальная идея: почему это работает с детьми с ТНР?

Дети с тяжёлыми нарушениями речи часто страдают не только от недостатка словаря, но и от моторной неловкости, нарушений межполушарного взаимодействия и слабости психических процессов (внимания, памяти). Обычные карточки им быстро надоедают. Им нужен драйв, движение и тайна.

Идея: мы превращаем кабинет психолога или групповую комнату в «Бюро находок». Но находят здесь не потерянные вещи, а... потерянные звуки, слова и эмоции. Дети становятся «Спасателями речи». Каждое занятие – это спецоперация по спасению сказочного героя или предмета, у которого «сломалась» речь.

2. Состав дидактического комплекта (Интерактив и разработка)

Комплект состоит из реальных тактильных объектов и ламинированных полей для многоразового использования.

Блок А. Штабной планшет «Карта спасения»

Описание.Большое ламинированное поле (формат А2), расчерченное на клетки/сектора (как навигатор). На поле наклеены липучки и магниты.

Интерактив.Дети перемещают фигурку-магнит (каждому ребёнку – свой «спасатель»: лисёнок, зайчонок, робот) по карте. Чтобы перейти на следующий сектор, нужно выполнить задание.

Для детей с ТНР. Это развитие ориентировки в пространстве и понимания предлогов (положи НАД клеткой, обойди ВОКРУГ горы, двигайся ВПЕРЁД).

Блок Б. Набор «Чемоданчик логопсихолога» (Кинетический песок + фигурки)

Описание.Не просто песок, а цветной кинетический песок (3-4 цвета), спрятанный в металлический кейс. В песке закопаны мелкие фигурки из «киндеров», буквы из магнитной азбуки, камушки «Марблс».

Интерактив:

• Задание «Раскопки»: найти в песке предмет, но доставать его можно только определённым пальчиком (указательным или большим) – развитие праксиса позы.

• Задание «Шифр»: найти букву, назвать звук (или хотя бы показать артикуляцию). Для неговорящих детей – показать карточку с эмоцией этого звука.

Акцент для ТНР: песок снимает тревожность, массажирует подушечки пальцев, стимулирует речевые центры мозга.

Блок В. «Зеркало эмоций и звуков» (Авторская разработка)

Описание.Небьющееся зеркало в раме, на которое можно крепить наклейки на водной основе (многоразовые) и рисовать маркерами.

Интерактив:

• Перед зеркалом: ребёнок с ТНР видит не только своё лицо, но и отражение психолога. Мы «кривляемся» вместе – выполняем артикуляционную гимнастику.

• Игра «Маска»: если ребёнок стесняется говорить, он «надевает» маску (прикладывает наклейку-глаза, нос) на своё отражение и говорит ОТ ЛИЦА МАСКИ (персонажа). Это снимает речевой негативизм.

Новизна: обычно зеркало пассивно, здесь оно становится интерактивным экраном для проявления эмоций.

Блок Г. Интерактивные дидактические карточки «Спасательные средства» (Авторская печатная продукция)

Набор №1 «Перевёртыши». Карточки с изображениями предметов вверх ногами или в странном ракурсе. Нужно догадаться, что это.

• Для ТНР: развитие зрительного гнозиса и активизация словаря.

Набор №2 «Звуковые дорожки». Ламинированные полоски, по которым нужно вести пальчиком, одновременно тянут звук (У-У-У едет паровоз; Ш-Ш-Ш шипит змея). Если палец сошел с дорожки – звук «потерялся», надо начинать снова.

• Цель: развитие просодической стороны речи (длительность выдоха) и сенсорной интеграции.

3. Пример интерактивного занятия-квеста «Операция "Голос"»

Участники: 5 детей с ТНР (подготовительная группа).

Время: 25-30 минут.

Сценарий:

В «Бюро находок» поступает сигнал бедствия. Пропал голос у Медвежонка (игрушка). Он хочет рычать, но не может.

1. Ритуал входа (Блок А): дети на «Карте спасения» находят дорогу к домику Медвежонка. Первое препятствие – нужно провести своего спасателя по запутанной дорожке (графомоторная проба).

2. Арт-терапия и дыхание (Блок Б): подходим к «Чемоданчику». Медвежонок оставил письмо, но оно рассыпалось на кусочки в песке. Задача: найти все кусочки пазла, но, прежде чем взять – подуть на песок (сильный выдох), чтобы песок не мешал. Собрали письмо – там картинка малины.

3. Развитие эмпатии и речи (Блок В): психолог: «Медвежонок расстроен, что не может порычать. Покажите, как он расстроен?» Дети смотрят в «Зеркало эмоций» и изображают грусть. Потом психолог предлагает «починить» голос. Включается фонограмма звуков природы (шум леса). Дети слушают, кто как голос подаёт (комар – зззз, жук – жжж).

4. Закрепление (Блок Г): игра «Звуковые дорожки». Дети по очереди ведут пальцем по дорожке и произносят звук, показывая Медвежонку, как нужно рычать (Р-Р-Р) или жужжать.

• Индивидуализация: для ребёнка с самым тяжёлым нарушением речи можно дать дорожку с гласными (А-А-А-А), чтобы он чувствовал успех.

1. Итог.Медвежонок «оживает» (психолог незаметно нажимает на пищалку в игрушке) – голос нашелся! Все получают наклейки «Юный спасатель».

4. Психолого-педагогическая значимость для детей с ОВЗ (ТНР)

Почему эта разработка – про помощь и сопровождение?

1. Снятие речевого негативизма. Игра в «спасателей» убирает страх сказать неправильно. Ребёнок говорит не для оценки, а для спасения персонажа.

2. Развитие коммуникации. В группе из 5 детей с ТНР важно учить их взаимодействовать. В квестах они вынуждены договариваться, кому первому копать в песке, как передать ход. Это социальная адаптация.

3. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Дети учатся терпению (ждать своей очереди в раскопках) и управлению эмоциями (помочь расстроенному герою).

4. Комплексность.Одновременно работаем и над речью (через движение), и над психическими процессами, и над моторикой. Это чистая нейропсихология.

5. Результаты применения в 2023-2024 учебном году (на подгруппе из 5 детей)

• 100% детей стали проявлять устойчивый интерес к индивидуальным и подгрупповым занятиям с психологом (пропуски сведены к минимуму).

• У 4 из 5 детей отмечена положительная динамика в развитии просодической стороны речи (появилась сила голоса, длительность выдоха) – по данным совместного мониторинга с учителем-логопедом.

• У 3 детей с диагнозом «моторная алалия» расширился пассивный словарь и появились попытки активного звукоподражания в игре (вне занятий, в свободной деятельности).

• Социализация: Дети, ранее игравшие поодиночке, стали объединяться в игре «Бюро находок» в свободное время, используя упрощённые атрибуты.

6. Заключение

Дидактическая разработка «Бюро находок. Спасатели речи» полностью отвечает требованиям инклюзивного образования. Она превращает сложную коррекционную работу в увлекательный интерактивный квест. Материалы доступны для изготовления любому педагогу, а эффект от их применения (благодаря опоре на сохранные виды деятельности – игру, движение, наглядно-действенное мышление) позволяет детям с ТНР успешно подготовиться к школе и почувствовать себя уверенными в общении.