Организация, планирование и проведение вечернего коррекционного часа

Организация, планирование и проведение

вечернего коррекционного часа

     Воспитание чистой речи у детей в дошкольном возрасте — одна из важнейших задач, которые стоят перед педагогами. Формирование у детей правильного звукопроизношения, четкой дикции происходит, прежде всего, под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия.    

     В коррекционных дошкольных группах решаются комплексные, социально значимые задачи, нацеленные на создание условий для полноценной коррекции речевых нарушений воспитанников, развития их эмоционального, социального и интеллектуального потенциала.

Я работаю в группе комбинированной направленности ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие речи). В группе 23 человека, 14 из которых дети с ФФН и 9 чистоговорящих.

     Ведущая роль отводится учителю-логопеду, который координирует деятельность педагогов по коррекции речи детей. Его главными помощниками являются воспитатели группы, так как они проводят с воспитанниками большую часть времени. 

     В специфику работы воспитателя речевой группы входит проведение вечерних коррекционных часов по заданию логопеда. В этот промежуток времени воспитатель имеет возможность прицельно заниматься коррекционной работой.

 Примерная структура коррекционного часа:

1.     Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения (3 мин.).

2.     Упражнения на автоматизацию звуков: произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук (4 мин).

3.     Упражнения и игры на развитие фонематического слуха: звуко-слоговой анализ и синтез (7 мин.).

4.     Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика (2 мин.).

5.     Повторение лексико-грамматических    упражнений, например: согласование числительного с существительным, изменение окончаний в падежных конструкциях (3-5 мин.).

6.     Упражнения и игры на развитие общей и мелкой моторики (2 мин.).

7.     Индивидуальная работа по заданию логопеда (2 мин.).

Единой структуры проведения коррекционного часа не существует.

Длительность группового и подгруппового занятия 20 - 30 мин., индивидуального - от 5 до 15 мин. На подгрупповое занятие берется от 3 до 6 детей. Коррекционное занятие воспитатель проводит ежедневно: пн, вт, ср, пт. Оно  обязательно для всех детей, независимо от того, есть ли задание логопеда или нет. Во второй половине дня четверга, индивидуальные занятия с учителем- логопедом.

    Учитывая, что сетка занятий в логопедических группах переуплотнена и зачастую имеются нарушения норм САНиПИН по количеству занятий в неделю, коррекционный час можно не планировать как занятие, а организовать и спланировать как игровые упражнения по закреплению поставленных речевых функций.

    Тогда в ежедневных планах это должно быть отражено соответствующим образом.

В общей части коррекционного часа по развитию речи осуществляется работа над лексико – грамматической стороной речи, связной речи, звукопроизношением в зависимости от дня недели и возраста. 

 Все задания должны быть подобраны с учётом особенностей и возможностей детей. По мере усвоения материала требования усложняются.

Вторая часть коррекционного часа используется для коррекции в моторном развитии и развитии графомоторных навыков. Если  2-3 ребёнка имеют сходный дефект, можно давать однородные задания. В то время как дети выполняют индивидуальные задания, воспитатель работает с детьми, нуждающимися в закреплении материала, данного логопедом.

Основными направлениями коррекционной работы воспитателя являются:

1.  Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой). Для того чтобы язык и губы приобрели необходимую подвижность и двигательные навыки закрепились, артикуляционную гимнастику необходимо проводить ежедневно по 3-5 раз в день. Продолжительность ее - 10-15 мин. В случае если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается отработка старого задания.

2.  Пальчиковая гимнастика - выполняется в комплексе с артикуляционной

3-5 раз в день, а также во время занятий как общеобразовательной, так и коррекционной направленности. Воспитатель может предлагать детям собирать мозаику из мелких деталей, работать с конструктором, застегивать и расстегивать пуговицы, собирать рассыпанные мелкие предметы и т.д.

3.  Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушения осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.

4.  Коррекционная работа также проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Иногда работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи. В других случаях воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на логопедических занятиях. Большая часть лексико-грамматического материала, может быть успешно закреплена вне занятий. Вне специальных занятий могут быть закреплены и поставленные логопедом звуки на этапе их автоматизации.

5.  Индивидуальные,  подгрупповые и групповые занятия (коррекционный час). Время проведения: после сна, перед полдником, в утренний отрезок времени перед завтраком.  

6.  Следует заметить, что речь воспитателя, должна быть четкой, правильной и грамотной, с орфоэпическими нормами произношения.

     Деятельность воспитателя по преодолению речевых дефектов организуется и осуществляется совместно с логопедом. При изучении каждой лексической темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить в импрессивной и экспрессивной речи. Словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть значительно шире, чем для активного использования. Необходимо уточнить с логопедом, какие виды предложений должны преобладать в речи детей в соответствующий период обучения.