Речевое развитие дошкольников

Основная цель речевого развития - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими .

1. Развитие словаря

освоение значений слов и уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией , в которой происходит общение.

2. Воспитание звуковой культуры речи

развитие восприятия звуков родной речи и произношения

3. формирование грамматического строя речи

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)

синтаксис - освоение различных типов словосочетаний и предложений

словообразование

4. Развитие связной речи

диалогическая (разговорная )речь

монологическая - рассказывание

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и слова, нахождение места звука в слове

6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

На сегодняшний день проблема формирования связной речи у детей дошкольного возраста носит актуальность, так как к числу важнейших и трудно решаемых задач развития речи старших дошкольников является формирование у них связной монологической речи. Успешное решение этой проблемы будет эффективным как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения со сверстниками.

Федеральные государственные стандарты дошкольного образования (ФГОС) требуют внедрения информационно-компьютерных технологий в образовательный процесс, поэтому в настоящее время использование в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста информационно – коммуникационных технологий стало необходимым условием обучения и социальной адаптации ребенка.

Исследования ведущих специалистов в области компьютерных технологий образовании, таких как, Е.И.Машбиц, А.И.Яковлев, С.В.Гурьев отмечали существенные преимущества использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями. Мы так же убеждены, что в настоящее время эффективным средством воздействия на обучении связной речи детей выступают компьютерные технологии. Они включены в структуру традиционного занятия как дополнительные инновационные технологии.

Компьютерные игры для воспитания звуковой культуры речи я разделила на 2 части:

1 часть— игры для формирования первоначальных умений и навыков у детей.

2 часть— игры для закрепления умений и навыков.

В первой части можно использовать такие игры, как:

Игра «Помоги найти звук с». Перед детьми стояла задача правильно выделить звук «с» в словах. Если дети правильно выделяли, то картинка менялась и детям снова нужно было найти звук «с». Аналогичным образом можно проводить игры и на другие звуки.

Во второй части, можно использовать такие игры, как:

Интерактивная игра «Лунтик», "Маша и медведь".

Дети выбирают одну из клавиш, расположенных на экране, и при щелчке на нее мышкой, открывается упражнение с веселым изображением героя — Лунтика, предлагающего поиграть. При нажатии кнопки «дом» происходит возврат к меню выбора другого варианта. При нажатие клавиши «Физминутка», дети могут отдохнуть, повторяя движения за любимым героем.

Игра «Угадай-ка». Ребенок должен выбрать предметы и нажать на них курсором мышки, в которых присутствует соответственный звук, проговаривая слова.

Игра «Найди». Детям предлагается «открыть капкан», т. е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «капканы». Затем нужно выполнить задание : задается определенный звук, который нужно найти. На экране по одной начинают появляться картинки с определенными предметами, если в предмете на данной картинке присутствует заданный звук, то «капкан» нужно захлопнуть (хлопнуть в ладоши).

Таким образом, занятия с дошкольниками с помощью компьютерных технологий очень интересны и многоплановы, свободно внедряются и совмещаются с работой по программам дошкольных образовательных организаций. Играя в компьютерные игры, дети не замечают, что учатся правильно говорить. Даже плохо говорящие ребята с удовольствием играют отвечают на вопросы.

Литература:

Атанов Г. А. Компьютерные «игры» в обучение / Г. А. Атанов // Образовательные технологии и общество. — 2004. — № 2.

Денисова Т. Р. Компьютер в детском саду [Текст]/Т. Р. Денисова// Ребенок в детском саду, 2010-№ 3-С 77–79.