Технологическая карта урока русского языка по теме "Дательный падеж"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УУД

- создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных;

- организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже;

- развивать орфографическую зоркость.

Высокий уровень –14 человек

Средний уровень – 9 человек

Низкий уровень - 2 человека

Метапредметные

Познавательные УУД

- формулирование познавательной цели;

- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений;

- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов действия;

- навык самоконтроля;

- анализ объектов с целью распределения по признакам.

Высокий уровень – 15 человек

Средний уровень – 8 человек

Низкий уровень - 3 человек

Регулятивные УУД

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

- формирование самоконтроля;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Высокий уровень –8 человек

Средний уровень – 12 человек

Низкий уровень - 6 человек

Коммуникативные УУД

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; - умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.

Высокий уровень –15 человек

Средний уровень - 7 человек

Низкий уровень – 4 человека

Личностные УУД

- самоопределение;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Высокий уровень –20 человек

Средний уровень - 4 человек

Низкий уровень – 2 человека

Этап уро-ка, вре-мя этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы обучения

Формы

учеб

ного

взаимо

дейст

вия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятель-ность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

I.Организационный момент.

2 мин

Привлечь внимание уч-ся. Проверить их готовность к уроку. Создать эмоциональный настрой.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Фронтальная

индивидуальная

Нацеливает детей на работу.

Настрой на урок.

- Вот звонок нам дал сигнал.

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- Что нужно, чтобы урок получился удачным и интересным?

(Быть активными, узнать что-то новое, получить пять, научиться чему-нибудь, поднимать руку)

- Все ваши ответы верные, молодцы, в добрый путь.

Подготовка класса к работе.

Читают хором стихотворение.

ЛУУД:

самоорганизация

КУУД:

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания. 2 мин

2. Словарно - орфографическая работа

4 мин

3. Повторение ранее изученного материала об имени существительном

3 мин

III. Постановка учебной задачи

3 мин

IV. Открытие нового знания.

1. Поиск решения

8 мин

Физкультминутка

1 мин.

3 мин

V. Первичное закрепление

5 мин

VI. Включе - ние знаний в систему

3 мин

4 мин

VII. Итог урока. 1м.

VIII. Рефлексия деятельности.

2 мин

IX. Выставление оценок.

3 мин

X. Домашнее задание

1 мин

Закрепление каллиграфических навыков письма: правильность написания букв, их соединений.

Закрепление написания словарных слов

Систематизировать ранее полученные знания, необход имые для открытия нового знания.

Подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Составить плана работы.

Организовать учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Записать новые знания в виде опорного сигнала.

Закрепить новые знания, способы действия.

Организовать работу по карточкам с це - лью выявления уровня владе - ния знаниями о падежах имени существитель - ного.

Анализ успешности овладения новыми знаниям и, пути преодоления недостатков

Настроить на самостоятельное закрепление нового знания дома.

Наглядно – иллюстративный

Проблемно – диалогический.

Игровой

Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации. Наглядный метод.

Наблюдение, метод

проблемного обучения.

Наглядный метод.

Практический.

Наглядный метод.

Наглядный метод.

Здоровьесберегающие технологии

Метод самостоятельной познавательной деятельности

Метод самостоятельной познавательной деятельности

Словесный - беседа

Самоанализ, самооценка результатов коллектив - ной и индивидуальной работы на уроке

Беседа

фронтальная

индивидуальная

индивидуальная

фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная работа.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная.

Фронтальная.

Индивидуальная

Фронтальная.

Индивидуальная

Фронтальная

индивидуальная

самостоятельная

Задаёт вопросы.

Нацеливает на работу в тетради. Просит прочитать девиз.

Даёт инструктаж по самооценива-нию.

Просит записать их с образца.

Контролирует

корректирует

Даёт инструктаж по самооцениванию

Просит прочитать слова.

Вспомнить их написание.

Записать в виде опорного сигнала.

Контролирует и корректирует

Просит прочитать таблицу.

Просит прочитать текст.

Просит найти нужную информацию в словаре.

Просит оценить результаты

Просит проговорить вслух.

Даёт инструктаж по выполнению

Направляет работу учеников

Просит проговорить вслух.

Просит проговорить вслух.

Организует самооценку.

Вносит свою оценку.

Работа в тетради.

1. - Прочитайте число на доске.

(В.сьмое д.кабря)

- Какие буквы пропущены?

- ( в первом слове безударная -е- , проверочное слово семь, во втором непроверяемая -е-)

2. - Откройте свои тетради.

- Вспомним девиз письма:

«Красиво пишет тот,

кто правильно сидит».

- Проверьте свою посадку.

- Запишите число и классная работа.

Оценивание:

- В течение урока вы будете оценивать свою работу на лестнице знаний. Как по ней работать я скажу чуть позже.

- Какая буква чаще встречается на минутке чистописания?

- Рассмотрите и напишите букву е в соединении с другими буквами.

На доске:

еlб еlе еlр еlё еlз еlк еlа

- У меня записаны не просто буквы, а спряталось какое – то слово!

- Попробуйте отгадать и запишите его на ПЛАНШЕТЕ (берёзка)

- Молодцы!

- Запишите его в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Запишем на этой же строке ещё слова:

(Записываем слова на доске и в тетрадях с проговариванием орфограмм)

солнышко (сущ. ср.р. окончание –о) , друг (парная согл., нет друга)

- Пусть с вами рядом окажется ваш друг. Запишите его имя.

Оценивание минутки чистописания:

- Оцените себя на нижней ступеньке нашей лестницы.

« + » – красиво, соблюдал наклон, высоту букв, соединения.

« + » – допустил 1- 2 ошибки

« - » – более 2 ошибок

- Прокомментируйте свой выбор.

- Что общего у этих слов? Докажите.

- Что мы уже знаем об имени существительном?

(В результате чего появляется цветок) (см.приложение 1)

- Вот какой цветик – семицветик у нас получился.

- С каким непостоянным признаком имени существительного познакомились на прошлых уроках?

- Напишите на планшете, сколько падежей в русском языке?

- Кто назовёт все падежи?

- Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и выступим в роли исследователей (слайд 1).

- Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и выступим в роли исследователей (слайд 1).

- Прочитайте девиз исследователя

Чтобы видеть все вокруг,

Надо быть внимательным. Окружающий нас мир

Очень привлекательный.

Ты березке улыбнись,

Солнышкуобрадуйся,

Руку другу протяни –

Вот и замечательно!

- 1 ряд прочитайте хором 2-ой абзац.

- Во втором четверостишие найдите имена существительные и сравните их с существительными, которые вы записали. Выпишите в тетрадь.

- Что изменилось у существительных?

березка солнышко друг Миша

березке солнышку другу Мише

- Какой возникает вопрос?

- В каком падеже употреблены эти существительные?

- Какова же будет тема нашего урока?

(дательный падеж)

- Про дательный падеж Лежебокин, герой стихотворения Георгия Граубина, сказал:

«Такой падеж...

Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями

Не люблю».

- А вы согласны с ним, что не надо делиться с друзьями?

- Действительно ли дательный падеж не любит дарить подарки?

- Давайте составим план урока.

- Что мы знаем о дательном падеже?

- Что предстоит узнать?

(Есть ли предлоги, какие окончания.)

- Что мы знаем о дательном падеже?

1. Работа на доске.

- Запишите под диктовку словосочетания. Определим падеж имен существительных.

(1 ученик у доски).

Обрадовался солнцу, плыл по реке, пришёл к сестре.

- Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по.)

2. Работа с таблицей в учебнике.

- Сравните свою таблицу с таблицей в учебнике на стр. 127.

- Есть ли отличия?

- Можно ли употреблять существительные в дательном падеже без предлогов?

- Приведите пример.

3.Рассмотрите таблицу на слайде.

- Есть ли такие предлоги у других падежей? (нет)

- Что поможет быстро определить данный падеж?

(предлоги - к, по)

- Какой вывод можно сделать?

4. История названия «дательный» падеж.

- Прочитайте текст упр. 144.

- Что нового узнали из текста?

- С каким словом тесно связано слово «дательный»?

- Какое название вы бы придумали этому падежу?

- Вот как эту мысль высказал поэт Т.Рик.

Если б я названия

Падежам давал,

Я б тогда дарительным

Дательный назвал!

- Как называют человека, который дарит другим что-то, при этом ничего не просит взамен?

5. Работа со словарём.

- Лев Васильевич Успенский назвал дательный падеж«щедрым». - Найдите значение этого слова в толковом словаре.

- Сколько значений у этого слова?

- Какое значение слова больше подходит к названию?

Наклоните голову к правому плечу. Наклоните голову к левому плечу. Повернитеськ соседу справа, к соседу слева.

Повернитесь к учителю.

Погладьте себяпо голове.

Улыбнитесьодноклассникам, учителю.

6. Работа в паре.

- Предлагаю поработать в парах. Возьмите карточки голубого цвета.

- В тексте найти существительные Д.п., подчеркните их.

- Какие слова вы подчеркнули?

- В каком падеже стоят имена существительные, которые вы назвали?

- Что вам помогло определить падеж?

Оценивание:

- Оцените свою работу на следующей ступеньке лестницы знаний.

« + » – красиво, правильно, без ошибок

« + » – допущены 1- 2 ошибки

« - » – более 2 ошибок.

Прокомментируйте свой выбор.

1. Работа в учебнике.

- Проверим полученные знания,

выполнив упражнение 145.

- Прочитайте задание.

- Первое предложение выполним коллективно. Выделить окончания, нарисовать схему.

( остальные самостоятельно. 2 ученика выполняют за доской.)

Кол-но. Шли по тропе, по полю, по мосту.

[= ○,○,○].

1в. Путешествовали по стране, по городам.

[= ○,○].

Летят к скворечникам, к гнёздам.

[= ○,○].

2в. Скользит по стене, по стеклу, по полу.

[= ○,○,○].

Тянулись к солнцу, к свету, к теплу.

[= ○,○,○].

Доп-но. Бежали по...

Оценивание:

- Оцените свою работу на следующей ступеньке лестницы знаний.

« + » – красиво, правильно, без ошибок

« + » – допущены 1- 2 ошибки

« - » – более 2 ошибок.

Прокомментируйте свой выбор.

2. Игра «Кто получит подарки?»

- Я прочитаю предложение, а вы определите, кто из зверей получил подарки? Это слово должно стоять в Д.п.

Я дарю крокодилу сапоги, бегемотикам ботики,

кошке гармошку,

мартышкам книжки.

- Кому подарили подарки?

- В каком падеже употреблены существительные? (Д.п.)

- А теперь проверим, кто самый внимательный.

Назовите, какие подарки получили звери?

- В каком падеже стоят эти существительные? (в В.п.)

- Почему это В.п., а не Им.п., ведь можно задать вопрос что?

(Эти слова не называют того, кто дарит, они не являются подлежащим. Подлежащее я.)

3.Работа по карточкам. Доп-но.

Сейчас вы будете работать на карточках, самостоятельно прочитайте и выполните задание (Приложение 2).

(– дифференцированно(для сильных учащихся) получают карточку №1, остальные учащиеся получают карточку №2)

Карточка №1

Выделите окончания имён существительных, определите падеж.

Карточка № 2

Выделите окончания имён существительных, определите падеж.

(От чего?) от дуба -

(по чему?) по тропинке -

(до чего?) до дороги -

(по чему?) по небу -

(из чего?) из дома -

(вокруг чего?) вокруг леса -

(к кому?) к бабушке -

(у чего?) у окна -

- Существительные в каких падежах вам встретились?

- Назовите существительные в Д.п.

- Что вам помогло определить Д.п.?

- Выберите любое слово и составьте с ним предложение. Запишите его и подчеркните грамматическую основу. - Прочитайте свое предложение и назовите его грамматическую основу.

Оценивание:

- Оцените свою работу на следующей ступеньке лестницы знаний.

« + » – красиво, правильно, без ошибок

« + » – допущены 1- 2 ошибки

« - » – более 2 ошибок.

Прокомментируйте свой выбор.

- Что узнали об именах существительных в дательном падеже?

- Кому понравился урок?

- Что понравилось?

- Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, на верхней ступеньке поставьте восклицательный знак (!).

Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поставьте на полях вопросительный знак (?).

Прокомментируйте свой выбор.

- Если останется время, можно предложить учащимся тест. (Приложение 3)

( Пока делают дети тест, учитель переворачивает лепестки цветка на которых написано МОЛОДЦЫ.)

- Мы отлично поработали в классе!

- Для того, чтобы порадовать учителя

своими успехами, нужно…(поупражняться и дома).

- Первый вариант д/з для тех, кто всё понял и сам справится с.135, упр. 5.

Во 2 варианте – кто ещё затрудняется, в нём небольшая подсказка упр.147. Выберите сами!

- Откройте дневники и запишите домашнее задание.

- Спасибо за урок. Было приятно с вами работать

Слушают,

Договаривают.

Открывают тетради, записывают. Следят за посадкой

- строчная буквае

Пишут в тетради. Отвечают на поставленную задачу

Проговаривают вслух, записывают в тетрадь, ставят ударение, подчёркивают орфограммы.

Оценива-ют, комментируют

- Имена существительные.

Называют морфологические признаки имени существительного.

Падеж

6

Читают дети.

Читают хором 2 абзац.

Записать в тетрадь.

Изменилось окончание, падеж, форма слова в каком падеже употреблены слова

Д.п.

Дательный падеж

Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.

Д.п. - Дать Кому? Чему?

Обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу. Плыл по реке – главное сло во плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж. Пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; дательный падеж

Предлоги к, по

нет

да

Нет.

Предлоги помогают определить падеж.

Узнать историю названия.щедрый

Дети показывают движения

Работа в паре.

Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.

оценивают

комментируют

Самостоятельно читают и извлекают информацию

оценивают

комментируют

Слушают и высказывают предположения.

Самостоятельно читают и выполняют задание

Взаимопроверяют и

оценивают

работу

Дают оценку своей работе на уроке и комментируют.

Смотрят, обсуждают и записывают в дневник

РУУД:

определять и формулировать цель деятельности в процессе отработки навыков каллиграфии;

осуществлять действия по образцу.

ПУУД:

Применять ранее изученные знания.

Формировать умения правильного написания словарного слова

КУУД:

Договариваться совместно с учителем о правилах самооценки на основе предложенных критериев

РУУД:

целеполаганиеПУУД:

Применять ранее изученные знания.

КУУД:

строить рассуждение, участвовать в дискуссии

РУУД:

целеполаганиеПУУД:

самостоятельное формулиров ание познавательной цели.

ПУУД:

Анализировать с выделением существенных признаков

ПУУД:

моделирование,

ЛУУД: решение проблемы; КУУД:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

ПУУД:

Применять ранее изученные знания.

РУУД:

Контролировать выполнение действий и оценивать результаты работы.

ЛУУД:

решение проблемы

КУУД:

Оформлять свои мысли в устной, письменной речи.

ЛУУД:

Следовать здоровому образу жизни.

КУУД:

Развиваем умение слушать и понимать других, умение работать в паре

РУУД:

Контролировать выполнение действий и оценивать результаты работы.

Учиться взаимодействовать в паре

ЛУУД:

Формировать адекватную самооценку

РУУД:

контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

ЛУУД: самоопределение

РУУД:

контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

ЛУУД: самоопределение

КУУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

ПУУД:

рефлексия, ЛУУД:

Формировать самоанализ, самооценка.

РУУД:

С помощью учителя оценить свои знания и собственную деятельность на уроке.

Карточка №1

Выделите окончания имён существительных, определите падеж.

Карточка №1

Выделите окончания имён существительных, определите падеж.

Карточка № 2

Выделите окончания имён существительных, определите падеж.

(От чего?) от дуба -

(по чему?) по тропинке -

(до чего?) до дороги -

(по чему?) по небу -

(из чего?) из дома -

(вокруг чего?) вокруг леса -

(к кому?) к бабушке -

(у чего?) у окна -

Карточка № 2

Выделите окончания имён существительных, определите падеж.

(От чего?) от дуба -

(по чему?) по тропинке -

(до чего?) до дороги -

(по чему?) по небу -

(из чего?) из дома -

(вокруг чего?) вокруг леса -

(к кому?) к бабушке -

(у чего?) у окна -

Тест.

1. Имя существительное обозначает...

М –действие предмета

П– предмет

О – признак предмета

2. Дательный падеж отвечает на вопросы...

У – кто? что?

Л – кого? чего?

Я – кому? чему?

3. Предлоги в дательном падеже...

А – о, об

Т – к, по

Р – от, около, без

4. Это существительное стоит в дательном падеже...

О – травка

К – в лесу

Ь – по дорожке