Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Этапы

Цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Актуализировать мыслительные операции.

-Здравствуйте ученики. Меня зовут Наталья Вадимовна. Сейчас я проведу для Вас урок русского языка. Хочу пожелать вам хорошего настроения и продуктивной работы.

Приветствие учителя.

Р: самоорганизация, обеспечение учащимися организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Актуализировать субъектный опыт для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Записываем в тетрадях число, классная работа.

Урок хочу начать с пословицы, прочитайте ее:

Птицу узнают в полете, а человека - в работе.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

-Правильно, запишите эту пословицу в тетрадь, выделите окончания имен существительных и определите склонение.

- Молодцы, теперь распределите существительные по склонениям: скатерть, камыш, пианино, лазурь,

пчела, корзина.

- А понятны ли вам значения слов?

- Лазурь – это оттенок голубого цвета, цвет неба в ясный день.

- Ребята, а для чего мы определяем склонение у существительных?

- Правильно.

Оформляют тетради

Читают пословицу

- Какое бы мнение о человеке не создавалось, его можно узнать хорошо в том, как он работает, относится к делу.

- Птицу (1 скл) узнают в полете (2 скл), а человека (2 скл) - в работе (1 скл).

- 1 скл: пчела, корзина

2 скл: камыш, пианино

3 скл: скатерть, лазурь

- Понятны, но слово лазурь не понятно.

- Для того, чтобы грамотно писать слова и их окончания, принадлежащие к разным склонениям.

К: сотрудничать с учителем и одноклассниками.

П: определение склонения у существительных.

Постановка учебной задачи

Постановка детьми цели и задачи.

- Сейчас я вам диктую слова, а вы пишите их в тетрадь, потом проверим: в воде, на площади, в сарае, на столе, к пристани, на берёзе.

- В каких словах окончание написали уверенно?

- В каких словах написание окончаний у вас вызвало затруднение? Почему?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какая цель нашего урока?

Записывают слова.

- В воде, на столе.

- В словах на площади, в сарае, к пристани, на березе, тк ударение не падает на окончание

- Правописание безударных падежных окончаний

имен существительных

- Научится правильно писать окончания безударных падежных окончаний.

Л: самостоятельно определять тему и задачи, отвечать на вопросы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: применять знания для решения заданий.

К: сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Решение учебной задачи

Построение детьми нового способа действий и формирование способностей и его выполнению.

- Сейчас вы разделитесь на группы по рядам: 1 ряд склоняет существительные луна, земля; 2 ряд – конь, окно; 3 ряд – степь, морковь.

- Что вы заметили?

- Молодцы, теперь просклоняйте слова: 1 ряд – бумага, 2 ряд – снег, 3 ряд – акварель.

- Что вы заметили при склонении слов?

- А у каких склонений и в каких падежах находятся трудные окончания?

- Ребята, как вы определяли окончания в этих падежах? Почему?

- Теперь давайте просклоняем слова лекция, планетарий, состязание (3 человека на доске, остальные в тетради).

- Что вы заметили?

- Правильно, у слов на –ий, -ия, -ие особая система окончаний, которую надо запомнить.

- Давайте откроем учебник на странице 34 и посмотрим на таблицу. Вы правильно просклоняли слова?

- Давайте составим алгоритм действий при определении безударных падежных окончаний имен существительных.

Склоняют имена существительные по группам

- Что в этих словах ударные окончания, слова луна, земля – 1 скл; конь, окно- 2 скл; степь, морковь – 3 скл.

Склоняют слова

- Окончания –е и –и безударные, в них можно сделать ошибку.

- 1 скл. - Р. п.- и, Д. п., П. п. – е.;

2 скл.- Р. п.- а, Д. п. - у, П. п. – е.;

3 скл.- Р. п., Д. п., П. п. – и.

- Пользовались словами, которые разбирали до этого, тк окончания ударные и те же склонения.

Склоняют слова

- Слова не относятся ни к одному склонению, окончания безударные. Окончание –и в таких падежах:

На –ия: Р.п, Д.п, П.п – и.

На –ий: П.п – и.

На –ие: П.п – и.

- Да.

- 1 способ:

1. Определить склонение;

2. Определить падеж.

3. Вспомнить окончание по таблице

2 способ:

Определить склонение и воспользоваться словом-помощником.

П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; моделирование; построение логической цепи рассуждений.

К: высказывать своё мнение при обсуждении; принятие общего решения в совместной деятельности.

Закрепление

Закрепить у учащихся знания и умения, с которыми познакомились на уроке.

- Выполняем в тетрадях номер один, затем меняемся тетрадями с соседом и проверяем друг у друга.

- Теперь выполняем номер 2, нужно выписать слова, написать правильно окончание и обосновать свой выбор. Пишут каждый сам в тетрадях, один ученик на доске.

- Прочитайте. Сгруппируйте и напишите словосочетания, в которых сущ. стоят в одном и том же падеже. Выделите окончания:

Ремонт квартир, двигались по площади, говорили о деле, урожай с яблони, светились в небе, причалил к пристани.

Выполняют номер и проводят проверку.

Выполняют задание

- Р. п- Ремонт квартир, урожай с яблони

Д. п. - двигались по площади, причалил к пристани

П. п. - говорили о деле, светились в небе.

Р: умение составлять план решения учебной задачи, проблемы совместно с учителем;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П: построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Рефлексия

Обобщить полученные знания.

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

-Смогли ли мы решить поставленные задачу?

- Что мы для этого сделали?

-Поднимите пальчик вверх, если вы со всем справились, опустите пальчик вниз, если что-то не поняли.

-Узнали правила написания безударных падежных окончаний существительных

-Смогли

- Составили алгоритм, учились применять его на практике

Оценивают свою работу.

Р: анализировать собственную работу.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности