Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
"Слова категории состояния"
Этап урока | Цели этапа. Содержание этапа. Использование в этапе элементов «театра воспитания». https://cloud.mail.ru/public/A6jH/pjSA6QRAG - ссылка на презентацию | УУД |
Организационный этап – 1 м. | Создание доброжелательной рабочей атмосферы. Сл.1- За окном белоснежно и холодно, а у нас в классе тепло и уютно, т.к. сейчас нас вновь ждёт волшебство РЯ. И сегодня покажу его вам я, учитель русского языка и литературы 454 школы, Ольга Валерьевна. Сл.2- А начнём мы с проверки готовности к труду на уроке: у вас на парте аккуратно лежат тетрадь, ручка, учебник, дневник. Кто готов – может садиться. Приём «ПМН (позитивный ментальный настрой)» - привлечение позитивных изменений для увеличения достижений. | Личностные Регулятивные Коммуникативные |
Актуализация знаний- 3 мин. Этап создания проблемной ситуации: Актуализация знаний и накопленного опыта обучающихся, создание проблемной ситуации; выявление и фиксирование в речи, где и почему возникло затруднение; выведение темы и цели урока | - Договоримся сразу о том, как будем оценивать свою работу на уроке. Я предлагаю вам сегодня такую систему, посмотрите на условные обозначения: Сл.3- по моей просьбе вы должны оценить свою работу на определённом этапе и поставить на полях снежинку: 1снежинка – в этой части урока возникли затруднения; 2 снежинки – эта часть урока была понятна, но я активно не работал; 3 снежинки – эта часть урока была понятной, и я был активен. В конце урока мы подведём итог вашего самоанализа. - Итак, начнём работу. Мне немного волнительно, но интересно и любопытно, как вы будете работать на уроке. Надеюсь, что нам с вами будет уютно, хорошо, душевно, радостно и просто. Сл.4- открываем тетради, записываем число, классная работа, 3тью строчку оставляем для темы. Хорошо. Сл.5 - Посмотрите, урок только начался, а сколько позитива принесли нам слова! (на экране – «Облако слов»). - Какое значение имеют все эти слова? Что они выражают? (состояние природы или человека). Скажите, какой морфологический вопрос может возникнуть при работе с данными словами? (к какой ч.р. они относятся) -Почему нельзя однозначно на него ответить? (не хватает данных для анализа) -Что нужно сделать, чтобы данных для ответа стало больше? (поместить в контекст) Сл.6 – Хорошо, возьмите карточку №1 и карандаш. Вы видите слова со значением состояния в контексте. Давайте будем разбираться в каждом предложении по отдельности, комментируя свои действия. (комментированное письмо):
Сл.7-вешаю карт. Лев Владимирович Щерба в 1928 году объединил все слова со значением состояния в самостоятельную часть речи – категория состояния. Он это сделал, т.к. считал, что, как и у других самостоятельных частей речи, у СКС есть свои грамм.признаки, своё значение и своя роль в предложении. Но не все учёные с ним согласны, поэтому во многих учебниках этой тему отдельно не выделяют. | Общеучебные ЛогическиеПриём «Облако слов» способствует мотивации учащихся, формирует необходимые условия для развития как критического, так и пространственного мышления, развивает навыки структурирования и моделирования, умения выделять самое главное и основное, развивает творчество и способность к самообразованию. |
Целеполагание (Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельнос-ти учащихся) - 2 мин. | Сл.8-Ну, а мы с вами вернёмся к 3 строчке и запишем тему урока. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока-(даю время на самостоятельное выведение)карточка– узнать морф.признаки новой части речи, учиться отличать её от других частей речи и научиться находить в предложениях и текстах СКС. | Целеполагание Регулятивные |
Первичное усвоение новых знаний- 5 мин. | Сл.9. – Начнём работу по первой части поставленной цели и познакомимся с теорией. Откройте учебник. Будем работать по плану. Время для работы – 3 минуты. Сл.10 – оценим эту часть урока. Прошу оценить соседа по парте, поставив ему снежинку/снежинки на полях Сл.11 – знак вопроса – у меня вопрос: почему так сложно выделить СКС? (похожа на др.ч.р.) | Коммуникативные Познавательные |
ПовторениеПодготовка к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Приём «Сорбонка» - активная тренировка памяти; развитие концентрации внимания на определенных элементах программного материала; повышение заинтересованности и раскрепощение памяти, благодаря увлекательной игровой форме; экономия времени на уроке, посвященного проверке пройденного материала; формирование умений самоконтроля, самопроверки и взаимоконтроля. | Щёлк - Давайте вспомним пройденный материал, который нам необходим для понимания сегодняшней цели. Выключаю экран, работаю с доской! - Мы ограничены во времени, поэтому предлагаю блиц – опрос - по выделенным словам расскажите о части речи. При затруднении можете пользоваться учебником. На старт, внимание, марш! (Способ проведения: на д. – слова на карточках, дети отвечают – я открываю ответы): 1. самостоятельная, , признак, степень сравнения, форма, род, сказуемое. (Ответ детей:имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? Качественные прилагательные имеют две формы: полную и краткую. Краткое прилагательное отвечает на вопрос каков? изменяется по родам. В предложении краткие прилагательные обычно выступают в роли сказуемого) 2. самостоятельная, признак; неизменяемая; обстоятельство. (Ответ детей: наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, признак другого признака, признак предмета и отвечает на вопросы как? куда? когда? почему? зачем? в какой степени? и т. д. Это неизменяемая часть речи (кроме наречий на -о, -е, образованных от прилаг.)..В предложении явл. обстоятельством). 3.Состояние, вопрос, односоставное (СКС - самостоятельная часть речи, обозначает состояние человека или природы, отвечает на вопрос : Как? Каково было/будет? Каково (моё) состояние? Не изменяется, чаще всего имеет суффикс О. Встречается только в односоставном предложении, выполняя роль сказуемого) - итак, повторение помогло нам увидетьглавную учебную проблему: СКС, кр.прил. и наречия – это грамматические омонимы, (вешаю табличку), поэтому их главное отличие – это роль в предложении. Расскажите мне о ней.(если задаём вопрос от сказуемого – это наречие, в предложении явл. обстоятельством. Если задаём вопрос от подлежащего – это прилаг. В кр.форме, явл. сказ. Если предложен.односоставное – это СКС). То есть, обнаруживается категория состояния очень просто: если в предложении нет подлежащего, но есть что-то похожее на наречие, то это она и есть.Я даю вам ещё один лайфхак:если можно добавить «-е» – значит, это прилагательное. «Небо тяжело-е». Ребята, такие задания- «ловушки» могут встретиться вам и на ВПР, и на ОГЭ, и на ЕГЭ при синтаксическом разборе предложения, поэтому будьте внимательны и не забывайте наш урок. . | Коммуникативные Познавательные Регулятивные |
Первичная проверка понимания-4 мин. | Сл.12 – включаю экран. Давайте закрепим полученные знания с помощью «Колеса фортуны». Правила просты: раскручивайте колесо – анализируйте предложение с опорой на полученные знания - Кто не понял, как отличить СКС от других частей речи? Кто может помочь товарищу и объяснить алгоритм отличия СКС от наречий и кр.прилаг.ещё раз? Сл.13-- Подводите итоги – оцените свою работу в этой части урока. | |
Динамическая пауза- 2 мин. Приём «Сценический этюд» (развитие воображения, выработка реакции, координации движений, способности передать внутренний мир и переживания через язык тела). | Улучшение кровообращения, снятие утомления мышц, нервной системы, активизация мышления, создание положительных эмоций и повышение интереса к уроку. Сл.14-Давайте встанем, расслабимся, немного отвлечёмся от учебных задач. Сегодня у нас на уроке много гостей, думаю, не ошибусь, если скажу, что мы с вами чувствуем себя, как актёры на сцене. Давайте поэтому проведём не физминутку, а актёрскую разминку. Все актёры начинают её с расслабления. Предлагаю вам глубоко вздохнуть, спокойно, медленно выдохнуть, закрыть глаза. Вспомните о самом хорошем в вашей жизни Вижу, что многие из вас стали улыбаться, и это правильно, ведь улыбка привлекает в жизнь добрую энергию. .Откройте глаза. Молодцы. Главный инструмент актёра – голос – поработаем над интонацией. Произнесите фразу «Мне хорошо» робко; устрашающе; мелодично, как песню. Отлично, продолжаем актёрскую разминку. Чтобы хорошо сыграть свою роль, актёр должен владеть своим телом – жестами, мимикой. Попробуем. Возьмите со стола ручку так, как будто это горячая печёная картошка; червяк; райская птичка. Отлично! Под аплодисменты зрительного зала присаживайтесь. | Личностные Творческие |
Первичная проверка понимания-4 мин. Осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. | Сл.15 -- Итак, ещё раз подытожим: почему СКС являются самостоятельной ч.р. по мнению многих лингвистов и в чём их отличие от кр.прилаг. в ф. ср.р. и наречий? (вопросы на экране) 1.щёлк -У этой ч.р. есть собственное значение? (Да. Слова категории состояния выражают состояние, краткое прилагательное – признак предмета, наречие – признак действия или признак признака). 2.щёлк -У СКС есть свой морф.признак? (Да. Это неизменяемая ч.р., которая не зависит от других ч.р. Слова категории состояния – абсолютно независимые слова, краткие прилагательные зависят от существительного и согласуются с ним; наречия зависят от глагола (или прилагательного и наречия). 3.щёлк -У этой ч.р. имеется собственная синтаксическая роль? (Да.Слово категории состояния – сказуемое в безличном предложении; краткое прилагательное – сказуемое в двусоставном предложении или обособленное определение; наречие – обстоятельство). | Регулятивные |
Использование вновь открытого знания в новой ситуации – 8 мин | Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование Сл.16.--Продолжим работу. Прочитайте слова. Побудьте некоторое время в роли автора учебника. Составьте с данными словами упражнение. Давайте поразмышляем, какие задания можно придумать (4 лишнее, кажите предложение, где выделенное слово не является категорией состояния. Найдите предложение, в котором выделенное слово представляет собой категорию состояния. Укажите, какой частью речи является выделенное слово ) работаем. Время выполнения – 3 мин. Сл.17-- Оцените вашу работу на этой части урокаСл.18.--Если слова категории состояния обозначают душевное и физическое состояние, то давайте предположим, в текстах какого стиля они наиболее уместны и почему? (В текстах художественного стиля, а также публицистического, разговорного, потому что одна из стилевых черт – эмоциональность, образность, передача внутреннего состояния героя.)Правильно, молодцы. А вот в деловых бумагах и научных статьях лучше избегать безличных предложений. В этих стилях использование категорий состояния не принято.Вешаю табличку. -Ребята, слова категории состояния создают эмоционально-чувственный фон всего стихотворения, способны точно, ёмко, лаконично и выразительно передать настроение лирического героя. А значит, породить в душе вдумчивого читателя мощный поток ответных чувств, эмоций, переживаний. А такая «духовная» работа обогащает личность, воспитывает культуру чувств. - Интересно, что для поэтов начала ХХ века особенно актуальны были такие категории состояния: страшно, довольно, темно, жалко, горько, бесприютно, смутно. Они встречаются в поэтических текстах всех поэтов Серебряного века. Как вы думаете, почему? - Самые известные поэты Серебряного века - Анна Ахматова, Сергей Есенин, Марина Цветаева, 120-летний юбилей которой мы праздновали в октябре, Борис Пастернак, лауреат Нобелевской премии, ДР которого мы будем отмечать 10 февраля - любили использовать в своей лирике СКС. Благодаря этому, несмотря на то, что они уже далеки от нас по времени, мы можем узнать их личность, раскрыть их характер. Давайте попробуем. Сл.19 - Учёными- лингвистами установлено, что Ахматова использовала такие СКС. Как её характеризует этот выбор? И.т.д. - Итак, мы убедились, что, благодаря СКС создаётся психологический портрет поэта, и его творчество становится ближе и понятнее. А нашу прекрасную работу оценила муза Эвтерпа Сл.20 –Она предлагает нам попробовать себя в роли поэтов. Итак, ваша задача – выбрать четверостишие, наиболее близкое вашему состоянию души, дополнить его СКС и записать в тетрадь. Мне в феврале всегда ….. Еще ветра, и вьюги, и метели, Еще безмолвно, ….. и темно, А на душе – весенние капели. Мне в феврале всегда ….. От мысли, что растает скоро снег, Что станет ….., и ярко, и ….. И воды вешние затеют звонкий бег. Мне февраля немного ….. Он щедрым был на снег и вьюгу. Но нам пора весну встречать И снова удивляться чуду. Слова для справок: солнечно, легко, тепло, тихо, светло, жаль. | Регулятивные Общеучебные Логические |
Информация о домашнем задании, инструктаж поего выполнению-2мин. | Организация работы по тренировке способности применять полученные знания на практике, снятие возможных затруднений при выполнении домашнего задания. Сл.21 - ДЗ тоже будет индивидуальным. Посчитайте кол-во снежинок. У кого их от 5 до 9 – тот должен повторить материал урока и поэтому делает упр. 227. У кого 10-14 снежинок – тот должен продолжить СР по нахождению СКС в поэтических строчках, поэтому в учебнике лит-ры проанализируйте Стихи Фета и Тютчева, выпишите из них предложения со СКС. Ну, а тот, у кого 15 снежинок,- пусть попробует создать своё стихотворение со СКС. | |
Рефлексия (подведение итогов занятия)- 2 мин. | Самоанализ и самоконтроль Сл.22-Сегодня на уроке, знакомясь со словами категории состояния, мы попробовали себя в разных ролях. Давайте подведём итоги нашей работе. Приём «3 М» Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему вам удалось их достичь?
| Личностные |
Организационный – 1 мин | Сл.23-Урок закончен, спасибо за работу, мне очень понравилось взаимодействовать с вами, я надеюсь на новую встречу, поэтому дарю вам пригласительный на спектакль нашего школьного театра «ШОКОЛАДКИ» и календарики с цитатами поэтов Серебряного века. Можете быть свободны. |
Сл.1- За окном белоснежно и холодно, а у нас в классе тепло и уютно, т.к. сейчас нас вновь ждёт волшебство РЯ. И сегодня покажу его вам я, учитель русского языка и литературы 454 школы, Ольга Валерьевна. Сл.2- А начнём мы с проверки готовности к труду на уроке: у вас на парте аккуратно лежат тетрадь, ручка, учебник, дневник. Кто готов – может садиться. | |||
- Договоримся сразу о том, как будем оценивать свою работу на уроке. Я предлагаю вам сегодня такую систему, посмотрите на условные обозначения: Сл.3- по моей просьбе вы должны оценить свою работу на определённом этапе и поставить на полях снежинку: 1снежинка – в этой части урока возникли затруднения; 2 снежинки – эта часть урока была понятна, но я активно не работал;3 снежинки – эта часть урока была понятной, и я был активен. В конце урока мы подведём итог вашего самоанализа. Сл.4- Итак, начнём работу. Открываем тетради, записываем число, классная работа, 3тью строчку оставляем для темы. Хорошо. -. Мне немного волнительно, но интересно и любопытно, как вы будете работать на уроке. Надеюсь, что нам с вами будетуютно, хорошо, душевно, радостно и просто. Сл.5 - Посмотрите, урок только начался, а сколько позитива принесли нам слова! (на экране – «Облако слов»). - Какое значение имеют все эти слова? Что они выражают? (состояние природы или человека). -Скажите, какой морфологический вопрос может возникнуть при работе с данными словами? (к какой ч.р. они относятся) -Почему нельзя однозначно на него ответить? (не хватает данных для анализа) -Что нужно сделать, чтобы данных для ответа стало больше? (поместить в контекст) Выключаю экран Сл.6 – Хорошо, возьмите карточку №1 и карандаш. Вы видите слова со значением состояния в контексте. Давайте будем разбираться в каждом предложении по отдельности, комментируя свои действия. (оабота на д. и на карточках - комментированное письмо):
(от какого слова зададим вопрос к выделенному слову? от гл. Дышала как? Обстоятельство, значит, слово тяжело - наречие).
(от какого слова зададим вопрос сейчас?Небо каково? Сказуемое. Есть подлежащее, значит, слово тяжело – кр.прил.в ср.р.)
(есть главное слово? (нет) На сердце как? каково? - сказуемое, и – что самое важное - обратите внимание, в предложении НЕТ и не может быть ПОДЛЕЖАЩЕГО. Такие предложения называют безличными. Запомните этот термин, он пригодится вам в 8 классе. Ребята, а что такое безличное предложение? Оно без чего? (Оно без лица, т.е., действие происходит само по себе, ни от чего не зависит, в таком предложении не может быть лица, т.е. нет подлежащего (слова в Им.п.), его нельзя подставить. Табличка! Сл.7-Лев Владимирович Щерба в 1928 году объединил все слова со значением состояния в самостоятельную часть речи – категория состояния. Он это сделал, т.к. считал, что, как и у других самостоятельных частей речи, у СКС есть свои грамм.признаки, своё значение и своя роль в предложении. Но не все учёные с ним согласны, поэтому во многих учебниках этой тему отдельно не выделяют. Включаю экран Сл.8-Ну, а мы с вами вернёмся к 3 строчке и запишем тему урока. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока - (даю время на самостоятельное выведение)карточка– узнать морф.признаки новой части речи, учиться отличать её от других частей речи и научиться находить в предложениях и текстах СКС. Сл.9. – Начнём работу по первой части поставленной цели и познакомимся с теорией. Откройте учебник. Будем работать по плану. Время для работы – 3 минуты. Сл.10 – оценим эту часть урока. Прошу оценить соседа по парте, поставив ему снежинку/снежинки на полях. Кому поставили 3 снежинки? Сл.11 – знак вопроса – щёлк - объясните нам ещё раз: почему так сложно выделить СКС? (похожа на др.ч.р.) - итак, повторение помогло нам увидетьглавную учебную проблему: СКС, кр.прил. и наречия – это грамматические омонимы, (вешаю табличку), поэтому их главное отличие – это роль в предложении. То есть, обнаруживается категория состояния очень просто: если в предложении нет подлежащего, но есть что-то похожее на наречие, то это она и есть. Я даю вам ещё один лайфхак: если можно добавить «-е» – значит, это прилагательное. «Небо тяжело-е». Ребята, такие задания- «ловушки» могут встретиться вам и на ВПР, и на ОГЭ, и на ЕГЭ при синтаксическом разборе предложения, поэтому будьте внимательны и не забывайте наш урок. . Сл.12 –Давайте закрепим полученные знания с помощью «Колеса фортуны». Правила просты: раскручивайте колесо – анализируйте предложение с опорой на полученные знания - Кто не понял, как отличить СКС от других частей речи? Кто может помочь товарищу и объяснить алгоритм отличия СКС от наречий и кр.прилаг.ещё раз? Сл.13-- Подводите итоги – оцените свою работу в этой части урока. | |||
Сл.14-Давайте встанем, расслабимся, немного отвлечёмся от учебных задач. Сегодня у нас на уроке много гостей, думаю, не ошибусь, если скажу, что мы с вами чувствуем себя, как актёры на сцене. Давайте поэтому проведём не физминутку, а актёрскую разминку. Все актёры начинают её с расслабления. Предлагаю вам глубоко вздохнуть, спокойно, медленно выдохнуть, закрыть глаза. Вспомните о самом хорошем в вашей жизни Вижу, что многие из вас стали улыбаться, и это правильно, ведь улыбка привлекает в жизнь добрую энергию. .Откройте глаза. Молодцы. Главный инструмент актёра – голос – поработаем над интонацией. Произнесите фразу «Мне хорошо» робко; устрашающе; мелодично, как песню. Отлично, продолжаем актёрскую разминку. Чтобы хорошо сыграть свою роль, актёр должен владеть своим телом – жестами, мимикой. Попробуем. Возьмите со стола ручку так, как будто это горячая печёная картошка; червяк; райская птичка. Отлично! Под аплодисменты зрительного зала присаживайтесь. | |||
Сл.15 -- Итак, ещё раз подытожим: почему СКС являются самостоятельной ч.р. по мнению многих лингвистов и в чём их отличие от кр.прилаг. в ф. ср.р. и наречий?(вопросы на экране) 1.щёлк -У этой ч.р. есть собственное значение? (Да. Слова категории состояния выражают состояние, краткое прилагательное – признак предмета, наречие – признак действия или признак признака). 2.щёлк -У СКС есть свой морф.признак? (Да. Это неизменяемая ч.р., которая не зависит от других ч.р. Слова категории состояния – абсолютно независимые слова, краткие прилагательные зависят от существительного и согласуются с ним; наречия зависят от глагола (или прилагательного и наречия). 3.щёлк -У этой ч.р. имеется собственная синтаксическая роль? (Да.Слово категории состояния – сказуемое в безличном предложении; краткое прилагательное – сказуемое в двусоставном предложении или обособленное определение; наречие – обстоятельство). Сл.16.-- Продолжим работу. Прочитайте слова. Побудьте некоторое время в роли автора учебника. Составьте с данными словами упражнение. Давайте поразмышляем, какие задания можно придумать (4 лишнее, укажите предложение, где выделенное слово не является категорией состояния. Найдите предложение, в котором выделенное слово представляет собой категорию состояния.Укажите, какой частью речи является выделенное слово ) работаем. Время выполнения – 3 мин. Сл.17-- Оцените вашу работу на этой части урока | |||
Сл.18.-- Если слова категории состояния обозначают душевное и физическое состояние, то давайте предположим, в текстах какого стиля они наиболее уместны и почему? (В текстах художественного стиля, а также публицистического, разговорного, потому что одна из стилевых черт – эмоциональность, образность, передача внутреннего состояния героя.)Правильно, молодцы. А вот в деловых бумагах и научных статьях лучше избегать безличных предложений. В этих стилях использование категорий состояния не принято.Вешаю табличку. -Ребята, слова категории состояния создают эмоционально-чувственный фон всего стихотворения, способны точно, ёмко, лаконично и выразительно передать настроение лирического героя. А значит, породить в душе вдумчивого читателя мощный поток ответных чувств, эмоций, переживаний. А такая «духовная» работа обогащает личность, воспитывает культуру чувств. - Интересно, что для поэтов начала ХХ века особенно актуальны были такие категории состояния: страшно, довольно, темно, жалко, горько, бесприютно, смутно. Они встречаются в поэтических текстах всех поэтов Серебряного века. Как вы думаете, почему? - Самые известные поэты Серебряного века - Анна Ахматова, Сергей Есенин, Марина Цветаева, 120-летний юбилей которой мы праздновали в октябре, Борис Пастернак, лауреат Нобелевской премии, ДР которого мы будем отмечать 10 февраля - любили использовать в своей лирике СКС. Благодаря этому, несмотря на то, что они уже далеки от нас по времени, мы можем узнать их личность, раскрыть их характер. Давайте попробуем. Сл.19 - Учёными- лингвистами установлено, что Ахматова использовала такие СКС. Как её характеризует этот выбор? И.т.д. - Итак, мы убедились, что, благодаря СКС создаётся психологический портрет поэта, и его творчество становится ближе и понятнее. А нашу прекрасную работу оценила муза Эвтерпа Сл.20 –Она предлагает нам попробовать себя в роли поэтов. Итак, ваша задача – выбрать четверостишие, наиболее близкое вашему состоянию души, дополнить его СКС и записать в тетрадь.
Слова для справок: солнечно, легко, тепло, тихо, светло, жаль. | |||
Сл.21 - Подводим итоги. Встаньте те, у кого 15 снежинок. Поаплодируем сегодняшним победителям. Вам предоставляется право на премьеру – расскажите нам всё, что вы знаете о СКС. Сл.22-ДЗ тоже будет индивидуальным. Посчитайте кол-во снежинок. У кого их от 5 до 9 – тот должен повторить материал урока и поэтому делает упр. 275. У кого 10-14 снежинок – тот должен продолжить СР по нахождению СКС в поэтических строчках, представленных в вашем учебнике лит-ры - выпишите из них предложения со СКС. Ну, а тот, у кого 15 снежинок,- пусть попробует создать своё стихотворение со СКС. | |||
Самоанализ и самоконтроль Сл.23--Сегодня на уроке, знакомясь со словами категории состояния, мы попробовали себя в разных ролях. Давайте подведём итоги нашей работе. Приём «3 М» Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему вам удалось их достичь?
| |||
Сл.24 - Урок закончен, спасибо за работу, мне очень понравилось взаимодействовать с вами, я никогда не забуду этот опыт, поэтому дарю вам календарики с цитатой М.Цветаевой . Можете быть свободны. |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.