«Приставка и предлог»

Тема урока: «Приставка и предлог » ( закрепление)

Тип урока: обобщающий.

Вид урока: интегрированный ( русский язык, окружающий мир); урок – путешествие.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, наглядная презентация, печатные тексты с заданиями, конверты с заданиями для групповой работы.

Цель урока: закрепить навык написания приставок и предлогов.

Задачи:

Образовательные:

- закрепить умения отличать приставки от предлогов;

- закрепить навыки верного правописания предлогов и приставок;

- контроль и самооценка полученных знаний;

Развивающие:

- развивать навыки орфографической зоркости

- способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; развивать речь;

- развивать умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;

Познавательные:

- совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения, умение

моделировать, структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;

- совершенствовать и развивать речь учащихся, обогащать словарный запас

учащихся;

Коммуникативные:

- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

-формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников,

предлагать и доказывать свою точку зрения.

-формирование навыков сотрудничества

1.Этап мотивации (самоопределения) к деятельности.

Разбудить «хочу», «надо» и «могу» ребёнка, установить

тематические рамки урока.

Давайте настроимся на серьёзную работу на уроке, потому что повторить

надо много и работать придётся, не теряя ни минуточки.

Я настроиться вам помогу,

Чтобы были везучими.

Повторите по сто раз-

Разойдутся тучи

(дети повторяют все вместе)

У меня всё хорошо,

А будет ещё лучше!

Помни девиз:

(дети хором повторяют девиз)

-Умеешь сам – научи друга!

На доске ряд букв:

ПУРИССТПАВЕКИХ ИПРОЕДВЛОГИ.

- Прочитайте тему урока. «Приставки и предлоги».

Урок закрепления

Даст нам понять,

Что мы умеем

И что должны знать

2. Этап актуализации и пробного учебного действия. ( работа в парах)

Подготовка мышления и осознание потребности к

выявлению причин затруднения.

До, про, раз, на, па, под, фель, за, по, то, над, о, пра , кар, со.

-Что записано на доске? (предлоги и приставки, другие слоги)

-Какие задания могли бы придумать к этим словам и буквосочетаниям?

(выпиши предлоги; найди лишние буквосочетания ; раздели слова на 3

группы: приставки с «о», приставки с «а» и другие слова)

Работаем по вариантам:

1 ученик выбирает приставки с «а»;

2 ученик выбирает приставки с «о»;

- Давайте вспомним, что мы знаем о приставке?.

(фиксация ответов на слайде)

Приставка:

*часть слова

*пишется слитно

*у глагола –только приставка

- Какие приставки мы пишем с «А»? (отвечают хором)

-Какие приставки мы пишем с «О»? (отвечаем хором)

-А теперь обратим внимание на оставшиеся буквосочетания. Составьте слово. (картофель) ( слайд)

- картофель –это слово с безударной гласной непроверяемой ударением и его нужно запомнить.

-Поднимите руку, кто из вас любит блюда из картофеля? Сегодня на уроке

мы поговорим о человеке, который жил в те давние времена, когда русские

люди ели репу и никак не хотели сажать и употреблять в пищу картофель.

Человек этот – Андрей Тимофеевич Болотов. В каком крае мы с вами живём? (Алтайском крае), а Андрей Болотов жил в Тульской области.

И мы спешим с вами в Дворяниново, на его родину. Поможет нам не

сбиться с пути маршрутный лист с заданиями по станциям.

Первая станция –«Огородная». ( слайд)

3.Этап локализации индивидуальных затруднений.

Осознание места и причины собственных затруднений и

уточняется алгоритм исправления ошибок.

- В маршрутном листе вас ожидает небольшой рассказ об истории

проникновения картофеля на территорию Тульской губернии.

-Придумайте задание к данному тексту? ( Поставить в словах ударение и

вставить в слова пропущенные буквы, выделить приставку).

-А теперь работаем с текстом. (слайд)

Текст в маршрутном листе.

«Сей овощ – хлебу подмога»

Картофель А.Т.Болотов _тведал на военной службе, и блюдо ему

п_нравилось. Вернувшись, он р_ссадил картофель в своём селе

Дворяниново Тульской губернии. Болотов р_ссказывал им, как

правильно н_резать и п_садить клубень, сварить сытные блюда и

н_кормить семью. ( 3 мин) (слайд)

-Проверим, что получилось. (самопроверка по тексту – эталону на

экране). Оцените свою работу. Если у вас всё отлично – поставьте

«!», если 1-2 ошибки – хорошо, «+», если исправлять пришлось 3 и

более ошибки - « - ».

-Как вы думаете, что общее у приставок этого текста? (они безударные)

-Надо ли проверять безударные гласные в приставках? (нет, не надо)

-Почему? (написание приставок одинаковое, под ударением и без ударения, независимо от того как они произносятся, поэтому их надо запомнить)

(слайд)

- Андрей Тимофеевич Болотов научил выращивать и употреблять в пищу не

только картофель, но и помидоры, и подсолнечник.

-Но самым любимым занятием Болотова было садоводство. Этому он

посвятил всю свою жизнь и описал множество сортов яблонь,

произрастающих в средней полосе России. На протяжении многих лет

учёные пользовались классификацией и описаниями, составленными

А.Т.Болотовым.

Станция «Садовая» встречает нас физкультминуткой.

Встали около своих мест, жестами и мимикой показываем происходящее:

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

И ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем.

Ушки потрогаем, потрогаем, понажимаем, понажимаем.

Головкой покачаем, покачаем, покачаем

И снова начинаем.

-Садитесь. Посмотрим, кто был самым внимательным. Назовите из

стихотворения слова с одинаковыми приставками и предлогами.

(по лесу, попрыгаем, подвигаем, потрогаем, понажимаем, покачаем)

-Произнесите их, понаблюдайте за произношением. В чём проблема?

(приставки и предлоги в русском языке звучат одинаково)

-А пишутся?

Вернёмся к нашей таблице о приставках, сравним приставки

с предлогами. (слайд)

Приставка: Предлог:

*часть слова *часть речи

*пишется слитно *пишется раздельно*

у глагола –только приставка *между предлогом и словом

можновставить слово или вопрос

4.Этап реализации построенного проекта.

На этом этапе учащийся самостоятельно или с

помощью эталона находит и исправляет свои ошибки.

- А теперь у нас работа по вариантам. Найдите в маршрутном листе станцию «Игры и развлечения». ( слайд)

Витя (мальчик с 1 вариантом), объясни, пожалуйста, как будешь работать.(«закатилось» - это глагол, а у глаголов не бывает предлогов, значит, напишем слитно, приставки «зо» не бывает, значит, вставляем букву «а»)

(Можно спросить ребёнка со 2 варианта объяснение слов «за подружкой»).

Далее – самостоятельная работа.

Вариант 1.

(З_)катилось солнышко (з_)гору. (В,Ф)деревне стало темно.

Ребятишки (с)прятались (на)печь и слушают, как бабушка

(р_с)сказывает сказку (пр_)упрямого козлика.

Вариант 2.

(З_)подружкой (з_)шла Катюша. Они (п_)бежали (в,ф)соседний двор.

Дети (д_)говорились (о,а)правилах игры и дружно (р_з)бежались.

( 3 мин.)

-А теперь оцените свою работу.(взаимопроверка по эталону на доске) (слайд)

-Поменялись работами с соседом по парте. Внимание на экран. Проверяем

работу друга и оцениваем её. (!;+;-). Вернули работы.

- Поднимите руку, кто выполнил задание правильно? Молодцы!

5. Этап самостоятельной работы

-У каждого человека в жизни бывает самое важное дело. Если ты сделаешь

его хорошо, потомки будут восхищаться тобой и через много-много лет.

Такое дело было и у А.Т.Болотова . Что оставил он потомкам, что

напоминает о Болотове всем тулякам? Попробуем угадать. У вас карточка со

словосочетаниями.(слайд)

Прочитайте словосочетания и догадайтесь, о чём могла бы идти речь в тексте с такими словосочетаниями? (о прогулке в парк). (слайды)

Правильно. Именно парк, созданный А.Т.Болотовым в Богородицке, стал

вершиной его творчества в садово-парковом строительстве. От парка в наши

дни сохранилось немного, но и это немногое поражает красотой и величием.

Станция «Парковая»(«?»). (слайд)

Шли по аллее; стали под сосной; насыпал орешков на

ладонь; промелькнул рыжий хвостик; смело забрала

гостинцы; запрыгнула на дерево.

Домашнее задание

Составьте и запишите небольшой рассказ по данным словосочетаниям,

озаглавьте его.

6.Этап включения в систему знаний и повторений.

При положительном результате предыдущего этапа дети

продолжают выполнять творческие задания, при

отрицательном – повторяют вариативно похожие задания.

-Наш урок подошёл к концу. Пора подвести итоги. Отправляемся на станцию «Коротких ответов». ( слайд)

-Что повторяли? ( приставки и предлоги)

-Что запомнилось? Давайте проверим. Блиц-опрос – на поставленные

вопросы отвечать «да»/ «нет»:

1.Безударные гласные бывают только в корне слова? (нет)

2.Предлог – это часть речи? (да)

3.Приставки со словами пишутся слитно? (да)

4. Предлоги к, для, кроме, через, около могут быть приставками? (нет)

5.Приставка – это часть слова? (да)

6. Приставки на, за, пра, над пишем с буквой «а?( да)

7.У глагола бывает предлог? (нет)

Сверим свои ответы с ответами на слайде.

Подведение итогов: Поднимите руки, кто заработал на уроке только минусы? Поднимите руки, кто заработал на уроке только восклицательные знаки?

Поднимите руки, кто заработал на уроке и плюсы и восклицательные знаки?

Молодцы! Ребята, которые заработали только восклицательные знаки получают оценку «5». Остальные ребята идут за ними след в след, и отличные результаты не за горами.

7.Этап рефлексии учебной деятельности.

Осознание метода преодоления

затруднений и самооценка.

А теперь мне хочется увидеть понравился ли вам урок, и с каким настроением вы пойдете домой. Перед вами смайлик, отразите на его лице своё настроение. Спасибо. Урок окончен.