Рабочая программа. Коррекционного курса " коррекционно -развивающие занятия занятия

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА3

Общаяхарактеристикакурса«Психокоррекционныезанятия

(психологические)»3

Цельизадачикурса4

Особенностипостроениякурса4

ВидыдеятельностиобучающихсясЗПР, обусловленныеособымиобразовательнымипотребностямии обеспечивающиеосмысленноеосвоениесодержаниякурса …………………………………………..6

Местокурсавучебномплане7

ОСНОВНОЕСОДЕРЖАНИЕКОРРЕКЦИОННОГОКУРСА

«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПОГОДАМОБУЧЕНИЯ9

1. КЛАСС9

2. КЛАСС10

3. КЛАСС12

4. КЛАСС13

5. КЛАСС15

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫПОКОРРЕКЦИОННОМУКУРСУ

«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПОГОДАМОБУЧЕНИЯ17

1. КЛАСС17

2. КЛАСС19

3. КЛАСС21

4. КЛАСС23

5. КЛАСС25

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Коррекционныйкурс«Психокоррекционныезанятия(психологические)» адаптированной основной образовательной программыосновногообщегообразованияобучающихсясзадержкойпсихическогоразвитияразработанвсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственного образовательного стандарта основного общего образования(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрированМинистерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –64101)(далее–ФГОСООО)исучётомПримернойадаптированнойосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияобучающихсясзадержкойпсихическогоразвития(одобреннойрешениемФУМОпообщемуобразованию(протоколот18марта2022г.№1/22))(далее –ПАООПОООобучающихся сЗПР)

Коррекционныйкурс«Психокоррекционныезанятия(психологические)»являетсяобязательнойчастьюкоррекционно-развивающей области АООП ООО обучающихся с ЗПР. Курс реализуется врамкахвнеурочнойдеятельностипосредствоминдивидуальных,подгрупповыхигрупповыхзанятийпедагога-психологаиобеспечиваетсясистемойпсихолого-педагогическогосопровожденияобучающихся5–9классов,получающихобразованиевсоответствиисАООПОООобучающихсяс ЗПР.

Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия(психологические)»

Коррекционныйкурс «Психокоррекционные занятия(психологические)» направлен на развитие личности обучающегося с ЗПРподросткового возраста, его коммуникативных и социальных компетенций,гармонизациюеговзаимоотношенийс социумом.

УобучающихсясЗПРнауровнеосновногообщегообразованиясохраняютсятрудностиизамедленныйтемпразвитияотдельныхпознавательныхпроцессов,навыковсаморегуляцииповеденияидеятельности.Дляниххарактернаобщаяэмоциональнаянезрелость,невысокийуровень развитиякоммуникативныхкомпетенций. Адаптивныересурсыутакихобучающихсяснижены,чтозатрудняетсоциализациювцелом,создаеттрудностивпроцессесамостоятельногоосуществленияжизненных выборов.

Педагог-психологосуществляетпсихологическуюпомощь,направленнуюнапреодолениетрудностейвразвитиипознавательныхпроцессов,эмоционально-личностнойсферы,коммуникативнойсферы,регуляторной сферы, отклоняющегося поведения обучающихся с ЗПР. В ходепсихолого-педагогическогосопровожденияпроводитсяработапоформированиюсоциально-ориентированной,конкурентоспособной,

творческойличности,способнойксамоопределению,саморегуляции,самопознанию,саморазвитию.

Педагог-психологработаетвтесномсотрудничествесдругимиспециалистамисопровождения(учителем-логопедом,учителем-дефектологом),атакжесродителямиобучающегося,чтообеспечиваеткомплексныйподходврешениизадачпредотвращения/минимизациитрудностейобучающегосясЗПР.Проведениекоррекционно-развивающихзанятийобеспечиваетреализациювозрастныхииндивидуальныхвозможностей психофизического развития обучающихся с ЗПР посредствоминдивидуализации содержания курса с учетом их особых образовательныхпотребностей.

Цельизадачикурса

Целькоррекционногокурса«Психокоррекционныезанятия(психологические)»–развитиеикоррекцияпознавательной,личностной,эмоциональной,коммуникативной,регуляторнойсферобучающегося,направленныенапреодолениеилиослаблениетрудностейвразвитии,гармонизациюличностии межличностныхотношений.

Задачикурса:

• формированиеучебноймотивации,стимуляцияразвитияпознавательных процессов;

• коррекциянедостатковосознаннойсаморегуляциипознавательнойдеятельности,эмоцийиповедения,формированиенавыковсамоконтроля;

• гармонизацияпсихоэмоциональногосостояния,формированиепозитивногоотношенияксвоему«Я»,повышениеуверенностивсебе,формированиеадекватной самооценки;

• развитиеличностногоипрофессиональногосамоопределения,формированиецелостного«образаЯ»;

• развитиеразличныхкоммуникативныхумений,приемовконструктивного общения инавыковсотрудничества;

• стимулированиеинтересаксебеисоциальномуокружению;

• развитиепродуктивныхвидоввзаимоотношенийсокружающимисверстникамии взрослыми;

• предупреждениешкольнойисоциальнойдезадаптации;

• становлениеирасширениесферыжизненнойкомпетенции.

Особенностипостроениякурса

Рабочая программа коррекционного курса «Психокоррекционныезанятия(психологические)»построенапомодульномупринципу и предусматривает гибкость содержательного наполнения модулейиконкретныхтем.

Модульныйпринципподразумеваетопределениеприоритетностиизучениятогоилииногомодуляпрограммывзависимостиотиндивидуальных особенностей ребенка или группы детей. Специалист можетодин или более модулей в качестве базовых, а другие изучать в меньшемобъеме. Педагог-психолог может гибко варьировать распределение часов наизучениеконкретногомодуля.

Каждый модуль представляет собой систему взаимосвязанных занятий,выстроенныхвопределеннойлогикеспостепеннымусложнениемивключениемновыхтем,направленнуюнаразвитиедефицитарныхпсихическихфункцийобучающихсясЗПРвсоответствииснаправленностьюсоответствующего модуля.

Приэтомизобщегосодержаниямодулейданногокурсавозможновыделениеконкретныхтематическихблоковсучетоминдивидуальныхособенностей развития и особых образовательных потребностей конкретныхобучающихся с ЗПР, зачисленных на психокоррекционные занятия. За счетэтоговозможноформированиеиндивидуализированныхкоррекционно-развивающихпрограмм,направленныхнакоррекциюиразвитиедефицитарныхпсихическихфункций,профилактикувозникновениявторичных отклонений в развитии, оптимизацию социальной адаптации иразвитияобучающихся сЗПР.

Всоответствиисцелямиизадачамикоррекционноговыделяютсяследующиемодулии разделыпрограммы:

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»состоитизразделов«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов» и «Развитие саморегуляции эмоциональных и функциональныхсостояний»инаправленнаформированиепроизвольнойрегуляцииповедения, учебной деятельности и собственных эмоциональных состояний уобучающихся.

Впроцессекоррекционно-развивающихзанятийидетразвитиеспособностиуправлятьсобственнымипсихологическимисостояниями,атакжепоступкамиидействиями.Проводитсяработанадспособностьюсамостоятельновыполнятьдействияпоусвоеннойпрограмме,самостоятельновыполнять действияповнутреннейпрограммеипереноситьеена новыйматериал.Такжебольшоевниманиеуделяетсяразвитиюрегуляциисобственногоповеденияиэмоциональногореагирования.Формируетсяспособностьуправлять,пониматьиразличатьчужиеэмоциональныесостояния, проявлять адекватные эмоции в ситуации общения в различныхстатусноролевых позициях, развивается умение определять конкретные целисвоих поступков, искать и находить, адекватные средства достижения этихцелей.

Модуль «Формирование личностного самоопределения» состоит изразделов«Развитиеличностногосамоопределения»и«Развитиепрофессионального самоопределения» и направлен на осознание и принятиесвоихиндивидуальныхличностныхособенностей,позитивноереалистичное

отношениексебе,первичноеопределениесвоейжизненнойстратегиивчастипрофессионального самоопределения иобучения.

Значимымвкоррекционно-развивающейработеявляетсяразвитиеосознания и принятия общепринятых жизненные ценностей и нравственныхнорм, умения анализировать социальные ситуации, принимать обдуманные,взвешенныерешения,нестиответственностьзасвоипоступки.Входекоррекционнойработыосновноевниманиеуделяетсяразвитиюспособностикосознанию себя как социального субъекта, умения адекватно восприниматьсебя и свои действия, поступки других людей, видеть перспективу развитиясоциальной ситуации и оценивать уже свершившиеся события, выстраиватьжизненнуюперспективу,жизненныепланы.

Модуль«Развитиекоммуникативнойдеятельности»состоитизразделов«Развитиекоммуникативныхнавыков»и«Развитиенавыковсотрудничества» и направлен на развитие навыков личностного общения сосверстникамиинавыковпродуктивнойкоммуникациивсоциальномокружении.

Важнымвкоррекционно-развивающейработеявляетсяразвитиесвоевременнойиточнойориентировкивситуациивзаимодействия,адекватнойвключенностивситуациюобщения,способностипроявлятьгибкость в общении, умения адекватно выстраивать коммуникацию в разныхстатусноролевых позициях. Для развития эффективного коммуникативногопроцессавподростковомвозрастеимеетзначениеразвитиечувствительностиквербальнойиневербальнойэкспрессиисобеседника,способностьпроявлятьгибкостьролевыхпозицийвпроцессеобщения,динамичноменяяихвсоответствии с поведением собеседников и с контекстом ситуации общения.Также на занятиях происходит формирование умения уверенно отстаиватьсвоюпозициювконфликтныхситуациях,непереходякагрессииилипассивно-зависимому поведению. В ходе коррекционной работы основноевниманиеуделяетсяразвитиюнавыковпродуктивноговзаимодействияссоциальнымокружением,расширениювариантовэффективныхповеденческих стратегий, готовности к сотрудничеству со сверстниками ивзрослыми в учебных и внеучебных ситуациях. Также важными являютсяуменияанализироватьсоциальныйиэмоциональныйконтекстыкоммуникативнойситуации,выбиратьадекватнуюстратегиюповедениявусловиях конфликта, учитывать позицию и интересы партнера по совместнойдеятельности,эффективновзаимодействоватьссоциальнымокружением.

Виды деятельности обучающихся с ЗПР,обусловленные особыми образовательными потребностями иобеспечивающиеосмысленноеосвоениесодержаниякурса

Коррекциятрудностейпсихологическогоразвитияисоциальнойадаптации осуществляется с учетом особых образовательных потребностейобучающихся с ЗПР на основе специальных подходов, методов и способов,учитывающихособенностиподростковоговозраста.Привыбореформи

приемовработынеобходимоопиратьсянаведущуюдеятельностьподростковоговозраста–общение.Входекоррекционно-развивающегозанятия педагогу-психологу важно учитывать принцип активного включенияобучающегосявсовместнуюсосверстникамиивзрослымдеятельность,предполагающийобязательноеучастиеподросткав процессеобсуждения,беседы,диалога.Такжевпроцессеработынеобходимосохранятьруководящий контроль со стороны взрослого, обеспечивать положительнуюобратнуюсвязь,делатьакцентнаразвитиинавыковсаморегуляции.

Педагог-психологвыстраиваеткоррекционно-развивающеезанятиевсоответствии с особыми образовательными потребностями обучающегося сЗПР.Учитываясниженнуюобщуюработоспособность,повышеннуюутомляемость,низкийтемппереработкиинформации,снижениеэмоциональнойсаморегуляцииутакогообучающегося,педагог-психологпридерживаетсястрогойэтапностиприпроведениизанятия.Каждоеотдельноезанятиепосвоейструктуределитсянавводную,основнуюизаключительную части и проводится с использованием игровых упражненийи работы с бланковыми материалами, а также предусматривает включение взанятиядинамическихирелаксационныхпауз.Вводнаячастьзанятиявключаетвсебяритуалприветствия,которыйпозволяетобучающимсяощутитьатмосферугрупповогодоверияипринятия,и разминку,котораяактивизируетпродуктивнуюгрупповуюдеятельностьиспособствуетэмоциональнойстабильностиучастниковгрупповогозанятия.Основнаячастьпредполагаетпоследовательноевыполнениеразличныхупражнений,направленныхнаразвитиеопределенныхсферличностиобучающегосясЗПРв соответствии с общим содержанием конкретного модуля. Заключительнаячастьзанятиявключаетвсебярефлексиюпроведеннойработы,обменмнениямииэмоциональнымивпечатлениямииритуалпрощания,укрепляющийчувствогрупповойсплоченности.

Приизучениибольшинстватемширокозадействованыактивныеформыработысобучающимися:подвижныеигрыиупражнения,работаспсихологическимисказками,элементыарт-терапииитренинговыхзанятий.

Местокурсавучебномплане

ВсоответствиисучебнымпланомАООПОООобучающихсясЗПРнаизучениекурса«Психокоррекционныезанятия(психологические)»отводится2 часа внеделю(68часоввучебном году).

Коррекционно-развивающие занятия проходят во второй половине дняв рамках внеурочной деятельности в специально оборудованном кабинете.Расписаниезанятийсоставляетсясучетомрежимаработышколы,индивидуальногообразовательногомаршрутаобучающегосясЗПРивсоответствии с циклограммой специалиста, согласованной с администрациейшколы.

В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционно-развивающихзанятийпредусматриваютсяиндивидуальные,подгрупповыеи

групповыеформыработы.Наиболееэффективнаяицелесообразнаяорганизациякоррекционно-развивающейработыпредполагаетпроведениезанятий в подгруппах от 2 до 10 человек продолжительностью 30 – 40 минутипериодичностью 2разавнеделю.

ОСНОВНОЕСОДЕРЖАНИЕКОРРЕКЦИОННОГОКУРСА

«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПОГОДАМОБУЧЕНИЯ

1. КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Знакомствососпособамиориентировкивзаданиииспособамиопределенияцели.Выполнениеанализаобразцапозаданномупланудействийиследованиеобразцувзаданияхназрительно-моторнуюкоординацию.Сличениесобразцом,корректировкаошибочныхэлементов.Отработканавыка следования словесной инструкции. Удержание последовательностидействий на основании следования, инструкции. Удержание в умственномпланеусловийвыполнениязадания,ссохранениемихдоконцаработы(упражнениянаразвитиеконцентрацииипереключениявнимания:графическийдиктантс условием).

Определениепоследовательностисвоихдействийприрешениипознавательных задач (копирование сложной фигуры). Планирование этаповвыполнениязадания.Отработкапоэлементноговыполненияпрограммы.Корректировкасвоихдействийнаоснованиирасхожденийрезультатасэталономспомощьювзрослого.Отработканавыковпромежуточногоконтроля. Оценка правильности выполнения задания на основе сличения сконечнымрезультатом.Представлениесловесногоотчетапорезультатамвыполнениязадания.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональныхсостояний»

Эмоциииэмоциональныесостояния,ихсоотношениессоответствующимивнешнимипроявлениями.Различениемимики,жестов,позы, интонации. Противоречивые эмоции, анализ внешних проявлений прицелостномвосприятииконтекстасоциальнойситуации.Пониманиеисловесное обозначение своего эмоционального состояния. Базовые навыкирелаксации как способ регуляции эмоций. Знакомство с базовыми навыкамиконтроля эмоциональных состояний, со способами управления проявлениемнегативных эмоций при неудаче в учебной ситуации. Способность прилагатьволевоеусилиепривыполнениизаданий.Моделированиесоциальноприемлемогоповедениявэмоциональнонапряженныхкоммуникативныхситуациях,простыеспособы регуляциисвоегоповедения.

Модуль«Формированиеличностногосамоопределения»

Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Знакомствосбазовыминавыкамисамопрезентации.Основныесоциальные роли, их разнообразие в жизни человека. Личная ответственностьиобязанностипоотношениюксемьеиобществу.Отработканавыков

самооценивания в моделируемых ситуациях (учебные ситуации), выделениесильных сторон и положительных качеств личности. Знакомство с навыкамикритичногооцениваниярезультатов своейдеятельности.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Значениепрофессиональнойдеятельностивжизничеловека.Первичныепредставленияомирепрофессий.Определениеисловесноеобозначениесобственныхжеланийивозможностейвсферепрофессий.Соотнесениесвоихжеланийивозможностейснаправлениямипрофессиональнойдеятельности.

Модуль«Развитиекоммуникативнойдеятельности»

Раздел«Развитиекоммуникативныхнавыков»

Знакомствосбазовымисредствамивербальногоиневербальногообщения.Отработкаиспользованияпозитивнойлексики,комплиментов,правилэтикиобщения.Психологическиепомехивобщении:психологическиекачества личности, особенности поведения. Особенности личности и моделиповедения, способствующие продуктивному общению. Отработка навыковустановления и поддержания продуктивного коммуникативного контакта вмоделируемыхситуациях.Способыпередачиинформациимеждусобеседниками.Знакомствоснавыкамиактивногослушания.Отработкаприемовподдержания беседы.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Отработканавыковподдержанияучебногосотрудничестваисовместной деятельности со сверстниками с помощью взрослого. Знакомствосправиламисовместнойработывгруппе.Коллективноеобсуждениеработывмоделируемых ситуациях.

1. КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Отработкаспособовориентировкивзадании.Оценкаусловий,необходимыхдлявыполнениязадания,спомощьювзрослого.Работоспособностьиутомление:оценкасобственныхресурсов,распределениевремениисилпривыполнениизаданий.Определениепоследовательности своих действий при решении познавательных задач (сиспользованием цифробуквенного материала). Соотнесение своих действий спланом выполнения задания. Корректировка своих действий на основаниирасхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого.Выполнениезаданийпоготовойинструкцииприиндивидуальнойигрупповойработе.Отработканавыковпошаговогоиитоговогоконтроляпривыполнениизадания.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональныхсостояний»

Пониманиеисловесноеобозначениесвоихэмоцийвпрошлом,настоящемибудущем.Определениефизическихпроявленийразличныхэмоциональныхсостояний:телесныеощущения,мышечноенапряжение,мимическиеипантомимическиедвижения.Соотнесениефизическихпроявленийсконкретнымиэмоциямивмоделируемыхситуацияхподконтролемвзрослого.Позитивныеинегативныеэмоции,ихвлияниенаэффективностьобщенияипродуктивностьдеятельности.Отработкаразличныхприемоврелаксации.Знакомствососновнымитехникамииприемами регуляции эмоций. Способность совершать элементарное волевоеусилиепритрудностяхвучебнойработе.Отработканавыковсниженияволненияиуровнятревогивэмоциональнонапряженныхситуациях(самостоятельныеиконтрольные работы).

Модуль«Формированиеличностногосамоопределения»

Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Индивидуальныеособенностичеловека,психологическиекачестваичерты характера. Различение положительных и отрицательных качеств и чертхарактеранапримеревымышленныхиреальныхперсонажей.Отработканавыковоцениваниясобственныхкачествичертхарактера.Общаяхарактеристиказадаткови склонностейчеловека.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Разнообразие профессий в современном мире, основные направленияпрофессиональнойдеятельности.Первичноепредставлениеопонятии

«карьера».Значениесклонностейипознавательныхспособностейприопределении направления профессиональной деятельности. Определение ипервичныйанализсвоихсклонностейипознавательных способностей.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел«Развитиекоммуникативныхнавыков»

Отработка навыков общения в различных моделируемых социальныхситуациях.Соотнесениевербальныхиневербальныхсредствобщенияссоциально-эмоциональнымконтекстомситуации.Отработканавыковведениядиалога,поддержаниябеседыназаданнуютему.Альтернативнаяточказрениясобеседника,способыподдержанияразговора,использованиеречевыхклише.Представлениесобственнойпозициисоциальноприемлемымиспособами.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности сосверстникамиспомощьювзрослого.Отработканавыковподдержаниясовместнойработыиконструктивноговзаимодействия.Уточнениенедостающей информации в процессе совместной деятельности с помощьювопросов в моделируемых ситуациях. Принятие различных точек зрения входесовместнойработывмоделируемыхситуацияхподконтролемвзрослого.Знакомство со способами конструктивного отстаивания своих интересов входесовместнойдеятельности.

1. КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Самостоятельнаяоценкаусловий,необходимыхдлявыполнениязадачи.Определениепоследовательностидействийдлядостижениясовокупностипоставленныхзадач(параллельныеряды).Самостоятельноепланированиесвоихдействийпривыполнениизаданиясучетомзаданногоправила.Соотнесениесвоихрезультатовсзаданнымпланомвыполнениязаданий.Самостоятельная корректировка своих действий на основании расхожденийрезультата с эталоном. Отработка навыков выполнения поставленной задачиприиндивидуальнойработе.Отработкаприемов,помогающихсохранитьконцентрациюпривыполнении задания.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональныхсостояний»

Отработканавыковсоотнесениятелесныхощущенийиэмоций.Знакомствосприемамиснятияпсихоэмоциональногонапряженияпосредством работы с телесными ощущениями. Отработка различных техники приемов регуляции эмоций. Использование приемов релаксации в разныхмоделируемыхжизненныхситуациях.Признакисостоянийутомленияипресыщения.Способностьсовершатьцеленаправленноеволевоеусилиевситуациипресыщения,привыполненииоднообразнойучебнойработы.Отработкаумениясдерживатьнепосредственноеэмоциональноереагированиепривозникновениипомехвдеятельностивмоделируемыхситуациях под контролем взрослого. Отработка способов снижения волненияи уровня тревоги в эмоционально напряженных ситуациях (самостоятельныеиконтрольныеработы),выделениенаиболеепредпочтительныхиэффективных.

Модуль«Формированиеличностногосамоопределения»

Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Определениеивербальнаяхарактеристикасвоихличностныхособенностей. Знакомство с понятием «уровень притязаний», связь уровняпритязанийсиреальнымивозможностями.Определениесвоегоуровняпритязанийисоотнесениеегоссобственнымиспособностямиивозможностями.Представлениеобответственномповедении,выбореспособадействийвжизненныхситуацияхипоследствияхсвоегоповедения.Прогнозированиевозможныхпоследствийповедениявмоделируемыхситуациях,оценкаразличныхвариантовповедения.Социальныероливсовременном обществе, различные модели поведения в соответствии с этимиролями,правилаи нормы поведения. Знакомствоспонятиемжизненногопланаи еговременнойперспективы.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Краткаяхарактеристикаосновныхнаправленийпрофессиональнойдеятельности,определениесоответствующихимпрофессий.

Профессиональнаянаправленностьличности,определениесобственнойпрофессиональнойнаправленности.Выделениесобственныхинтересовисклонностей, соотнесение их с будущей профессиональной деятельностью.Карьера как профессиональный путь в жизни человека. Профессиональнаяпригодностьвосновныхнаправленияхпрофессиональнойдеятельности.Соотнесениесвоихспособностейивозможностейспрофессиональнойпригодностьювосновныхнаправленияхпрофессиональнойдеятельности,построениепланасаморазвития на этой основе.

Модуль«Развитиекоммуникативнойдеятельности»

Раздел«Развитиекоммуникативныхнавыков»

Отработка навыков активного слушания, полного и точного словесногопредставлениясвоихмыслейсучетомзадачиусловийкоммуникации.Определение коммуникативного намерения (своего и партнера), оцениваниеегореализациивобщении.Условия,способствующиереализациикоммуникативныхнамеренийсобеседниковвходеобщения.Отработканавыковведениядискуссии,использованияразличныхречевыхклише.Использование различных речевых средств для аргументации своей позиции.Определение и словесное обозначение позиции собеседника в моделируемыхситуацияхподконтролемвзрослого.Анализточкизрениясобеседника,выделениеаргументоввпользуего позиции.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Отработканавыковвыстраиванияпродуктивноговзаимодействиясосверстникамиивзрослыми.Планированиеиреализацияобщихспособовработы с партнерами по совместной деятельности для достижения общейцели. Прогнозирование результата коллективных решений в моделируемыхситуацияхподруководствомвзрослого.Отработканавыковсогласованиясвоих действий с действиями партнера для достижения общего результата.Организациясовместногодействияпособственнойинициативевмоделируемых ситуациях.

1. КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Самостоятельноеопределениецелиизадачидеятельности,последовательность действий в краткосрочной перспективе при выполнениипознавательных задач. Организация своей деятельности при индивидуальнойи групповой работе с учетом условий, необходимых для выполнения задания(проектныезадачи).Самостоятельноепланированиеэтаповсвоейдеятельности.Отработканавыковсамостоятельногоконтролявсехэтаповсвоейдеятельностипривыполнениизаданияврамкахиндивидуальной игрупповойработы.Отработканавыковоценкирезультатовсвоей

деятельности, результатов работы группы, результативности своего участия вгрупповойработе.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональныхсостояний»

Отработкаспециальныхприемоврегуляциисвоегоэмоциональногосостояниявразличныхмоделируемыхжизненныхситуациях.Отработкаприемоврелаксациивразныхжизненныхситуацияхдлясниженияинтенсивностинегативныхэмоциональныхсостояний.Регуляцияпроявленийсобственныхэмоций(положительныхиотрицательных)всоответствииссоциальным контекстом коммуникативной ситуации. Знакомство с навыкамирегуляциинегативныхэмоцийвотношениисобеседникавситуациивозникновенияразногласий,конфликта.Способностьсохраненияровногоэмоционального фона при отстаивании своего мнения в ситуации учебногосотрудничества. Ориентация на мнение значимых взрослых при регуляциисвоегоповедения.Отработкауменияприкладыватьволевыеусилиядлясконцентрированнойкратковременнойработы,ориентируясьнапродуктивныйрезультат.

Модуль«Формированиеличностногосамоопределения»

Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Соотнесениеуровняпритязанийсосвоимивозможностями,способностями,индивидуальнымиособенностями.Способностьпротивостоятьнегативнымвоздействиямсреды,окружающихлюдейнасобственное поведение. Отработка способов поведения в провокационныхситуациях под контролем взрослого. Оценка себя и своих поступков с учетомобщепринятых социальных норм и правил. Временная перспектива жизни,выстраивание событий прошлого, настоящего и будущего в единую линию сучетомсвязей,последствий иперспектив.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Профессии,актуальныедлясовременногорынкатруда.Первичныепредставленияоперспективахсвоегопрофессиональногообразованияибудущейпрофессиональнойдеятельности.Профессиональнаянаправленности личности и ее структура. Профессиональные склонности ипрофессиональный потенциал. Профессиональная пригодность, ограниченияпривыборепрофессии.Моделированиеобразажелаемогопрофессиональногобудущего,пути исредстваегодостижения.

Модуль«Развитиекоммуникативнойдеятельности»

Раздел«Развитиекоммуникативныхнавыков»

Отработканавыковведенияконструктивногодиалога.Отработканавыков ведения групповой дискуссии, способности выделять общую точкузрения в дискуссии, корректно и аргументированно отстаивать свою точкузрения,выделятьипризнаватьошибочностьсвоегомнения(еслионодействительноошибочно).Позициивосприятияиосмыслениекоммуникативнойситуации.Отработкаумениядоговариватьсяспартнерами

пообщению,имеющимиинуюточкузрения.Уважительноеотношениекпартнерампообщению,вниманиекличностидругого впроцессеобщения.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Конфликт: причины, виды, структура. Стратегии и правила поведения вконфликтнойситуации.Знакомствосразличнымистратегиямиповеденияпривозникновении конфликтной ситуации в процессе учебного сотрудничества.Компромисскакрешениеконфликтныхситуаций.Отработканавыковповедениявмоделируемыхконфликтныхситуацияхподруководствомвзрослого. Отработка навыков самоконтроля эмоциональных проявлений дляподдержанияконструктивногообщениявгруппе.Отработкауменияаргументироватьсвоюточку зрения,спорить и отстаиватьсвоюпозициюсоциально приемлемым способом.

1. КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Самостоятельноеопределениецелиизадачидеятельностивсреднесрочнойперспективепривыполнениипознавательныхзадач.Самостоятельноепланированиесвоихдействийприиндивидуальнойигрупповойработесучетомресурсов,необходимыхдлявыполненияпоставленныхзадач.Оценкаальтернативныхресурсовдлявыполненияпоставленнойзадачи.Отработканавыковсамостоятельногоконтроляикорректировкисвоихдействийприсовместнойгрупповойработе(каквпроцессееереализации,такипослезавершения).Объективнаяоценкарезультатов своей работы с учетом экспертного мнения взрослого. Отработканавыковоценкирезультатовработыгруппы,результативностиучастиявгрупповойработе(своегоидругихучастниковгруппы).

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональныхсостояний»

Закрепление навыков регуляции проявлений своих эмоций в ситуациидискуссии, учебного спора. Состояние стресса, его проявления и влияние напродуктивность общения и деятельности. Стратегии поведения в стрессовыхситуациях. Знакомство со способами профилактики стрессовых состояний напримереситуацииподготовкикгосударственнойитоговойаттестации.Отработкатехникконтролясвоегоэмоциональногосостояниявситуацииэкзамена,способствующихминимизацииволненияитревоги.Отработкауменияприлагатьволевыеусилияпривозникновенииутомлениявмоделируемойситуации экзамена.

Модуль«Формированиеличностногосамоопределения»

Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Индивидуальные возможности, склонности, интересы и увлечения, ихоценка.Выстраиваниеспомощьювзрослогожизненнойперспективы,

жизненных планов. Планирование путей и средств достижения жизненныхплановнаосноверефлексиисмыслареализациипоставленныхцелей.Соотнесение своих поступков с общепринятыми нравственными ценностями,осознанноеиответственноеотношениексобственнымпоступкам.Начальныепредставленияоличномбюджете,личныхфинансовыхрасходах,финансовоммошенничестве,махинациях.Отработканавыковпротивостояниявовлечениювфинансовуюзависимостьвмоделируемыхситуациях.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Перспективыпрофессиональногообразованияибудущейпрофессиональнойдеятельности,ихконкретностьиреалистичностьпоотношениюксобственнойжизненнойперспективе.Индивидуальнаястратегия выбора будущей профессии. Выбор и выстраивание с помощьювзрослогодальнейшейиндивидуальнуютраекториюобразованиянабазеориентировкивмирепрофессийипрофессиональныхпредпочтений,сучетомустойчивыхпознавательныхинтересов.

Модуль«Развитиекоммуникативнойдеятельности»

Раздел«Развитиекоммуникативныхнавыков»

Закреплениенавыковконструктивногообщения.Отработкаумениявыдвигатьконтраргументывдискуссии,перефразироватьсвоюмысль.Понимание системы взглядов и интересов другого. Отработка умения принеобходимости корректно убедить других в правоте своей позиции, умениякритически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своегомнения(еслионо действительноошибочно)икорректироватьего.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Закреплениенавыковэффективногосотрудничествавразличныхучебныхисоциальныхситуациях.Отработкаумениядоговариватьсявпроцессе сотрудничества, в т. ч. в конфликтных ситуациях. Знакомство соспособамиоказанияпомощииэмоциональнойподдержкипартнерамвпроцесседостиженияобщейцелисовместнойдеятельности.Закреплениенавыковорганизациисовместнойдеятельностивпродуктивномсотрудничестве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный пландействий,прогнозироватьрезультатобщейдеятельностиидостигатьего).

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫПОКОРРЕКЦИОННОМУКУРСУ

«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПОГОДАМОБУЧЕНИЯ

1. КЛАСС

Модуль«Развитиесаморегуляциипознавательнойдеятельностииповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбиратьнаиболееоптимальныеспособырешенияпознавательных задач;

  • контролировать время выполнения учебной работы ориентируясь наопределенныетаймером временные рамки;

  • ориентироватьсявзаданиииусловиях,необходимыхдляеговыполненияс помощьювзрослого;

  • определять последовательность действий в краткосрочном периоде длядостиженияпоставленной задачиспомощьювзрослого;

  • соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия наосновании расхождений результата с эталоном с развернутой помощьювзрослого;

  • оцениватьправильностьвыполнениязаданиянаосновесличениясконечнымрезультатом;

  • уметьдаватьсловесныйотчетовыполнениизадания;

  • уметь действовать индивидуально и в группе по заданному взрослымалгоритму.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональных состояний»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • выделятьразличныеэмоциональныесостоянияисоотноситьихссоответствующимивнешнимипроявлениями(мимика,жесты,пантомимика,поза,интонация);

  • определятьширокийспектрэмоциональныхсостоянийповнешнимпроявлениям(включая противоречивыеэмоции);

  • обращатьвниманиенасвоеэмоциональноесостояниеиуметьидентифицироватьегоиобозначатьвербально;

  • владетьбазовыминавыкамирелаксации,какспособомрегуляцииэмоций;

  • сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции впроцесседеятельности иприоценкедостигнутого результата;

  • управлятьпроявлениемнегативныхэмоцийпринеудачевучебнойситуации;

  • регулироватьсвоеповедениевэмоциональнонапряженнойкоммуникативнойситуации;

  • соблюдатьнормыиправилаобщественногоповедения;

  • осознавать необходимость прилагать усилия для полноценноговыполнениязаданий.

Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • демонстрироватьинтересксамопознанию;

  • владетьнавыкамисамопрезентации(рассказыватьосвоихинтересах,увлечениях,личностных качествах);

  • иметьпредставлениеобосновныхсоциальныхролях,ихразнообразиивжизничеловека,осознаватьсобственныесоциальныероли;

  • иметьпредставленияосвоихобязанностяхпередсемьей,обществом;

  • владетьнавыкамисамооценивания,выделятьсвоиположительныекачества;

  • владетьнавыкамиучебногосамооценивания,критичнооцениватьрезультат деятельности, осознавать, что удалось выполнить, что нет.Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • пониматьзначениепрофессиональнойдеятельностивжизничеловека;

  • иметьпервичныепредставленияомирепрофессий;

  • соотноситьсобственныежеланияивозможностисразличныминаправлениямипрофессиональнойдеятельности.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие коммуникативных навыков»Обучающийсянаучитсяи будет (сможет):

• • владетьбазовымисредствамивербальногоиневербальногообщения;

  • использоватьвкоммуникациисосверстникамипозитивнуюлексику,комплименты,правила этики общения;

  • определятькачестваличностииспособыповедения,которыеспособствуютилипрепятствуютпродуктивнойкоммуникации;

  • слушатьислышатьинформацию,передаваемуюсобеседником,уточнятьее спомощьювопросов,поддерживатьтемуразговора.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • поддерживатьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстникамиспомощьювзрослого;

  • договариватьсяоправилахсовместнойработы;

  • уметьработатьвгруппенад выполнениемзадания;

  • участвоватьвколлективномобсужденииработы.

1. КЛАСС

Модуль«Развитиесаморегуляциипознавательнойдеятельностииповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • ориентироватьсявзаданиииоцениватьнеобходимыедляеговыполненияусловия(временные,пространственные,функциональныеит.д.) спомощьювзрослого;

  • распределять время и силы при выполнении нескольких заданий, уметьопределятьсостояниесниженияработоспособностиисообщатьобэтомвзрослому;

  • определятьпоследовательностьдействийдлядостиженияпоставленнойзадачи;

  • соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия наоснованиирасхожденийрезультатасэталономсостимулирующейпомощьювзрослого;

  • уметьдействоватьпоготовойинструкцииприиндивидуальнойигрупповойработе;

  • оцениватьправильностьвыполнениязаданиявсоответствиисобразцом,приведеннымвинструкции;

  • осуществлятьпошаговыйиитоговыйконтрольпривыполнениизадания;

  • проявлятьинтерескмнениюокружающихпоповодуоценочныхсужденийрезультатасвоейдеятельности,вслучаеошибкикорректироватьрезультатс помощьювзрослого.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональных состояний»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • осознавать переживаемые эмоции в прошлом, настоящем и будущем,уметьназыватьих;

  • уметьсосредотачиватьсянателесныхощущениях,мышечныхнапряжениях, выражении лица при переживании той или иной эмоции,называтьихвмоделируемых ситуацияхпод контролем взрослого;

  • выделять позитивные и негативные эмоции, иметь представление об ихвлияниинаэффективностьобщенияипродуктивностьдеятельности;

  • владетьразнымиприемамирелаксации;

  • иметьпредставлениеобосновныхтехникахиприемахрегуляцииэмоций;

  • совершатьэлементарноеволевоеусилиепритрудностяхвучебнойработе;

  • уметьминимизироватьволнениевэмоциональнонапряженныхситуациях (самостоятельные и контрольныеработы).

Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • демонстрироватьинтересксамопознаниюисаморазвитию;

  • иметьпредставлениеосвоихиндивидуальныхособенностях,качествах,чертаххарактера;

  • различатьположительныеиотрицательныекачества,чертыхарактера;

  • оцениватьсвоикачества,чертыхарактера;

  • иметьпредставлениеосвоих задаткахисклонностях;

  • демонстрироватьпозитивноесамоотношение.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • проявлятьинтерес кмирупрофессийиприобретениюпрофессии;

  • иметьпредставлениеоразнообразиипрофессийвсовременноммире,основных направленияхпрофессиональнойдеятельности;

  • иметьпервичноепредставлениеопонятиикарьера;

  • оцениватьсобственныесклонностиипознавательныеспособности,пониматьихзначениеприопределениинаправленияпрофессиональнойдеятельности.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие коммуникативных навыков»Обучающийсянаучитсяи будет (сможет):

• • выстраиватькоммуникациювразличныхсоциальныхситуациях;

  • использоватьвербальныеиневербальныесредстваобщенияадекватныесоциально-эмоциональномуконтекстуситуации;

  • уметьвестидиалог,поддерживатьбеседуназаданнуютему;

  • пониматьналичиедругой,альтернативнойточкизрениявпроцессеобщениясосверстниками;

  • конструктивнодоноситьсвоюпозициюдодругихучастниковкоммуникации.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • организовыватьучебноесотрудничествоисовместную деятельностьсосверстникамиспомощьювзрослого;

  • определятьцелиифункцииучастниковсовместнойдеятельности,способывзаимодействия;

  • поддерживатьсовместнуюработу,конструктивно взаимодействовать;

  • спомощьювопросовуточнятьнедостающуюинформациювпроцессесовместнойдеятельности;

  • приниматьточкизрения,отличныеотсобственной,конструктивноотстаиватьсвои интересы.

1. КЛАСС

Модуль«Развитиесаморегуляциипознавательнойдеятельностииповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленнойзадачи условия (временные, пространственные, функциональные и т.д.);

  • определятьпоследовательностьдействийдлядостижениясовокупностипоставленных задач;

  • самостоятельнопланироватьпоследовательностьсвоихдействийвсоответствииспоставленной задачей;

  • соотносить свои действияспланом,корректировать самостоятельносвоидействиянаоснованииплана,проводитьпроверкупорезультату;

  • оцениватьправильностьвыполненияпоставленнойзадачиприиндивидуальнойработе;

  • сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать впланезаданного,неотвлекаясьнапосторонниераздражители.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональных состояний»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • осознаватьтелесныеощущения,соотноситьихсэмоциямиииспользоватьихдляснятияпсихоэмоционального напряжения;

  • иметьпредставлениеоразличныхтехникахиприемахрегуляцииэмоций;

  • использоватьпринеобходимостиприемырелаксациивразныхжизненных ситуациях;

  • совершатьцеленаправленноеволевоеусилиевситуациипресыщения,привыполнении однообразнойучебнойработы;

  • сдерживатьнепосредственноеэмоциональноереагированиепривозникновениипомехвдеятельности;

  • уметьсправлятьсясволнениемвэмоциональнонапряженныхситуациях(самостоятельныеиконтрольные работы).

Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • демонстрироватьинтересиготовностьксамопознаниюисаморазвитию;

  • демонстрироватьадекватнопозитивноесамоотношение;

  • иметьпредставлениеосвоихличностныхособенностях;

  • иметьуровеньпритязаний,адекватныйсвоимвозможностям;

  • иметьпредставлениеобответственномповедении;

  • самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать какпоступить (в том числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свойвыбор;

  • иметьразвернутоепредставлениеосоциальныхроляхвобществе,различныхмоделяхповедениявсоответствиисэтимиролями,правилахинормахповедения;

  • строитьжизненныепланывовременнойперспективе.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • демонстрироватьмотивациюкприобретениюпрофессиивопределеннойобласти трудовойдеятельности;

  • ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и даватькраткуюхарактеристикуосновнымнаправлениямпрофессиональнойдеятельности;

  • иметьпервичноепредставлениеопонятиипрофессиональнойнаправленностиличности;

  • иметь представление о карьере как о профессиональном пути в жизничеловека;

  • выделятьсобственныеинтересыисклонности,соотноситьихсбудущейпрофессиональнойдеятельностью;

  • иметьпервичноепредставлениеопонятиипрофессиональнойпригодностивосновныхнаправленияхпрофессиональнойдеятельности;

  • соотноситьсобственныеспособностиспрофессиональнойпригодностьювосновныхнаправленияхпрофессиональнойдеятельности.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие коммуникативных навыков»Обучающийсянаучитсяи будет (сможет):

• • уметьсдостаточнойполнотойиточностьювыражатьсвоимысливсоответствиисзадачамии условиями коммуникации;

  • владетьприемамиактивногослушания;

  • уметьориентироватьсявситуацииобщения,определятькоммуникативное намерение свое и партнера, оценивать степень егореализациивобщении;

  • уметьспрашивать,интересоватьсячужиммнениемивысказыватьсвое;

  • приниматьпозициюсобеседника,выделяяеготочкузренияиаргументывпользуего позиции;

  • уметьадекватноиспользоватьречевыесредствадлядискуссиииаргументациисвоейпозиции.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • уметьинтегрироватьсявгруппусверстниковистроитьпродуктивноевзаимодействиесо сверстникамии взрослыми;

  • планироватьсовместныедействиядлядостиженияобщейцели;

  • планироватьиреализовыватьобщиеспособыработыспартнерамипосовместнойдеятельности;

  • прогнозироватьрезультатколлективнойработы;

  • уметьсогласовыватьсвоидействиясдействиямипартнерадлядостиженияобщегорезультата;

  • братьнасебяинициативуворганизациисовместногодействия.

1. КЛАСС

Модуль«Развитиесаморегуляциипознавательнойдеятельностииповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательныхпроцессов»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • осознавать цель и самостоятельно определять задачи в соответствии сней,последовательностьдействийвкраткосрочнойперспективе;

  • организовывать свою деятельность при индивидуальной и групповойработе с учетом условий, необходимых для выполнения поставленныхзадач;

  • самостоятельноосуществлятьконтрольсвоейдеятельности;

  • проводитьоценкурезультатасвоейдеятельности;

  • оцениватьработугруппысверстниковисвойвкладвееработу.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональных состояний»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • иметьпредставлениеовозможностисознательновлиятьнасвоеэмоциональноесостояниеспомощьюспециальныхприемовпринеобходимостивразличныхжизненныхситуациях;

  • использовать приемы релаксации в разных жизненных ситуациях длясниженияинтенсивностинегативных эмоциональных состояний;

  • уметьнаправитьусилиядлясконцентрированнойкратковременнойработы,ориентируясьнапродуктивныйрезультат;

  • регулироватьпроявлениесобственныхэмоций(положительныхиотрицательных)всоответствииссоциальнымконтекстомкоммуникативнойситуации;

  • сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника вситуациивозникновения разногласий,конфликта;

  • сохранять ровный эмоциональный фон при отстаивании своего мнениявситуации учебногосотрудничества;

  • принимать замечания от значимых взрослых по поводу своих действийипоступков,учитыватьихприизменениисвоегоповедения,прогнозироватьпоследствия своегоповедения.

Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • демонстрироватьмотивациюксамопознанию,потребностьксаморазвитию;

  • иметьуровеньпритязаний,адекватныйсвоимвозможностям,способностям,индивидуальным особенностям;

  • проявлятьответственность,относительнуюнезависимостьиустойчивостьвотношениинегативныхвоздействийсреды,окружающих людейна собственноеповедение;

  • оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальныхнормиправил;

  • представлять временную перспективу жизни, где события прошлого,настоящегоибудущегозанимаютсоответствующееместоинаделяютсясоответствующимстатусом.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и даватькраткуюхарактеристикуразличнымпрофессиям,актуальнымдлясовременного рынка труда;

  • иметьпредставлениеопонятиипрофессиональнойнаправленностиличностии ее структуре;

  • иметьпервичныепредставленияоперспективахсвоегопрофессиональногообразованияибудущейпрофессиональнойдеятельности;

  • иметь представления о собственных профессиональных склонностях ипрофессиональномпотенциале;

  • знать об ограничениях при выборе профессии, учитывать ограниченияпрофессиональнойпригодностипривыборебудущейпрофессии;

  • моделировать образ желаемого профессионального будущего, пути исредстваегодостижения.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие коммуникативных навыков»Обучающийсянаучитсяи будет (сможет):

• • уметьвестиконструктивныйдиалог;

  • корректно иаргументированноотстаиватьсвоюточкузрения;

  • выделятьипризнаватьошибочностьсвоегомнения(еслионотаково);

  • выделятьобщуюточкузрения вдискуссии;

  • уметьвзглянутьнаситуациюсинойпозицииидоговариватьсяспартнерамипообщению,имеющимиинуюточкузрения;

  • демонстрироватьуважительноеотношениекпартнерам,вниманиекличностидругоговпроцессеобщения.

Раздел«Развитиенавыковсотрудничества»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • иметьпредставлениеопонятии«конфликт»вситуациисотрудничества;

  • иметьпредставлениеоразличныхстратегияхиправилахповедениявконфликтнойситуации;

  • уметьвыбратьадекватнуюстратегиюповеденияпривозникновенииконфликтнойситуациивпроцессеучебногосотрудничества;

  • поддерживатьконструктивноеобщениевгруппе,контролируясобственныеэмоциональныепроявления;

  • иметьпредставлениеокомпромиссномрешенииконфликтныхситуаций;

  • уметьаргументироватьсвоюточкузрения,споритьиотстаиватьсвоюпозициюсоциальноприемлемым способом.

1. КЛАСС

Модуль«Развитиесаморегуляциипознавательнойдеятельностииповедения»

Раздел«Развитиерегуляциипознавательных процессов»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • самостоятельноопределитьцелиизадачисвоихдействийвсреднесрочнойперспективе;

  • планироватьдействияприиндивидуальнойигрупповойработесучетомресурсов,необходимыхдлявыполненияпоставленныхзадач,втомчислес точки зрения альтернативы;

  • контролировать и корректировать выполнение своих действий в ходесовместной групповой работы как по завершению, так и по ходу еереализации;

  • объективнооцениватьрезультатсвоейработы;

  • оценивать работу группы сверстников и индивидуальный вклад в ееработукаждогоучастника.

Раздел«Развитиесаморегуляцииповедения,эмоциональныхифункциональных состояний»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • регулироватьпроявлениясвоихэмоцийвситуациидискуссии,учебногоспора;

  • вестисебявсоответствиисобщимэмоциональнымфономкоммуникативнойситуации;

  • иметьпредставлениеосостояниистресса,егопроявленияхивлияниинапродуктивностьобщения идеятельности;

  • иметьпредставлениеостратегияхповедениявстрессовых ситуациях;

  • иметьпредставлениеовозможностяхпрофилактикистрессовыхсостоянийнапримереситуацииподготовкикгосударственнойитоговойаттестации;

  • владетьтехникамиконтролясвоегоэмоциональногосостояниявситуацииэкзамена,уметьминимизироватьволнение;

  • уметьприлагатьволевыеусилияпривозникновенииутомлениявмоделируемойситуации экзамена;

  • сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в ситуацияхнегативного воздействия со стороны окружающих.

Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел«Развитиеличностногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • оцениватьсвоивозможности,осознаватьсобственныесклонности,интересыи увлечения;

  • выстраиватьспомощьювзрослогожизненнуюперспективу,жизненныепланы,включающиепоследовательностьцелейизадачвихвзаимосвязи;

  • планировать пути и средства достижения жизненных планов на основерефлексиисмыслареализации поставленныхцелей;

  • соизмерятьсвоипоступкисобщепринятыминравственнымиценностями,осознанноиответственноотноситьсяксобственнымпоступкам;

  • иметьначальныепредставленияоличномбюджете,личныхфинансовыхрасходах,финансовоммошенничестве,махинациях;

  • уметьпротивостоятьвовлечениювфинансовуюзависимостьвмоделируемых ситуациях.

Раздел«Развитиепрофессиональногосамоопределения»

Обучающийсянаучитсяибудет(сможет):

• • иметь конкретные реалистичные представления о перспективах своегопрофессиональногообразованияибудущейпрофессиональнойдеятельности;

  • иметьреалистичныепредставленияосоциальныхифинансовыхсоставляющих различныхпрофессий;

  • спомощьювзрослоговыбиратьивыстраиватьдальнейшуюиндивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мирепрофессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивыхпознавательных интересов;

  • владетьспособамииприемамипоискаинформации,связаннойспрофессиональнымобразованиемипрофессиональнойдеятельностью;

  • иметьпредставлениеобиндивидуальнойстратегиивыборапрофессии.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие коммуникативных навыков»Обучающийсянаучитсяи будет (сможет):

• • владетьнавыкамиконструктивногообщения;

  • уметьвдискуссиивыдвигатьконтраргументы,перефразироватьсвоюмысль;

  • критическиотноситьсяксвоемумнению,признаватьошибочностьсвоегомнения (еслионо таково)икорректироватьего;

  • уметь принеобходимостикорректно убедить другихвправотесвоейпозиции;

  • понимать систему взглядов и интересов другого.Раздел «Развитие навыков сотрудничества»Обучающийсянаучитсяи будет(сможет):

  • владетьнавыкамиэффективногосотрудничествавразличныхучебныхисоциальныхситуациях;

  • уметьдоговариватьсявпроцессесотрудничества,включаяконфликтныеситуации;

  • оказыватьпомощьиэмоциональнуюподдержкупартнерамвпроцесседостиженияобщейцелисовместнойдеятельности;

  • самостоятельноорганизовыватьсовместнуюдеятельностьвпродуктивномсотрудничестве(ставитьцели,определятьзадачи,намечать совместный план действий, прогнозировать результат общейдеятельностиидостигатьего);

  • находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основесогласованияпозицийи учетаинтересов участниковгруппы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Коррекционныйкурс«Психокоррекционныезанятия(психологические)»являетсячастьюпрограммыкоррекционнойработыиобязателендляизучения.Содержаниекоррекционногокурса

«Психокоррекционныезанятия(психологические)»,представленноевпримернойрабочейпрограммеАООПОООобучающихсясЗПР,соответствует ФГОС ООО. В соответствии с учебным планом АООП ОООобучающихсясЗПРнаизучениекурса«Психокоррекционныезанятия(психологические)»отводится2часавнеделю(68часоввучебномгоду).

При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание ираспределение учебного материала по годам обучения, в последовательностьизучения модулей и количество часов на освоение каждой темы, определениеорганизационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных измененийопределяетсяиндивидуальнымипсихофизическимиособенностямиконкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,рекомендациями ППк.

Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нёмуказанорекомендуемоеколичествочасов,отводимоенаизучениемодулей.

Основные виды деятельности обучающихсяс ЗПР перечислены приизучениикаждойтемыинаправленынадостижениепланируемыхрезультатовобучения.

1. КЛАСС

На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов наизучениекаждогомодуляявляетсяпримернымиможетизменяться.

1. КЛАСС

Наизучениекурсаотводится68часоввгод.Распределениечасовнаизучениекаждогомодуляявляетсяпримернымиможетизменяться.

1. КЛАСС

Наизучениекурсаотводится68часоввгод.Распределениечасовнаизучениекаждогомодуляявляетсяпримернымиможетизменяться.

1. КЛАСС

Наизучениекурсаотводится68часоввгод.Распределениечасовнаизучениекаждогомодуляявляетсяпримернымиможетизменяться.

1. КЛАСС

Наизучениекурсаотводится68часоввгод.Распределениечасовнаизучениекаждогомодуляявляетсяпримернымиможетизменяться.

Вразделетематическогопланированиярабочейпрограммыучтенывозможностииспользованияэлектронных(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебно-методическимиматериалами,реализующимидидактическиевозможностиИКТ,содержаниекоторыхсоответствуетзаконодательствуобобразовании(мультимедийныепрограммы,электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальныелаборатории,игровыепрограммы,коллекциицифровыхобразовательныхресурсов).