"Общие требования к организации занятий по самоподготовке в школе-интернат".

Тема: «Общие требования к организации занятий по самоподготовке».

Самоподготовка - одна из форм организации учебного процесса, где школьники самостоятельно ежедневно, в строго отведенное время выполняют домашние задания под внимательным контролем и руководством воспитателя.

В школе - интернате самоподготовка становится второй из основных форм обучения.

Как и всякая форма учебно-воспитательного процесса,самоподготовка призвана для выполнения нескольких функций:

образовательной (систематизация, а также закрепление знаний воспитанников),

развивающей (развитие внимания, памяти, мышления и речи),

воспитательной (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, самоорганизации и самоконтроля и еще честности, воли, терпимости, аккуратности, трудолюбия, умения самостоятельно заниматься умственным трудом и контролировать себя).

Функции воспитываются, так как их нельзя выучить или же запомнить со слов учителя или воспитателя.

Самоподготовка — обязательное занятие воспитанников школы - интернат. На ней выполняются только учебные задания учи­телей. В процессе ее осуществляется закрепление знаний, умений и навыков путем упражнений в применении их на практике. Объ­яснение же заданий проводится только на уроке.

В выборе заданий учащиеся не свободны. Здесь от них не тре­буют инициативы, а требуют только повиновения. Для того чтобы исполнительность у них дала желаемый для учителя результат, во время самоподготовки воспитателем устанавливается определен­ный порядок, который неукоснительно соблюдается всеми.

Сам режим школы – интернат уже предполагает создание такой обстановки на занятиях, при которой достигается максимально положительный результат в выполнении заданий при полной са­мостоятельности школьников.

Для того, чтобы самоподготовка давала желаемый результат, воспитатель обязан выполнять ряд организационно – педагогических задач. Решаются они, прежде всего путем создания обстановки, побуждающей детей выполнять задания учителя и поддерживающей определенный порядок, который необходим для успешной плодотворной работы.

Воспитатель добивается четкого соблюдения режимных требований, экономного расходования времени на учебную работу в условиях строгого регламента. Он требует, чтобы к концу самоподготовки все задания, полученные от учителя, были завершены.

Обеспечение нормального хода са­моподготовки немыслимо без соблюдения определенных требований. Эти требования, регулирующие порядок самоподготовки, подразде­ляются на организационно-дисциплинарные, гигиенические, дидак­тические, воспитательные.

Организационно-дисциплинарные требования:

1) точное соблюдение начала и конца самоподго­товки;

2) сознательное подчинение указаниям воспита­теля,

3) наличие всех необходимых для занятий принад­лежностей и учебников;

4) обеспечение порядка на рабочем месте;

5) экономное и полное расходование времени, от­ведённого на самоподготовку;

6) неукоснительное соблюдение правил запрета и правил разрешения.

Ученик должен усвоить, что нельзя:

• опаздывать на самоподготовку или отсутствовать без разрешения воспитателя;

• тратить неэкономно время;

• нарушать тишину;

• отвлекать товарищей от работы;

• заниматься посторонними делами;

• использовать методы работы, вызывающие шум;

• беседовать с воспитателем в полный голос;

• недобросовестно выполнять задание;

• считать работу законченной без проверки, взаим­ной проверки и по возможности проверки воспитателя.

Доведение до сознания школьников данных правил должным образом обеспечит дисциплину самостоя­тельного учебного труда учащихся во время самопод­готовки.

Правила разрешения являются для школьников свое­образным ориентиром, в соответствии с которым они усваивают определённые нормы поведения, позволя­ющие им те или иные действия во время самоподго­товки.

Ученику разрешается:

• по своему усмотрению планировать и осуществ­лять работу;

• пользоваться разнообразными пособиями и спра­вочным материалом;

• самостоятельно выбирать методы выполнения задания;

• при необходимости обращаться шёпотом за кон­сультацией;

• оказывать помощь товарищам;

• делать паузы для кратковременного отдыха;

• обращаться с вопросами к воспитателю, подняв руку, беседовать с ним шёпотом;

• проверять работу товарищей, когда своё задание выполнено;

• с разрешения воспитателя до начала самоподго­товки сменить рабочее место;

• выйти на время из класса;

• после выполнения всех уроков готовить выступ­ления для предметного кружка, предметного мероп­риятия, заучивать стихотворения для конкурсов и т.д.

Точное и полное соблюдение организационных тре­бований по самоподготовке, а также правил запрета и разрешений поможет организовать и дисциплинировать учебную деятельность школьников.

Эффективность самоподготовки в значительной степени зависит от соблюдения гигиенических требо­ваний к организации самостоятельной учебной рабо­ты детей.

К основным гигиеническим требованиям относятся:

1. соблюдение школьниками личной гигиены;

2. сохранение у детей правильной позы во время работы;

3. предупреждение утомления и переутомления, свое­временное и качественное проведение физкультми­нуток;

4. внимательное отношение к ослабленным болез­нью детям;

5. предоставление им перерывов на отдых;

6. устранение шумовых раздражителей;

7. равномерная и достаточная освещённость поме­щения;

8. недопустимость затемнения окон шторами, цве­тами;

9. поддержание нормального температурного режима;

10. регулярное проветривание классных комнат;

11. соответствие классной мебели росту школьника;

12. влажная уборка помещения перед самоподготовкой;

13. поддержание чистоты и порядка в классе.

Дидактические требования:

1. чёткое формулирование образовательных задач, их связь с развивающими и воспитательными зада­чами;

2. выбор рациональных форм проведения самопод­готовки;

3. установка на время начала самоподготовки, на продолжительность, максимальную самостоятель­ность учащихся;

4. создание ситуаций успеха слабоуспевающим уче­никам и требующим индивидуального подхода;

5. поэтапная проверка выполненных заданий (само­проверка, взаимопроверка, проверка воспитателем);

6. первичная поэтапная оценка выполненной рабо­ты (самооценка, взаимооценка, оценка воспитателем);

7. стимулирование и контроль за работой учащихся;

8. наличие здоровьесберегающих компонентов: про­ведение динамических пауз, подвижных перемен, че­редование поз, использование активных методов обу­чения, благоприятный микроклимат в группе.

9. Время подготовки к урокам:

во 2-3 классах – 1,5 часа,

в 4-5 классах – 2 часа,

в 6-8 классах до 2,5 часов,

в 9 классе – до 3,5 часов.

1. 10-ти минутный перерыв для отдыха.

Воспитательные требования:

1. отказ от применения каких-либо мер наказания;

2. всемерное использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления само­стоятельности при выполнении домашнего задания;

3. содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе;

4. недопустимость вовремя самоподготовки нази­дательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвле­кающих учеников от работы;

5. терпимое отношение к промахам учащихся во вре­мя работы;

6. поощрение настойчивости и упорства школьни­ков при работе над домашним заданием;

7. осуждение бездеятельности и упрямства детей;

8. привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Подытоживая вышеназванные требования в самоподготовке, можно отметить, что их неукоснительное соблюдение воспитателем и учащимися позволит обеспечить эффективность важного режимного момента школы - интернат.

Основные  критерии  оценки  работы  воспитателя  по организации

 и проведению самоподготовки:

• своевременность начала и окончания самоподготовки;

• присутствие на самоподготовки всех воспитанников;

• подготовленность помещения к проведению самоподготовки;

• дисциплина и порядок (на столах все необходимое, вход и выход по разрешению воспитателя, входят другие педагоги - дети встают, тишина и порядок);

• предварительная осведомленность воспитателя об оценках и поведении
  в школе-интернате, о заданном домашнем задании;

• регулярное ведение тетради учета сдачи выполненных домашних заданий, качество контроля выполнения  заданий;

• выполнение основных правил проведения самоподготовки (организационно-дисциплинарных,  гигиенических,  дидактических, воспитательных).