Инклюзивное образование

Составитель:

Е. А. Веретенникова,
учитель начальных классов

«Инклюзивное образование»

Выступление на МО

Уважаемые педагоги, сегодня я хочу рассказать вам притчу.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

Задача современного учителя начальных классов в обучении детей с ОВЗ – воспитать в детях уважение и принятие детей с ограниченными возможностями здоровья. В руках педагога будущее его учеников в школе.

Давайте еще раз поговорим и вспомним, что же это такое «инклюзивное образование» и чем же оно отличается от «обычного».

Что означает жёлтый клубок?

Обычный ребенок, обычные учителя, обычная размеренная жизнь в школе, обучение по типовым программам.Т.е.жизньобычногоребенка –этоклубокжёлтогоцвета,со своими размеренными проблемами, привычными каждому изнас.

Что означает красный клубок?

Особыйребенок,специальноеучебное заведение, специальные педагоги, родители, испытывающие постоянное чувство тревоги инапряжения.

Что означает клубок из разных ниток?

Инклюзивное образование. Все дети разные. Все могут учиться, но у детей разные способности, национальность, происхождение, разный рост, пол.

Когда мы говорим об инклюзивном образовании, мы подразумеваем, что все дети разные, но все дети могут развиваться и учиться. При этом система адаптируется к потребностям ребенка.

Следует отметить, что инклюзивное образование – процесс сложный, многогранный и он возможен только когда в нем взаимодействуют все участники образовательного процесса: это преподаватели, учитель-логопед, врачи, администрация образовательного учреждения и, конечно же, родители – но центральной фигурой всегда остается ребенок.

Хотелось бы еще раз вспомнить и закрепить такие понятия как ребенок с ОВЗ и ребенок-инвалид.

Кто же такие – эти дети с ОВЗ? К группе детей с ОВЗ относятся дети, состояние здоровьякоторых препятствует освоению ими всех или некоторыхразделов образовательной программыобразовательногоучреждения вне специальных условий воспитания и обучения. Группа учащихся с ОВЗ не однородна,в нее входятдети с разными нарушениями развития, выраженность которыхможет быть различна.

В настоящее время выделяются следующие категории детей с нарушениями развития:

• дети с нарушениями слуха (глухиеи слабослышащие)

• дети с нарушениями зрения (незрячие ислабовидящие)

• дети с тяжелыми нарушениямиречи

• дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• дети с задержкой психического развития

• дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с ранним детским аутизмом)

• дети с комплексными нарушениями развития, у которых сочетаются два и более нарушения (например, слабослышащие с детским церебральным параличом, слабовидящие с задержкой психического развития и др.)

Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии могут успешно включиться в среду здоровых сверстников. Разработка адаптированных программ и индивидуальных образовательных маршрутов предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников.

Дети с ОВЗ не являются инвалидами, пока не признаны таковыми медико-социальной экспертизой (МСЭ). Ребенок с ОВЗ может одновременно быть инвалидом и наоборот, ребенок-инвалид может не относиться к обучающимся с ОВЗ.

Когда ребенок с ОВЗ попадает в общеобразовательный класс, то должны быть созданы определенные условия.

Первое условие – это специально подготовленные для работы с этими детьми педагоги. Учителя, в чьих классах находятся дети-инвалиды, должны постоянно обучаться, повышать свою педагогическую квалификацию. Это и прохождение специальных курсов, семинаров, прослушивание лекций, и получений индивидуальных консультаций специалистов, и обмен опытом с другими педагогами. Процесс обучения педагогов должен быть непрерывным и качественным.

Следующие условие пребывания ребенка с ОВЗ в общеобразовательной школе – это особый медицинский контроль, как за таким ребенком, так и за всеми детьми класса. Медицинская поддержка должна быть оказана всем учащимся без исключения.

Помимо особого медицинского контроля инклюзивное образование предполагает и поддержку психолога. Статус ребёнка ОВЗ подтверждается медико-педагогической комиссией (ТПМПК). Специалисты дают рекомендации по работе с каждым конкретным ребёнком. Психологическая поддержка, как и медицинская, должна быть направлена не только на такого ребенка, но и на детей всего класса. Такая поддержка вводится для того, чтобы не было боязни, что обычные дети не примут детей с ОВЗ. В психологической поддержке нуждаются также и педагоги.

Они просто не знают или не замечают особенность такого ребенка. А если и замечают, то это совсем не значит, что обычные дети не захотят с ним дружить. Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к физическим и психическим недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Формируется ответственность, уважение к правам других, усиливается умение помогать товарищу, который попал в трудную ситуацию. Инклюзия дает возможность детям почувствовать себя на месте другого – содействует развитию толерантности.

И между обычными детьми могут возникнуть конфликты, однако мы этих конфликтов не боимся, ведь именно конфликты учат ребенка взаимодействию с другими.

В заключении я хочу привести слова Антуана де Сент-Экзюпери:

Если я чем-то на тебяне похож,

Я этим вовсе не оскорбляютебя,

А, напротив, одаряю.