ЭССЕ: «Развитие soft skills у обучающихся в системе среднего профессионального образования: от отдельного навыка к образовательной среде»

Всероссийский профессиональный конкурс: «Развитие навыков “Soft skills” у обучающихся в системе среднего профессионального образования»

ЭССЕ: «Развитие soft skills у обучающихся в системе среднего профессионального образования: от отдельного навыка к образовательной среде»

Автор: Пурясева Елена Олеговна,

преподаватель высшей квалификационной категории,

преподаватель Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения города Москвы «Медицинский колледж № 1»

Сегодня среднее профессиональное образование уже нельзя рассматривать только как путь к получению специальности. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» прямо указывает, что СПО направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека. Это означает, что колледж должен готовить не только исполнителя трудовых функций, но и зрелую личность, способную учиться, взаимодействовать, принимать решения и нести ответственность за результат.

Актуальность этой задачи усиливается изменениями на рынке труда. По данным The Future of Jobs Report 2025 Всемирного экономического форума, к 2030 году в среднем 39% существующих навыков работников будут трансформированы или устареют. Среди наиболее востребованных работодателями навыков названы аналитическое мышление, устойчивость, гибкость и адаптивность, а также лидерство и социальное влияние. Иными словами, одной только профессиональной подготовки уже недостаточно: выпускник должен уметь быстро перестраиваться, работать в команде и действовать в условиях неопределенности.

Международная повестка в сфере профессионального образования подтверждает эту мысль. Стратегия ЮНЕСКО по TVET на 2022-2029 годы ориентирована на развитие навыков для занятости и успешной адаптации к цифровой и «зеленой» экономике. В глоссарии UNESCO-UNEVOC soft skills определяются как переносимые, надпрофессиональные навыки, связанные с личностными и социальными компетенциями, которые применимы в разных видах труда и в разных профессиональных контекстах.

Для системы СПО это особенно важно. Выпускник колледжа чаще всего раньше, чем выпускник вуза, оказывается в реальной производственной или сервисной среде, где от него ожидают не только соблюдения алгоритма, но и умения общаться с людьми, понимать запрос работодателя, работать на общий результат, управлять временем, корректно реагировать на стресс и принимать решения в нестандартной ситуации. Поэтому soft skills в СПО – это не «дополнение» к профессии, а условие профессиональной состоятельности.

На мой взгляд, главная ошибка в работе с гибкими навыками состоит в том, что их иногда пытаются формировать отдельно от учебного процесса: через разовые классные часы, мотивационные лекции или общие разговоры «о важном». Но soft skills плохо формируются в назидательном формате. Нельзя научить командной работе, просто рассказав о ней. Нельзя развить ответственность без ситуации выбора и последствий. Нельзя сформировать коммуникацию без живого взаимодействия. Следовательно, развитие гибких навыков должно быть встроено в саму ткань образовательного процесса.

Именно поэтому наиболее продуктивным я считаю средовой подход: soft skills развиваются не на одном специальном занятии, а в системе учебных, производственных, проектных и внеаудиторных практик. В актуальных ФГОС СПО обязательная часть образовательной программы направлена на формирование общих и профессиональных компетенций, а вариативная часть – на их дальнейшее развитие с учетом запросов рынка труда и требований цифровой экономики. Методические рекомендации по актуализации программ СПО также подчеркивают практикоориентированность, освоение цифровых компетенций, финансовой грамотности и других сквозных результатов обучения.

Какие именно soft skills, на мой взгляд, являются ключевыми для студента СПО? Прежде всего это коммуникация, командная работа, самоменеджмент, критическое и аналитическое мышление, ответственность, эмоциональная устойчивость, способность к рефлексии и готовность к непрерывному обучению. Такой набор логично вытекает и из международных исследований: ОЭСР отмечает, что социально-эмоциональные навыки – самоконтроль, стрессоустойчивость, кооперация, общительность, любознательность – связаны с академическими результатами, благополучием и качеством будущей работы. Кроме того, лучшие отношения между студентами и преподавателями, а также участие во внеучебной активности положительно связаны с уровнем развития этих навыков.

В практической работе преподавателя СПО развитие soft skills может строиться на нескольких взаимосвязанных технологиях.

Во-первых, это контекстное и практикоориентированное обучение. Чем ближе учебная задача к реальной профессиональной ситуации, тем выше вероятность, что студент будет включать не только знания, но и гибкие навыки. Это могут быть кейсы, производственные ситуации, симуляции приема клиента, распределение ролей в команде, решение конфликтной ситуации, защита способа выполнения задания, анализ ошибки и поиск альтернативного решения. В такой работе студент учится не пересказывать материал, а действовать.

Во-вторых, это проектная деятельность. Хороший проект в СПО всегда междисциплинарен: он требует планирования, распределения ролей, согласования сроков, оформления результата, публичной защиты. Даже небольшой учебный проект – памятка для пациента, макет сервиса, технологическая карта, мини-исследование запроса работодателя, профессиональный видеоролик – становится площадкой для развития ответственности, коммуникации и самоорганизации. Особенно ценно, когда проект имеет реального адресата: группу, колледж, социального партнера, предприятие, учреждение.

В-третьих, это интерактивные технологии общения: дискуссия, дебаты, парная и групповая работа, взаимное оценивание, мини-презентации, профессиональные диалоги. Именно здесь формируется культура аргументации, умение слушать, задавать уточняющие вопросы, принимать иную точку зрения и корректно отстаивать собственную позицию. Для современного специалиста это не менее важно, чем владение оборудованием или программой.

В-четвертых, это рефлексивные практики. После выполнения задания студенту важно ответить не только на вопрос «что я сделал?», но и на вопрос «как я это сделал?». Что получилось в командной работе? Где возникло недопонимание? Хватило ли времени? Что можно улучшить? Такие короткие рефлексивные паузы – в виде чек-листа, дневника наблюдений, устной ретроспективы, карты самооценки – постепенно формируют осознанность, ответственность и способность к саморазвитию. А это, по сути, ядро зрелых soft skills.

В-пятых, это наставничество и взаимное обучение. Когда более сильный студент помогает более слабому, выигрывают оба. Один учится объяснять, терпеливо сопровождать и брать ответственность; другой получает поддержку и безопасное пространство для вопросов. Наставничество развивает не только учебную успешность, но и социальную зрелость. Оно особенно органично для колледжа, где большое значение имеет профессиональное сообщество и преемственность.

В-шестых, это участие в чемпионатах, демонстрационных экзаменах, профессиональных пробах и социальных инициативах. На официальных ресурсах ИРПО подчеркивается, что демонстрационный экзамен предполагает выполнение практического задания в условиях реальных или смоделированных производственных процессов, а чемпионатное движение связано с демонстрацией компетенций и созданием прототипов продуктов. Именно такие форматы проверяют soft skills не на словах, а в действии: умеет ли студент собраться, взаимодействовать, распределить ресурсы, выдержать напряжение и довести работу до результата.

Однако развивать мягкие навыки невозможно без изменения роли самого преподавателя. Сегодня преподаватель СПО – это уже не только носитель знаний и контролер. Он становится организатором среды, модератором взаимодействия, наставником и профессиональным ориентиром.

От его педагогической позиции зависит очень многое: будет ли студент бояться ошибки или научится воспринимать ее как этап роста; будет ли молчать на занятии или почувствует право на аргументированное мнение; будет ли выполнять задания формально или увидит в них связь с будущей профессией.

Важно и то, что soft skills нужно не только формировать, но и оценивать. Иначе они останутся красивой декларацией. На мой взгляд, в СПО эффективны простые и понятные критерии: участие в командной работе, соблюдение сроков, качество профессиональной коммуникации, способность аргументировать решение, готовность к самооценке и корректировке действий. Здесь полезны рубрики, листы наблюдения, самооценка, взаимооценка, портфолио учебных и проектных результатов. Оценивание должно показывать студенту не «какой он человек», а какие действия у него уже получаются и что еще требует развития.

Таким образом, развитие soft skills в системе СПО – это не модный тренд и не внешнее требование, а закономерный ответ на запрос времени. Современный колледж должен выпускать не только квалифицированного исполнителя, но и человека, способного мыслить, взаимодействовать, принимать решения, учиться и расти вместе с профессией. Мягкие навыки не противопоставляются hard skills: они делают профессиональные знания живыми, применимыми и социально значимыми. Именно поэтому задача преподавателя СПО сегодня состоит не просто в передаче содержания дисциплины, а в создании такой образовательной среды, где студент учится быть специалистом – и одновременно человеком, готовым к труду, сотрудничеству и развитию.

Список использованной литературы:

1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 204 с. ISBN 5-06-002079-7. (rusneb.ru (https://rusneb.ru/catalog/000200_000018_rc_110699/))

2. Гибкие навыки: компетенции новых ФГОС. Материалы вебинаров, бесед и исследований Юрайт-академии. Выпуск 7. Зимняя школа преподавателя 2023 / под ред. Д. М. Антипиной, Э. Т. Кокой, А. А. Сафонова, А. О. Стрельниковой; под общ. ред. Н. В. Рыбкиной. М.: Издательство Юрайт, 2026. 157 с. ISBN 978-5-534-16750-4. (Юрайт (https://urait.ru/book/gibkie-navyki-kompetencii-novyh-fgos-materialy-vebinarov-besed-i-issledovaniy-yurayt-akademii-vypusk-7-zimnyaya-shkola-prepodavatelya-2023-589265))

3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для вузов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2021. 395 с. ISBN 978-5-534-10225-3. (Юрайт (https://urait.ru/book/psihologiya-professionalnogo-obrazovaniya-474906))

4. Институт развития профессионального образования. Методические рекомендации по реализации новой образовательной технологии «Профессионалитет».

5. Институт развития профессионального образования. Методические рекомендации по разработке (актуализации) ПОП по новым и актуализированным ФГОС СПО.

6. Институт развития профессионального образования. Центр оценки и развития управленческих компетенций: информация о демонстрационном экзамене и чемпионатном движении.(firpo.ru (https://firpo.ru/activities/projects/tsentr-otsenki-i-razvitiya-upravlencheskih-kompetentsiy/))

7. Кларин М. В. Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта: монография. М.: ЛУч, 2016. 637 с. ISBN 978-5-88915-093-0. (mdk-arbat.ru (https://mdk-arbat.ru/book/909118))

8. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2002. 396 с. ISBN 5-89353-052-7. (Labirint.RU (https://www.labirint.ru/books/295344/))

9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 68 «Среднее профессиональное образование» (ред. от 08.03.2026). (КонсультантПлюс (https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b5aa6861b80b655407fb9f2cb31bb368546dc741/))

10. World Economic Forum. The Future of Jobs Report 2025. 2025. (World Economic Forum (https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2025/digest/))

11. OECD. Social and emotional skills. 2026. (OECD (https://www.oecd.org/en/topics/social-and-emotional-skills.html))

12. UNESCO. Technical and Vocational Education and Training (TVET): Skills for work and life. 2025. (UNESCO (https://www.unesco.org/en/skills-work-life))

13. UNESCO-UNEVOC. TVETipedia Glossary: Soft skills. (UNESCO-UNEVOC (https://unevoc.unesco.org/home/TVETipedia%2BGlossary/lang%3De/show%3Dterm/term%3Dsoft%2Bskills))