Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Необычный город для маленького принца.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА- Конструкт
непрерывной образовательной деятельности с детьми
(конструирование)
Тема: «Необычный город для Маленького принца»
Возрастная группа: подготовительная группа (6-7 лет)
Форма организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования- образовательная программа детского сада;Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Л.В. Куцакова (итоговое занятие).
Материал:
Демонстрационный материал:
Необычный конверт, оформленный педагогом журнал «Юный архитектор» с иллюстрациями необычных зданий, набор фото с необычными зданиями похожими на объекты и предметы окружающего мира ( обувь, животных и т.д)
Раздаточный материал:
простые карандаши, листы бумаги; деревянный конструктор; дополнительный материал - другие конструкции (деревья, заборчики, дорожные знаки и т.д.).
Предварительная работа:
Беседы по темам: «Мой город», «Достопримечательности моего города»; «Улицы моего города». Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением различных зданий, беседы о строительных профессиях, чтение книги А. Экзюпери «Маленький принц».
Задачи для педагога:
1. Продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать различные объекты с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины (образовательная область «Познавательное развитие»).
2. Обеспечить условия для освоения простейших представлений об архитектурных сооружениях, архитектурных стилях и средствах эмоционально-художественного воздействия на людей (композиция, пропорции, цвет) (образовательная область «Познавательное развитие»).
3.Создать условия для развития умения разрабатывать конструктивный замысел (выдвижение темы, определение требований к будущему продукту деятельности, оценки условий работы, выбора способа действий) (образовательная область «Познавательное развитие»).
4. Способствовать развитию: любознательности, познавательной мотивации, воображения и творческой активности; умения мыслить критически, нестандартно, путем решения проблемных задач с разными вариантами ответов, установления причинно – следственных связей объектов и предметов (образовательная область «Познавательное развитие»).
6. Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности, осваивать элементарные правила речевого этикета: вежливо обращаться к взрослому в случае, если потребуется помощь (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»).
7. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, желания найти выход из проблемной ситуации (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»).
8. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми(Образовательная область «Речевое развитие»).
Задачи для детей
1. Принять участие в конкурсе.
2. Рассказать из каких частей состоит строение.
3. Рассмотреть и рассказать, что необычного увидели на картинках.
4. Придумать какие здания будут строить дети в городе для маленького принца, придумать условные обозначения.
5. Нарисовать схему необычной постройки.
6. Построить необычную постройку по схеме.
Предполагаемый результат в виде следующих целевых ориентиров:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок способен мыслить критически, нестандартно, путем решения проблемных задач с разными вариантами ответов, установления причинно – следственных связей объектов и предметов;
- ребенок проявляет любознательность, инициативность, стремление к самостоятельному поиску и решению проблемных и логических задач;
- ребенок способен самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции; осуществляет моделирующие познавательные действия «в уме», плане и воображении, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым, как с партнером, участвует в обсуждении будущего продукта деятельности.
Этапы (последовательность) деятельности | Действия педагога. Педагогическая техника. | Деятельность детей. | Планируемый результат |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. МОТИВАЦИЯ. | Воспитатель достает коробку с книгами из детской библиотеки в группе и сообщает детям: «Вчера воспитатель группы «Петушок» обратилась к нам с просьбой дать ее ребятам почитать книги, которые мы с вами уже прочитали. Кто хочет мне помочь?…Маша, Нелли…, помогите вспомнить, эту книгу мы читали, а эту…?» Воспитатель делает вид, что перебирает книги, роняет яркий конверт, привлекает внимание детей к данной ситуации: «Ребята, что это? Смотрите! Какой-то конверт?! Вы хотите узнать, что в нем? Воспитатель достает из конверта журнал, предлагает вместе прочитать его название: «Юный архитектор» Воспитатель сообщает: «В журнале объявлен конкурс для детей на лучший макет необычного города для Маленького принца. Ребята, вы хотите принять участие в этом конкурсе?» Организация детей В Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р | Проявляют интерес к действиям воспитателя. Откликаются на просьбу воспитателя. Вспоминают, рассуждают, рассказывают о книгах, которые прочитали. Выражают собственные чувства к данной ситуации, желание помочь воспитателю соседней группы. Дети рассматривают содержимое конверта. Слушают воспитателя выражают свое отношение к полученной информации. | Дети проявляют интерес к созданной воспитателем игровой ситуации, включаются в общение со взрослым. |
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ | Принять участие в конкурсе. | Проявляют речевую активность, эмоциональный отклик | Выражают желание участвовать в совместной деятельности |
ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ 1.Вводная беседа по уточнению представлений детей о элементах конструкции (строения), рассматривание элементов для постройки. 2. Рассматривание необычных зданий на страницах журнала. 3.Обсуждение и выбор построек, которые будут построены в городе для Маленького принца. 4. Хороводная игра «Мы строителями станем…» 5. Создание чертежа постройки 6. Конструирование выбранного строения в соответствии с замыслом и чертежом | Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики вокруг мольберта, вовлекает их в беседу, спрашивает: «Все знают, что такое макет?» Воспитатель выслушивает ответы детей, подводит итог: «Макет – это уменьшенная копия здания или города». Воспитатель предлагает детям вспомнить, из каких частей состоит строение, инициирует ответы, выслушивает детей, подводит итог: «Кто знает, какие основные части есть у каждой постройки?... Основные части постройки - это стены, окна, крыша, колонны и т.д.» Воспитатель предлагает детям: «Прежде, чем приступить к созданию постройки, давайте подумаем, что же необычного может быть в городе, который вы будете создавать. Для этого рассмотрим иллюстрации в журнале». Воспитатель инициирует ответы детей: «Посмотрите на эту картинку. Что необычного вы видите? Обратите внимание на форму зданий, цвет … Рассмотрим следующую картинку…» -Ребята, знаете, кто проектирует и строит дома? Воспитатель выслушивает ответы детей, обобщает информацию, полученную от детей:«Архитектор проектирует дома, а строители их строят. Мы сегодня превратимся в архитекторов, и попробуем создать макет необычного города. Для начала предлагаю подумать, какие постройки будут необычном городе, который мы будем строить для Маленького принца. Воспитатель выслушивает ответы детей, инициирует их мыслительную деятельность, задает подводящие вопросы: «Подумайте, какие строения есть в нашем городе, для чего они нужны?…Какие еще будут предложения?...Какая больница? Будут ли они внешне отличаться? Детская или взрослая? Какой магазин?....» Организация детей Р Р Р Р р Р Р Р Р Р Мольберт Мольберт В Воспитатель договаривается с детьми обозначить на карточках все здания знаком в виде домика, а условные обозначения назначения каждого строения наклеить в виде картинок, или обозначают буквой: «Обратите внимание на мольберт. Предлагаю на карточках, на которых нарисованы схематично дома поставить знак, обозначающий вид здания» Если дети затрудняются, воспитатель уточняет, можно нарисовать знак или написать букву». Воспитатель обобщает ответы детей и еще раз уточняет назначения зданий, которые будут строить дети, обращая внимание на мольберти проговаривает: «Ребята, сейчас вам необходимо решить, что каждый из вас будет строить. Ребята, чтобы у нас получились интересные, необычные и прочные постройки, предлагаю поиграть в игру «Строители». Воспитатель произносит слова: Мы строителями станем,(постукивания кулак на кулак) А теперь возводим стены (ладонями движение «лесенка») Под конец положим крышу…(руки над головой «крыша») Организация детей Р В Р Р Р Р Р Р Р Р Р После проведения разминки воспитатель обращается к детям: «Сейчас вам необходимо сделать чертеж и приступить к созданию своей постройки, которую вы решили построить. Предлагаю удобно разместиться за столом». Воспитатель заранее размещает на столе карандаши, листы бумаги. Воспитатель уточняет у детей некоторые моменты, например, насколько реально реализовать задуманное: «Подумай хорошо, из нашего конструктора можно будет построить такую конструкцию (окно, крышу, колонну…)?» Организация детей Р В Р Р Р Р Р Р Р Р Воспитатель оказывает помощь с учетом индивидуальных особенностей детей. Воспитатель еще раз уточняет, что строят дети, в случае необходимости обращает внимание на чертеж (схему постройки): «Какая деталь нарисована у тебя на схеме…? Из каких деталей у тебя будут стены?.. Что необычного будет у тебя в постройке?» Детям, которые справились с заданием первыми, воспитатель предлагает украсить заранее приготовленными наклейками (украшения, условные обозначения зданий), расставить дополнительные конструкции (деревья, дорожные знаки….). | Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают свое мнение, выслушивают ответы других детей, анализируют полученную информацию. Дети рассматривают иллюстрации необычных зданий в журнале. Выражают удивление, проявляют эмоции. Дети совместно с воспитателем анализируют постройки, здания, изображенные на страницах журнала. Рассуждают, высказывают свои предложения. Обосновывают свой выбор, рассказывают о назначении здание и его необходимом наличии для жителей страны Маленького принца. Дети предлагают свои варианты обозначения различных видов зданий, размещают все обозначения на мольберте. Дети определяются с выбором будущей постройки с учетом Дети принимают игровую ситуацию и выполняют действия. Дети размещаются за столом, проектируют будущую постройку на бумаге, учитывая наличие деталей строителя, объясняют воспитателю, какие детали будут использовать для постройки, обосновывают свой выбор. ДетиIобразовательного маршрута выполняют задание самостоятельно, дополнительно украшают здание, расставляют около постройки другие конструкции (деревья, заборчики, дорожные знаки и т.д.) Дети II образовательного маршрута выполняют задание самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя (побуждение к деятельности («Я уверена, ты справишься с этим заданием»), повторение инструкции) детиIIIобразовательного маршрута выполняют задание с помощью воспитателя (повтор инструкции, поэтапное проговаривание действий, постоянное обращение к схеме). | Проявляют познавательный интерес в процессе общения, включаются в диалог, отвечают на вопросы. Проявляют интерес к необычным постройкам, демонстрируют некоторые сведения о них. Испытывают потребность в новых знаниях. Соблюдают очередность, выслушивают друг друга. Умеют договориться об организации совместной деятельности, согласуют свой выбор с другими детьми. Владеют действиями наглядного моделирования. Делают выбор относительно будущей конструкции. Эмоционально откликаются, включаются в совместную деятельность, выполняют качественно движения. Умеют самостоятельно разрабатывать замысел конструкции предмета, делают предварительные наброски. Умеют подбирать материал и создавать постройки. |
РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Воспитатель уточняет, все ли готово, все ли конструкции построены, предлагает рассмотреть постройки, и фотографирует макет, сообщает детям, что теперь можно отправить фотографию макета на конкурс, подводит итог деятельности: «Давайте посмотрим, все ли постройки, что мы с вами задумали, есть в нашем городе? У нас получился макет необычного города, потому что мы старались все вместе». Воспитатель предлагает детям выбрать наиболее удачные фотографии для конкурса. Воспитатель спрашивает у детей: «Ребята, где конверт, чтобы отправить фотографии, нужно посмотреть обратный адрес». Воспитатель берет конверт и находит фотографии. | Рассматривают полученную конструкцию, включаются в обсуждение, выражают свои эмоции. Дети выбирают фотографии наиболее понравившиеся им. | Умеют анализировать, давать оценку своей деятельности. |
ОТКРЫТЫЙ ВРЕМЕННОЙ КОНЕЦ | Воспитатель сообщает детям, что в конверте еще что-то есть, достает картинки с фотографиями необычных зданий, которые похожи на обычные предметы (обувь, посуда и др.) Воспитатель с детьми рассматривают необычные фотографии, обсуждают из какого материала можно создать макеты таких построек… Предоставляет возможность детям обсудить, найти новые варианты решения творческих задач. Проявляет уважение к детским высказываниям Фотографии помещаются на мольберт. | Дети рассматривают фотографии, выражают удивление, обсуждают и высказывают предположения из чего можно сделать такие необычные конструкции. Дети в течение дня рассматривают необычные фото. | Проявляют познавательный интерес, желание к участвовать в творческой деятельности. |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.