Формирование здоровьесберегающей среды на уроках труда

Формирование здоровьесберегающей среды на уроках труда

Алексеев Александр Геннадьевич, учитель технологии

ГБОУ СОШ № 78 Калининского района СПб

Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.

В соответствии с Законом РФ “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. В современных условиях школа призвана выполнять не только образовательную функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей, так как через школу проходит каждый и проблему сохранения и укрепления здоровья нужно решать именно здесь.

Недавние исследование ВОЗ показали неутешительные результаты:

• Динамическое наблюдение за состоянием здоровья детского населения, особенно школьников, выявляет стойкую тенденцию ухудшения показателей здоровья;

• Распространенность патологий и заболеваемости среди детей в возрасте от трех до 17 лет ежегодно увеличивается на четыре–пять процентов;

• Характер заболеваний изменяется в сторону хронических неинфекционных: аллергических, сердечнососудистых, онкологических, нервно-психических, болезней органов дыхания, зрения, слуха и т.д.;

• Вдвое увеличилась доля болезней органов пищеварения, в 4 раза опорно-двигательного аппарата (сколиоз, остеохондроз, осложненные формы плоскостопия), втрое — болезни почек и мочевыводящих путей;

• Увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов. Школьники 7–8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10–11 лет — 3 диагноза, 16–17 лет — 3–4 диагноза, а 20% старшеклассников-подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний.

Причин сложившейся ситуации несколько:

• несоблюдение санитарно-эпидемиологического благополучия в образовательных учреждениях;

• неполноценное питание;

• несоблюдение гигиенических нормативов режима учебы и отдыха, сна и пребывания на воздухе;

• Не информированность детей и родителей об основах здоровьесбережения.

Возникает классический вопрос: что же делать?

Ответ прост: создание здоровьесберегающей среды в каждом образовательном учреждении. Здоровьесберегающая среда включает в себя три основных аспекта:

• Физическое благополучие школьников - это способность поддерживать здоровое качество жизни, позволяющее нам извлекать максимальную пользу из повседневной деятельности без чрезмерной усталости или физического стресса;

• Психическое благополучие. Согласно Всемирной организации здравоохранения, психическое благополучие определяется как «состояние благополучия, в котором человек реализует свои собственные способности, может справляться с обычными жизненными стрессами, работать продуктивно и плодотворно и может вклад в его или ее сообщество »;

• Социальное благополучие - это построение и поддержание здоровых отношений и содержательное, подлинное взаимодействие с другими. Сообщество состоит из людей вокруг нас: наших сверстников, наставников, преподавателей, семьи и коллег. Это чувство принадлежности при одновременном признании ценности разнообразия.

Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении это длительный и кропотливый процесс. Однако, именно сейчас, нам, как педагогам, необходимо создавать эту среду, чтобы максимально обезопасить наших детей от пугающей статистики ВОЗ.

Под понятием "здоровьесберегающая среда" будет пониматься окружающая и социальная среда, которая способствует достижению личности полноценного формирования, содействует ее физическому, духовному и социальному благополучию. Для того чтобы вырастить и воспитать здоровую личность, нужно в первую очередь создать условия, которые благоприятно скажутся на процессе формирования ребенка. Здоровьесберегающая среда обеспечивает благополучное развитие ребенка, и способствует его успешной социализации.

Здоровьесберегающая среда включает в себя ряд мероприятий, которые необходимо внедрять в обычную школьную жизнь:

• Соблюдение санитарно-гигиенических норма;

• Работа с родителями в области здоровья детей;

• Методическая работа образовательных организаций;

• Проведение внеклассных мероприятий;

• Работа социально-психологической службы;

• Взаимодействие с организациями, оказывающими методическую поддержку;

• Просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса;

• Оздоровительно-организационная работа;

• Уроки физической культуры и внеурочная деятельность;

• Оздоровительные мероприятия на уроках и переменах.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как совокупность тех принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения. В свою очередь мы обратили внимание на применение здоровьесберегающих технологий на уроках труда (технологии), как одного из самых энергозатратных предметов в школе. А также выделили несколько аспектов на которых основывается здоровьесбережение на уроках труда:

• Создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе;

• Каждый урок должен оставлять в душе ребёнка только положительные эмоции;

• Соблюдение гигиенических условий в кабинете;

• Лучший вид отдыха – смена деятельности;

• Использование методов способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся

• Регламент применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами;

• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Одним из реальных, рабочих методов на уроке является индивидуально-дифференцированный подход. Цель дифференцированного обучения состоит в его индивидуализации, создании оптимальных условий для выявления задатков развития интересов и способностей каждого ученика, в результате – улучшение микроклимата коллектива, повышение комфортности обучения, улучшение психологической составляющей обучения.

Главной задачей является привитие интереса учащихся к предмету путем дифференцированного подхода, который можно отнести и к здоровьесберегающим технологиям. Метод требует от преподавателя несколько более значительных усилий, нежели при традиционном обучении. Очень важна предварительная подготовка к использованию этого метода на уроках. Она включает в себя несколько этапов:

1 этап. Изучение индивидуальных особенностей учащихся.

2 этап. Выделение отдельных групп учащихся.

3 этап. Составление или подбор дифференцированных заданий.

4 этап. Постоянный контроль над результатами работы учащихся.

Если предварительная подготовка преподавателем была проведена качественно, то на уроках значительно снижается эмоциональная, психологическая и физическая нагрузка на учащихся, что приводит к улучшению их здоровья и психологического состояния.

Еще одним эффективным методом является создание положительной эмоциональной настроенности на уроке. В доброжелательной атмосфере учащиеся активнее включаются в образовательный процесс. Вот несколько советов для педагогов:

• Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок;

• Надо больше улыбаться;

• Применять уместные остроумные шутки;

• Использовать поговорки, афоризмы с комментариями;

• Использовать музыкальные минутки.

В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

Закончить свою работу хотелось бы словами великого русского педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».