Фреймовые технологии на уроках физики для обучающихся с ОВЗ

Белугина Ксения Евгеньевна

учитель физики

МАОУ «СОШ №29» г. Северодвинск.

Фреймовые технологии на уроках физики для обучающихся с ОВЗ.

Традиционная система обучения детей с особыми образовательными потребностями сталкивается с необходимостью адаптации учебных программ под индивидуальные возможности каждого ребенка. При этом важно обеспечить усвоение необходимого объема знаний в комфортном для ребенка темпе.

Фреймовый подход представляет собой эффективную педагогическую технологию, адаптированную под особенности детей с особыми потребностями. Слово «frame» в переводе означает рамка, каркас, схема, модуль. Создателем теории фреймов является учёный в области искусственного интеллекта М.Минский. Он сформировал систему для систематизации данных с целью использования этих данных компьютером. Такая систематизация знаний сводит понимание новой информации к попытке найти в памяти уже знакомую информацию, наиболее сходную с этой.

Теория фреймов наиболее распространена в психологии и психолингвистике, но нашла своё применение и в педагогике.

Фреймовая технология может применяться на различных типах уроков (изучение нового материала, уроках решения задач, уроках систематизации знаний и т.д.). Так же благодаря данной технологии ученик с легкостью сможет самостоятельно изучить материал пропущенных уроков.

Фреймовая технология позволяет решить проблему активизации познавательных процессов учащихся. Данная технология предполагает изучение учебного материала, структурированного особым способом. Знание структуры фрейма позволяет систематизировать большой объём информации, оставляя её при этом максимально удобной и простой для восприятия. Процесс структурирования материала с помощью фреймов обеспечивает систематизацию знаний путём определения связей («горизонтальных и вертикальных»), а также эффективность использования рабочего времени.

При изучении первой темы, с использованием фреймов, учащиеся знакомятся с данной технологией, их продуктивная деятельность близка к нулю. При изучении следующих тем процесс восприятия происходит быстрее, и на уроке остается время для продуктивной деятельности. За это время учащийся может анализировать полученную информацию (обдумывать, рассуждать, сравнивать и т.д.), а также синтезировать информацию (комбинировать, придумывать, творить и т.д.). Когда фреймовый сценарий учебного материала войдет в сознание учащегося полностью, он будет применять его автоматически, продуктивная деятельность будет преобладать.

Ввод фреймовой технологии в процесс обучения можно разделить на 4 этапа:

1 этап: учитель активен, выполняет роль транслятора, учащийся пассивен.

2 этап: совместная деятельность учителя и учащегося.

3 этап: учащиеся готовы вести самостоятельную деятельность.

4 этап: этапе учащиеся готовы помочь своим товарищам в усвоении нового материала.

На уроках физики часто применяется примерно одинаковый план-шаблон для изучения новых физических величин:

1. Определение физической величины.

2. Обозначение.

3. Формула.

4. Единицы измерения.

5. Дополнительные сведения о величине.

Вариаций данного плана может быть много и зависят они от видения учебного материала конкретным учителем. Так и вариация структуры фрейма может быть различна и зависит от типа урока, темы фрейма, учителя применяющего данную технологию. Размеры фрейма также могут быть различны от половины тетрадного листа до формата А5.

Но неизменным в фреймовой технологии остается то, что в центр фрейма помещается тема фрейма, а сам фрейм делиться на 4-5 слота, описывающих данную тему.

Рассмотрим пример фрейма по теме «Плавление». В центр помещается новое понятие – Плавление. Далее по часовой стрелке заполняются слоты. Далее по данному шаблону можно заполнить фрейм «Испарение», «Кипение» и другие по теме «Изменение агрегатных состояний вещества». План фрейма должен подходить для всех схожих понятий данной темы. Фрейм выступает в качестве наглядного шаблона систематизации информации.

Применение фреймов способствует развитию наглядно-образного мышления, умения выделять и систематизировать новую информацию.

Фреймовая технология становится эффективным инструментом в системе адаптивного образования, позволяя создать оптимальные условия для развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Литература:

1. Минский М. Фреймы для представления знаний. М., 1999.

2. Гофман Э. Фреймы в системе обучения. М., 2003

3. Колодочка Т.Н. Фреймовое обучение как педагогическая технология. Краснодар, 2004