Профессия педагога в современном мире

Я – педагог XXI века

Многие считают, что работа воспитателя заключается в присмотре и уходе за ребенком, иногда в передаче знаний и навыков от взрослого к ребенку. Но в нашем современном, быстроменяющемся мире, где каждый день появляются новые технологии, гаджеты, оборудования, такая система работы неэффективна и даже пагубна для ребенка. Все чаще наши дети сталкиваются с задачами, которые до этого никто не решал. Чтобы успешно справляться с новыми задачами, взаимодействовать с новыми технологиями наши дети должны быть готовы к любым изменениям и к принятию новых людей и задач.

Естькитайская мудрость: «Если вы думаете на год вперёд – сейте зёрна,
Если вы думаете на 10 лет вперёд – сажайте деревья,
Если вы думаете на 100 лет вперёд – воспитывайте человека!»

Поэтому развитие образования всегда затрагивали интересы деятельных, инициативных людей современностей. Важный вопрос прошлого, настоящего и будущего не столько в том, каким должно быть образование, а в том, зачем, ради чего мы обучаем детей.

В образовании существует два подхода. Первый подход традиционный — тот, к которому мы все привыкли. Это классический процесс передачи знаний, умений и навыков. Так люди передают свой опыт своим детям, чтобы сохранить связь между поколениями. Один из ярких примеров традиционного подхода — классно-урочная система, созданная Яном Амосом Коменским, великим дидактиком.

Многие родители и даже педагоги привыкли к такой системе образования. Она кажется естественной, самой удобной в работе с детьми. Но она эффективна только в мире, который не меняется, в котором человека можно вооружить знаниями и умениями и стандартными решениями на все случаи жизни.

Второй подход противоположен традиционному. Он связан с формированием у детей «учить учиться». Этот подход учит ребенка адаптироваться к любым условиям и изменениям жизни. В наше время нет никого, кто точно сказал бы, какие профессии будут нужны через пять, десять или пятнадцать лет, какие виды деятельности помогут развиваться человеку и человечеству. Именно поэтому педагоги должны научить ребенка быть гибким и уметь находить важное в потоке информации. А все новое должно строиться на крепком фундаменте, коим является наша национальная культура. Наши дети должны знать основы своей культуры, традиции своего народа, уметь ориентироваться в направлениях искусств. С этой целью в свою работу я внедрила дополнительную программу по декоративно-прикладному искусству «Калейдоскоп», которая формирует у детей основы культуры и традиции народов России через произведения декоративно-прикладного искусства. Очень важен опыт для духовного, эстетического развития детей дошкольного возраста прикосновение к оригинальным, эксклюзивным, самобытным произведениям народных мастеров, а не к макетам, копиям, фотографиям изделий. Именно оригинальные изделия дают в будущем ребенку формировать свое отношение к миру, к разным видам труда, к другим людям. Но воспитание и развитие детей дошкольного возраста не ограничивается изучением произведений народных мастеров, но дополняется включением в деятельность с детьми и нетрадиционных техник и приемов рисования. Эти формы изобразительного творчества помогают развивать воображение, нестандартное мышление, посмотреть на привычные вещи другим взглядом. Я считаю, что именно такие формы работы формируют у ребенка чувство собственного достоинства, он учится проявлять самостоятельность, инициативу, учится выражать и отстаивать свои позиции, но еще и учится прислушиваться к чужому мнению, и быть более гибким и готовым к меняющимся условиям, окружающего мира.

Но как бы хорошо не строили мы работу с детьми, есть еще наши партнеры в воспитании и развитии детей – родители наших воспитанников.

Я считаю, что очень важно в работе с родителями, объяснять им о важности при общении и взаимодействии с детьми учитывать сензитивный период каждого возрастного этапа.

В стихотворении Самуила Маршака очень хорошо подмечена проблема современных родителей – потеря мотивации к учебе у детей:
«Он взрослых изводил вопросом «Почему?»
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не досаждал вопросом «Почему?».

Поэтому я должна вовремя распознать в ребенке интерес к познанию окружающего мира, заметить его индивидуальные способности и в содружестве с родителями создавать условия его развития. Чтобы он был успешен в будущем.
В заключение хочу вспомнить слова из сказки «Алиса в Зазеркалье», отражающие суть работы педагога будущего:
«Приходится бежать со всех ног, чтобы только остаться на том же месте. Если же хочешь попасть в другое место, тогда нужно бежать, по меньшей мере, вдвое быстрее».
Я как педагог, воспитывающий людей XXI века — века перемен, новых технологий, должна бежать, по меньшей мере, вдвое быстрее, чтобы не только не отстать от своих воспитанников, но вместе с ними «попасть в будущее».