Использование модульной технологии на уроках русского языка.

Е.Н.Волкова, учитель русского языка и литературы МОУ «Октябрьская СОШ»,

Глазовский район Удмуртская Республика

Использование модульной технологии на уроках русского языка.

Эффективным средством обучения является модульная технология. Изучив теорию и практические рекомендации по организации модульного обучения, провела несколько модульных уроков по русскому языку, поняла, что модульное обучение нужно рассматривать как систему, а в ней главные элементы: понятие, выделение характеристики понятий, целеполагание, рефлексия, технологическая карта, мотивация. Оказалось, что модульное обучение позволяет развивать интеллектуальные способности учащихся, самостоятельность в обучении, осуществлять самоорганизацию и самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Это позволяет быстро перейти на субъект-субъектную основу, что является требованием современного обучения.

Что такое модульная технология? Модуль - целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения этим содержанием.

Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Модульная технология – это

1) довольно гибкая система, которая позволяет учитывать специфику конкретного класса,  особенности учебного материала, глубину его изученности и степень усвоения учащимися;

2) довольно простая система, в том смысле, что школьники чётко и ясно представляют объём работы, который они должны выполнить, объём информации, который они должны усвоить, умения и навыки, которыми они должны овладеть.

Модульные уроки имеют свои особенности. Первая особенность заключается в том, что каждый такой урок целесообразно начинать с процедуры мотивации – это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, отбор карточек, отрывок из стихотворения, этимология слова, небольшой графический диктант, примеры из жизни, притча и т.д. 

Вторая особенность – печатная основа.Учебных элементов (УЭ) не должно быть много, максимальное количество – 7, но обязательны следующие элементы:

УЭ – 0 – (организационный) - цель изучаемой темы, введение в тему.

УЭ – 1 – входной контроль знаний, умений, навыков (проводить перед каждым модулем, чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе).

УЭ – 2 – работа с новым материалом (в паре, в группе, отработка учебного материала).

УЭ – 3 – текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (выявление пробелов, их устранение сразу, самоконтроль, взаимоконтроль).

УЭ – 4 – выходной контроль знаний, умений, навыков, который показывает уровень усвоения модуля.

УЭ – 5 – выбор домашнего задания.

УЭ – 6 – рефлексия (обратная связь, самооценка работы)

  При составлении плана модульного урока придерживаюсь следующего алгоритма:

1) формулирую тему урока;

2) определяю и формулирую цели урока и конечных результатов обучения;

3) разбиваю учебный материал на отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определяю цели каждого из них;

4) подбираю необходимый фактический материал;

5) определяю способы учебной деятельности учащихся;

6) отбираю формы контроля;

7) составляю модуль урока, делаю распечатку по количеству учащихся.

Как оценивается работа учащихся?

В модульной технологии оценивается выполнение каждого учебного элемента. Усвоив материал, ученик сам себе выставляет оценку. Оценку за усвоенный материал может поставить одноклассник, главное, что ученик усвоил материал, добился поставленной цели. Оценки накапливаются в оценочный лист, на основании которого выставляется итоговая оценка за работу над модулем. Получить хорошую оценку – одна из главных мотиваций при модульной технологии. Ученик чётко знает, что его труд оценивается на каждом этапе и оценка объективно отражает его усилия и способности.

Оценочный лист учитель раздаёт каждому ученику перед началом урока. По этому листу ученик сам выставляет себе оценку по количеству набранных им баллов. Учитель также проверяет оценочный лист.

Таким образом, в ходе модульного обучения осуществляется целенаправленное формирование и развитие приёмов учебной деятельности.

Модульные уроки – это компетентностные уроки, формируют у учащихся ключевые образовательные компетентности:

• информационную;

• познавательную;

• коммуникативную;

• ценностно-смысловую;

• личностного самосовершенствования.

Модульные уроки, мне кажется, позволяют увидеть тесную взаимосвязь между общеучебными навыками и критериальной оценкой деятельности учащихся, а это уже соответствует системно-деятельностному подходу требований ФГОС.

Провела несколько уроков по модульной технологии:

Повторение темы «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. 9 класс.

Разделительные Ь и Ъ.5 класс.

Повторение лексики и фразеологии. 10 класс.

Повторение по теме «Односоставные предложения».8 класс.

Виды придаточных. 9 класс.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». 5 класс.

Повторение изученного в начальной школе.5 класс

Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация». 5 класс.

Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика». 5 класс

Согласные –з, -с на конце приставок. 5 класс.

Убедилась в том, что уроки по модульной технологии лучше проводить на уроках систематизации и обобщения. Можно использовать модули и при изучении нового материала, но для этого требуется 2 урока.

Применяя модульную технологию в своей работе, могу назвать проблемы:

1. Уровень готовности обучающихся к выполнению самостоятельной учебной деятельности.

2. Большие материальные затраты на ксерокопирование текстов модульных уроков, надо готовить большой объём работ, готовить разнообразные задания.

3. Результат уроков по модульной технологии не совпадает с результатом контрольных диктантов. Следует разработать тексты контрольных работ по похожим критериям. Это проблемы учителя.

А для учеников трудности заключаются в том, что им сложно

1.Обобщать большой объём материала и делать выводы.

2.Правильно распределять время работы, выполнять большой объём самостоятельной работы.

3.Оценивать свою работу и работу товарищей объективно.

Технологическая карта.

Модульный урок «Повторение по теме «Односоставные предложения». 8 класс.

Модульный урок «_______________________________________________________________»

Оценочный лист

Результаты использования модульной технологии: положительная динамика учащихся, стабильные результаты.

Модульная технология является актуальной и перспективной, а обучение становится качественным.

Список использованной литературы

1.Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский, Русский язык. Учебник для 8 класса, М.: Просвещение, 2014.

2.Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М.:Вако, 2012.

3.А.С.Хазанова. Работа по орфографии и пунктуации при изучении синтаксиса. Пособие для учителей. М.:Просвещение, 1982.

4. Кремлёвские салаты. М.: Рипол классик,2002.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

wwwfipi.ru

http://www.prosa.ru