Программа внеурочной деятельности "Русский самовар"

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа № 14»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Русский самовар»

Направление «художественно-нравственное»

для учащихся 1-4х классов

Срок реализации программы 4 года

Учитель:

Маликова Анна Юрьевна

Согласовано

Зам. директора по ВР Е.В. Бородиной ______ _______

г. Новосибирск, 2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Русский самовар» разработана на основе:

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений:1-4кл. / под редакцией В. В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2012;

- учебного плана образовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа № 14».

В соответствии с адаптированной основной образовательной программой школы, специальная программа по внеурочной деятельности художественно-нравственного направления «Русский самовар» для первых, вторых, третьих и четвертых классов рассчитана на 35 часа в год, по 1 часу в неделю (35 учебные недели).

Фольклор - уникальная самобытная культура наших предков, благодаря которой осуществляется преемственность поколений, их приобщение к национальным жизненным истокам и культуре толерантности.

Изучая народное творчество, искусство народов населяющих нашу местность, историю района, творчество писателей, поэтов, композиторов Краснодарского края учащийся становится сопричастным историческим событиям, которые происходили, не где-то далеко, а на той земле, где они живут. А это вызывает интерес, способствует воспитанию патриотизма. Знакомясь с литературным, музыкальным, культурным наследием своего народа, обучающиеся могут узнать о традициях, культуре, народах, проживающих на территории края, что поможет правильно выбрать активную жизненную позицию.

Программа по признаку является специализированной, т. к. направлена на выявление и развитие музыкальных певческих способностей детей со сложной структурой дефекта, а также на приобретение ими определённых знаний, умений и навыков в различных видах музыкальной деятельности. Данная программа является актуальной, потому что музыка и пение является составной частью организованной реабилитационной деятельности школы, которая поможет интеграции детей в общество и подготовит окружающих для принятия умственно неполноценных детей и оказания им помощи.

В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности детей со сложной структурой дефекта. Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся.

Опираясь на ведущие технологии арттерапевтического воздействия музыки и здоровьесбережения В.М. Бехтерева, Б.В. Асафьева, фольклор благоприятствует нервно-психическому и эмоционально-психологическому оздоровлению личности. Ведёт к подъёму настроения и чувств, появлению здорового ритма жизни, помогает ребенку почувствовать себя необходимым в данной жизненной ситуации и способствует радостному мироощущению.

В рамках ФГОС:

Приобщение к народному творчеству оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, развивает память, слух, дикцию т.е. формирует универсальные учебные действия, важные для любых сфер деятельности.

Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Познавательные УУД: проявлять устойчивый интерес к народному музыкальному искусству, как способу познания мира. Постичь простейшие основы сочинения мелодий, пластических и инструментальных импровизаций на фольклорные тексты шуток, прибауток, потешек.

Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений, с текстом песни. Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Воплощать характер народных песен, песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Основным видом деятельности в предлагаемом годичном курсе обучения является изучение истоков народного творчества.

За основу взяты жанры детского фольклора (песенный, танцевальный, игровой, инструментальный), обычаи и традиции народных праздников, а так же изучение музыкальной культуры сибирского края.

Программапредназначена для детей 7-12 лет и составлена таким образом, чтобы постепенно раскрыть черты, присущие народному музыкальному исполнительству – сочетание пения с движением, элементами театрализации, игрой на музыкальных инструментах. В основе программы лежат здоровьесберегающие технологии.

Необходимые условия для проведения занятий:

- Музыкальный зал, класс.

- Ноутбук.

- Мультимедийный проектор.

- Шумовые инструменты народного оркестра (ложки, бубны, трещетки, свистульки, ксилофоны).

Цель программы: формирование у детей с ОВЗ основ целостной эстетической культуры через приобщение к истокам народного творчества.

Рабочая программа по внеурочной деятельности художественно-нравственного направления «Русский самовар» решает следующиекоррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

- дает общее представление о содержании и объёме понятия «детский музыкальный фольклор», «народные праздники», «народные инструменты», «песенный фольклор», «танцевальный фольклор» об их классификации, основных жанрах, их функциях;

- развивает чувство прекрасного, основываясь на изучении и самостоятельном исполнении произведений фольклора;

- пробуждает интерес к изучению истории родного края, песенному и игровому фольклору, тем самым способствовать патриотическому воспитанию, сохранению психического и физического здоровья учащихся, поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения;

- реализует психокоррекционные и психотерапевтические возможности музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с ОВЗ имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации.

Курс программы включает четыре раздела:

1. Песенный фольклор. Классификация детского фольклора.

2. Инструментальный фольклор. Игра в оркестре.

3. Песенно-игровой, танцевально-игровой фольклор.

4. Народные праздники.

Занятие строится по видам деятельности:

Ритмопластика.

Оздоравливающая музыкальная минутка.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.

Восприятие.

Прослушивание аудио записей, анализ фольклорных произведений (пропевание мелодий).

Исполнительство.

Разучивание образцов народного творчества, выразительное исполнение (игра на инструментах, песня, хоровод, народная игра и т.д.)

Творчество.

Сочини «сам» колыбельную, потешку, пестушку, прибаутку, разыграй песню, придумай простейший рисунок хоровода, игру (сочинительство может быть сольным и коллективным). Импровизация в ансамбле.

Рефлексия. Релаксация.

Видеоряд со спокойной музыкой.

Основные направления коррекционной работы:

1. Расширение восприятия музыкальной культуры.

2. Развитие слухового и звуковысотного восприятия.

3. Развитие чувства ритма.

4. Коррекция произношения проблемных слогов.

5. Коррекция психологического плана путем снятия напряжения через пение или игру на инструментах.

Занятия данной внеурочной деятельностью носят еще и предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и социальными навыками учащихся, другими учебными предметами.

Основныетехнологии:

- игровые;

- здоровье сберегающие;

- развивающее обучение;

- дифференцированное обучение;

- информационно-коммуникативные технологии.

Основнымивидами деятельности учащихся по предмету являются:

- Вокальные.

- Творческие.

- Слуховые.

- Ритмические упражнения.

- Музыкально-дидактические игры.

- Игра на инструментах.

При изучении тем курса используются:

- учебники;

- наглядные пособия;

- дидактический материал;

- коррекционные задания и упражнения;

- игры и т.д.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Русский самовар» проявляются возможностью:

- положительного отношения к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, посредством эстетического восприятия.

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);

- распознавать ладовую окраску музыки (мажор, минор);

- осознавать характер музыкальных произведений;

- различать звучание музыкальных инструменов;

- различать песню, танец, марш;

- правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

- различать хоровое и сольное пение;

- уметь изображать ритмический и мелодический рисунок на музыкальных инструментах;

- различать динамику: громче-тише, выше-ниже.

Иметь представления:

- о том, что такое музыка и где она встречается;

- о жанрах (танец двухдольный и трехдольный, марш, песня);

- о ладовой окраске музыки (мажор-минор);

- правильно формировать при пении гласные и согласные звуки;

- знать основные музыкальные инструменты и уметь определить их на слух;

- воспроизводить несложный ритмический рисунок, соответствующий музыкальному произведению;

- различать знакомые звуки природы, бытовые шумы (выбор из двух-трех);

- двигаться под музыку по кругу (по одному и парами);

- участвовать в подвижных музыкальных играх;

- выполнять танцевальные движения с предметами в такт музыке;

- участвовать в праздничных утренниках, развлекательных занятиях.

Литература:

1. Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников // Современные наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122.

2. Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2013. 176 с.

3. Ковалёва Н.В., Спиридонова Н.В. Эстетико-патриотическое воспитание детей с ОВЗ посредством приобщения к фольклору // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы. Материалы VI Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. 2019. С. 370-372.

4. Кузминых С.А., Конькина Е.В. Значение музыкального фольклора в работе с детьми с ОВЗ // Молодежная наука в XXI веке: традиции, инновации, векторы развития. Материалы Международной научно-исследовательской конференции молодых ученых, аспирантов, студентов и старшеклассников: в 3 частях. 2017. С. 203-205.

5. Мишенина Н.И., Сила Е.Г. Русский фольклор в коррекции нарушений речи детей с ОВЗ // Современные образовательные ценности и обновление содержания образования. Сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции: в 2- х частях. Под редакцией Т.В. Балабановой, Т.А. Гнилицкой, Е.В. Никулиной, В.И. Ерыгиной, Н.В. Немыкиной, К.В. Харченко. 2019. С. 76-79.

6. Поспелова Ю.Н. Развитие креативных способностей детей с ОВЗ посредством фольклора // Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями. сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей, специалистов, семей (родителей и детей с ОВЗ). Общественная организация «Счастье жить»; Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. 2017. С. 142-145.