Внеклассное мероприятие: конференция "Исследование жемчужины Сибири"

№

этапы внеклассного мероприятия

деятельность учителя

деятельность ученика

УУД

прогнозируемые результаты

1.

Вступительное слово учителя.

Учитель знакомит учащихся с планом внеклассного мероприятия.

О чем грустишь, Байкал любимый, 
О чем вздыхает твой прибой? 
Иль кто-то злой, неумолимый 
Порой глумится над тобой? 

Учащиеся готовятся к путешествию в Сибирь.

Личностные:

устанавливать связь между целью внеклассного

мероприятия, его мотивом и его результатом

Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.

2.

Подготовительный этап конференции

Учитель рассказывает, как и в какой последовательности будут учащиеся участвовать в конференции: какие задания получила каждая команда.

Учащиеся разбиваются на группы, садятся за круглые столы, готовят вопросы каждой команде.

Личностные:

мотивация к творческому труду, работе на результат, развивать этические чувства, эмоционально нравственную ответственность.

Регулятивные:

определять промежуточные цели с учётом конечного результата.

Познавательные:

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

планировать сотрудничество, умение работать в группе.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей;

умение учащихся ориентироваться в окружающем мире.

3.

Эмоциональный настрой на конференцию

Подготовка к выступлению. Анализ проектной работы.

Учащиеся составляют план вопросов для перекрестного опроса разных команд.

Коммуникативные:

планировать сотрудничество.

Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.

4.

Основной этап конференции

1.Геологи:

Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. В форме рождающегося полумесяца оно вытянулось с юга-запада на северо –восток.

2. Климатологи:

Климат Прибайкалья умеренный резко-континентальный. Зима очень холодная. Средняя температура января -24 градуса, а на побережье теплее градусов на десять: -14,-17 С.

3.Гидрологи:

Озеро Байкал имеет уникально чистую прозрачную воду. Белый диск, с помощью которого определяют степень прозрачности воды, виден при погружении в озеро до глубины 40 метров.

4.Биологи:

70% всех организмов – эндемики. А что такое эндемики? Это растения и животные, которые встречаются только в одном определенном месте. Это омуль, нерпа, байкальский осетр, рачки, бычки, голомянка. губки т.д.

Экологи :

Уникальное по своей природе озеро Байкал имеет живописные берега и острова. Озеро является рекреационным объектом Сибири. Чистый воздух, минеральные источники, чистая, прозрачная вода озера привлекают множество туристов

Выступление групп учащихся. Работа в группах.

Личностные:

определять правила работы в группах;

бережное отношение к природным ценностям, понимать и предлагать варианты решения экологических проблем озера Байкал.

Регулятивные:

определять промежуточные цели с учётом конечного результата.

Познавательные:

свободно ориентироваться и воспринимать текст;

осознавать и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей;

умение выражать свои мысли и

планировать сотрудничество.

5.

Заключительный этап конференции

Учитель: Какие меры вы приняли бы по решению проблемы Байкала?

Ответы учащихся:

1. Запретить молевой сплав древесины по рекам .

2. Регулировать рубку леса в бассейнах рек, впадающих в озеро.

3. Построить очистные сооружения на предприятиях, расположенных на берегах озера и рек, впадающих в Байкал.

4. Запретить рубку леса на склонах хребтов, обращенных к Байкалу.

5. Создать базы отдыха с организованными посещениями озера туристами.

6. Поднять экологическую культуру населения.

7. Создать заповедник.

Ответы учащихся. Работа в группах.

Личностные:

определять правила работы в группах.

Регулятивные:

определять промежуточные цели с учётом конечного результата;

определять и формулировать цель деятельности;

высказывать своё предположение.

Познавательные:

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей;

умение выражать свои мысли и

планировать сотрудничество.

6.

Рефлексия

Учитель: В память о нашей конференции предлагаю оформить послание в виде охранных грамот и мы сможем отправить вашим ровесникам на Байкале. 1.Никогда не убивай зверей и птиц.

2.Не разоряй птичьи гнёзда.

3. Не ломай деревья, не делай на них надписи.

4.Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду.

5.Подкармливай зверей и птиц зимой.

6.Учись наблюдать за природой.

7.Учись слушать голоса  природы.

Учитель:

Закончить наше занятие я хочу словами М. Пришвина: «…мы хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни….»

Учащиеся выполняют задание учителя.

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Способность оценки достижений одноклассников и самооценки, как личностный результат.