Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Школа гражданского воспитания"

СОДЕРЖАНИЕ

1. Раздел 1. Пояснительная записка (характеристика программы)

2. Раздел 2. Содержание программы:

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1. Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

2. Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Приложения к программе

Раздел 1. Пояснительная записка

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируется не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но и происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного общества. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.

Как известно, патриотическое воспитание неразрывно связано с другими видами воспитания - нравственным, гражданским, демократическим, правовым, экологическим.

Раскрытие сущности гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться в парадигме интересов личности и стратегии гражданско-патриотического воспитания: от прав, интересов, достоинства личности – к обязанностям, долгу, ответственности перед обществом и государством.

Для реализации данного направления гражданско-патриотического воспитания разработана программа “Школа гражданского воспитания”, общеразвивающая программа модифицированная, социально-педагогической направленности. Возраст детей, участвующих в организации программы 11-17 лет. Срок реализации программы 2 года.

Важную роль в данной программе патриотического воспитания играет участие в образовательном процессе музея микрорайона Мокрушинский, чей вклад в воспитание учащихся сложно переоценить: музейные экспозиции, посвященные истории микрорайона, помогают понять роль каждого человека в процессе развития общества; оценить важность внимания к родному городу и близким людям, и, безусловно, способствуют формированию глубокого уважения и любви к ним.

Содержание программы гражданско-патриотического воспитания детей в воспитательно-образовательном процессе представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий педагогов и учащихся и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов образовательного процесса. С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех – прямых (педагогов, учащихся) и косвенных (родителей) участников образования. С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы образовательного процесса. Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание учащихся, как основа личности гражданина России.

Данная программа разработана в соответствии с перечнем нормативных документов:

• Конституцией Российской Федерации;

• Федеральным Законом РФ№ 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений»;

• Федеральным Законом «Об образовании в РФ»; Федеральным Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

• Федеральным Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Постановлением об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 от 28.09.2020 г. № 28 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196

• "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

• Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Минпросвещение, 20 марта 2020 года);

• Локальным нормативным актом: «Положение об организации образовательного процесса с использованием электронной информационно-образовательной среды и дистанционных образовательных технологий в МАОУ ДО ДЮЦ «Синяя птица»».

Актуальность программы патриотического воспитания детей и молодежи определяется тем, что становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

Новизна программы – реализация гражданско-патриотического воспитания требует от учреждений дополнительного образования содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении. В рамках данной программы раскрытие социальной деятельности также происходит через активное взаимодействие с музеем микрорайона Мокрушинский, что является уникальным способом приобщения к культуре и истории родного района.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Педагогическая целесообразность программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание учащихся, как основа личности гражданина России.

Отличительная особенность программы состоит в сквозном решении вопросов патриотического и гражданского воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся посредством изучения истории и традиций малой Родины, в том числе благодаря знакомству с работой музея микрорайона Мокрушинский. Блок музееведения позволит учащимся не только обогатить свои знания о работе музея, но также познакомит их с историей родного района, поможет развить чувство любви и уважения к окружающему.

Цель программы – создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

• формирование осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

• развитие гражданственности и национального самосознания учащихся;

• утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

• воспитание уважительного отношения к истории и культуре родного района.

Адресат программы

Учащийся 11-14 лет требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике. Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими. Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями. Возрастает способность к логическому мышлению. Способен к сложному восприятию времени и пространства. Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности. Способен прогнозировать последствия своих поступков. Обладает развитым навыком чтения. Желает быть независимым от своей семьи. Желает поскорее стать взрослым. Увлекает соревновательная деятельность. Подросток склонен подвергать критике систему ценностей взрослых. Знает, что хорошо и что плохо, но ему не хватает воли и способности делать то, что хорошо.

К 15-17 годам общие умственные способности сформированы, продолжают совершенствоваться. Развития познавательных процессов: становление избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого и произвольного внимания и логической памяти. Формируется абстрактное, теоретическое мышление, опирающееся на понятия, не связанные с конкретными представлениями, возможность строить сложные умозаключения, выдвигать гипотезы и проверять их. Объективное творчество (научные изобретения, технические конструкции). Готовность к личностному и жизненному самоопределению, обретению идентичности (чувства адекватности и владение личностью собственным я, независимо от изменения ситуации). Определение жизненного пути, внутреннего отношения к себе и другим. Ведущая деятельность - профессионально-учебная деятельность, освоение профессиональных знаний, умений.

Формы и режим занятий

Форма обучения – очная, традиционная, групповая.

Формы проведения занятий – аудиторные: учебное занятие, мероприятия для учащихся. Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом планируемых мероприятий и интересов учащихся.

Построение занятия может быть или всегда одинаковым – типовым – или свободным, то есть таким, когда последовательность форм работы будет меняться. Однако на занятии должны быть использованы все новые формы работы.

Форма организации работы по программе в основном – групповая и коллективная. Режим работы - 4 часа в неделю.

Деление на возрастные группы позволяет наиболее точно учитывать возрастные особенности, устанавливать допустимую физиологическую нагрузку для каждой группы в отдельности и, исходя из этого, четко планировать образовательно-воспитательный процесс. Наполняемость групп не менее 12 человек. Количество групп может быть различным в зависимости от условий занятий. Формы работы - групповое занятие, массовые мероприятия: предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, в том музея микрорайона Мокрушинский, праздники, посвященные памятным датам, экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания, просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности, конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, работа с детскими общественными организациями.

Виды учебной деятельности с применением электронной информационно-образовательной среды и дистанционных образовательных технологий (далее ЭИОС и ДОТ):

- самостоятельное изучение дополнительного материала (выполнение заданий, просмотр учащимися видеофильмов и т.д.) по заданию педагога, размещенному на странице официального сайта МАОУ ДО ДЮЦ «Синяя птица» http://sinaya-ptica.tomsk.ru ;

- выполнение заданий педагога, полученному посредством платформ Skype, Zoom, приложений-мессенджеров WhatsApp и других;

- выполнение работ с помощью сопроводительных фото, видео, текстовых материалов-алгоритмов, размещенных в группах посредством Skype, Zoom, приложений-мессенджеров WhatsApp и других;

Сопровождение процесса обучения посредством ЭИОС и ДОТ может осуществляться в следующих режимах:

- Тестирование on-line;

- Консультации on-line;

- Сопровождение off-line (проверка тестов, контрольных работ, различные виды текущего контроля и промежуточной аттестации).

Срок реализации программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Школа гражданского воспитания» реализуется в течение всего календарного года. Реализация программы рассчитана на 2 года обучения.

Режим занятий, предусмотренный учебным планом:4 раза в неделю.

Режим занятий

Планируемые результаты

В результате реализации Программы ожидается:

1.В учреждении, как в образовательной системе:

• создание работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

• обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

• вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2.В образе учащегося:

• в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

• в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

• в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

• в духовно-нравственной сфере: осознание учащимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Раздел 2. Содержание программы

Учебный план

Учебный (тематический) план

Первый год обучения

Второй год обучения

Содержание учебного (тематического) плана

Первый год обучения

Раздел 1. «Юный патриот»

Тема 1.1. Введение в предмет. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) Понятие патриотизма и любви к Родине. История патриотизма. Идеи патриотизма. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 1.2. Моя история (10 часов)

Теория (6 ч.) история своей семьи, села, географических объектов, ВОВ; прошлое, настоящее и будущее родного края, страны.

Практика (4 ч.) генеалогическое древо, семейный альбом, творческая работа по выбору, работа в группах.

Тема 1.3. Природа родного края (8 часов)

Теория (6 ч.) типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории; памятники природы.

Практика (2 ч.) изучение топографических карт, заполнение наглядных таблиц «флора и фауна моего края», работа в группах.

Тема 1.4. Экологическая безопасность (6 часов)

Теория (4 ч.) важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения, жизненная необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Практика (2 ч.) уборка территории, субботник, создание кормушек для птиц, сбор батареек, сбор макулатуры для переработки.

Тема 1.5. Культура моей Родины (6 часов)

Теория (4 ч.) народные обычаи родного края; писатели и художники, знаменитые люди, памятники архитектуры, достопримечательности.

Практика (2 ч.) сообщение, доклад, публичное вступление, презентация поисковой работу на тему культуры родного края.

Раздел 2. «Музееведение»

Тема 2.1. Введение в предмет. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело Российской Федерации. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов. Галерея Уффици. Музей Метрополитен. Музей Д'Орсэ. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2.2. История музейного дела (8 часов)

Теория (6 ч.) история музеев России и зарубежья. Периодизация музейного дела. Знакомство с крупнейшими музеями мира. Виды музеев. Общие характеристики музеев.

Практика (2 ч.) обзорная экскурсия в краеведческий музей своего района или города; домашнее задание: по итогам экскурсии определить в своей рабочей тетради основные социальные функции музея.

Тема 2.3. Фонды музея. Научная организация фондовой работы (8 часов)

Теория (6 ч.) определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов», «музейный предмет», «экспонат», «артефакт» и др. Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея. Научная организация фондов музея. Состав и структура музейных фондов. Пополнение фондов школьного краеведческого музея. Использование фондов для организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учет фондов школьного музея. Принципы организации фондовой работы в районном музее.

Практика (2 ч.) знакомство с фондами районного музея; составление учетной карточки экспонатов музея.

Тема 2.4. Экспозиция (8 часов)

Теория (4 ч.) Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «экспозиционный материал», «тематическая структура», «экспозиционные комплексы» и др. Экспозиционные материалы (музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и др.). Особенности экспозиционных групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих музеев, художественные музеи, этнографические музеи, музеи-заповедники, музеи под открытым небом и др.). Экспозиции (постоянные и временные тематические) в районном музее. Обновление экспозиций районного музея. Тематические экспозиции музея и к памятным датам.

Практика (4 ч.) участие в подготовке тематической и к памятной дате.

Тема 2.5. Поисковая работа (8 часов)

Теория (1 ч.) поисково-собирательская деятельность в работе музея. Задачи поисковой работы, связь с тематикой музея. Формы поисково-собирательской работы (краеведческие походы; экспедиции; работа в библиотеке, государственном музее, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов). Этапы подготовки научно-исследовательской работы. Требования к научному оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды оформления работы: доклад, реферат, статья. Цитирование и ссылки. Культура научного исследования.

Практика (7 ч.) составление программы поисково-собирательской деятельности и ее проведение; овладение основными формами поисково-исследовательской работы (работа в библиотеке, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний; анкетирование респондентов; документирование артефактов; поиск и сбор экспонатов).

Раздел 3. «Школа выживания»

Тема 3.1. Введение в предмет. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) Исторические этапы формирования проблемы выживания. Естественная экспансия в природу. Варианты и причины возникновения экстремальных ситуаций. Аварийные ситуации. Стихийные бедствия. Экспедиционные (туристические) ситуации. Освоение новых территорий. Сосуществование популяций. Просмотр видефильма.

Тема 3.2. Состояние экологической системы Земли и глобальные антропогенные кризисы (8 часов)

Теория (6 ч.) Современное состояние экологической среды на планете и основные подходы, которые должны ее улучшить, роль экономических механизмов и мотивы экологически грамотного поведения. Состояние экологических систем Земли в связи с воздействием на нее человек. Современное состояние экологической среды на планете и основные подходы, которые должны ее улучшить

Практика (2 ч.) создание экологических карт района, сбор материала о состоянии окружающей среды, подготовка устных сообщений, докладов и рефератов.

Тема 3.3. Здоровье как норма реакции на окружающую среду (8 часов)

Теория (4 ч.) Выявление экологически опасных веществ и факторов воздействия. Природная среда и здоровье человека. Стресс и адаптация к нему. Радиация и здоровье. Что такое здоровый образ жизни.

Практика (4 ч.)Санитарно-гигиеническая оценка: рабочего места и классной комнаты.Заполнение таблицы здоровья. Мероприятие «Режим здорового питания».

Тема4.4. Человек в экстремальных условиях (10 часов)

Теория (5 ч.) Способы адаптации к экстремальным средам. Виды экстремальных сред Способы адаптации к экстремальным средам. Виды экстремальных сред. Варианты преодоления экстремальной ситуации. Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Ориентирование на местности без карты. Действия при потере ориентировки. Определение высоты и ширины предметов. Движение по азимуту. Первая доврачебная помощь. Медицинская аптечка и правила ее использования. Природные лекарственные средства. Терминальные состояния. Первая реанимационная помощь. Шок. Водные травмы. Чрезвычайные ситуации техногенного и социального характера.

Практика (5 ч.) Ролевая игра «Чрезвычайная ситуация». Тестирование. Экскурсионная деятельность.

Тема 5. Экология города (6 часов)

Теория (2 ч.) Экология города (особенности городских экосистем): Шумовое загрязнение. Шум и борьбы с ним.Зеленые насаждения и животные в городе. Соответствие карты-схемы. Проблемы бытовых отходов. Родные традиции общения человека с природой.

Практика (4 ч.) Участие в конференциях. Темы рефератов: Город и бытовой мусор. Проблема бытового мусора в городе. Природа спасет город.

Раздел 4. «Школа молодого бойца»

Тема 1. Введение в предмет. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) Понятие воспитанности. Понятие патриотизма, Родины и Отечества. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2.Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил (8 часов)

Теория (6 ч.) От слов – к делу: «Законы, по которым живем». Тематический вечер «Защита Отечества – священный долг каждого гражданина России». Организация подписки на периодические издания.

Практика (2 ч.) Данное направление включает в себя следующие мероприятия:

• мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины. Проведение митингов и других патриотических мероприятий.

• проведение экскурсий, уроков Мужества и уроков Памяти, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны; поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.

• празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов по военной тематике.

• проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий, посвященных великим праздникам.

Тема 3. Военно-спортивные игры (10 часов)

Теория (2 ч.) Роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты и День Защитника Отечества. Активизация интереса к государственной символике России; использование государственной символики в патриотическом воспитании молодёжи.

Практика (8 ч.) Встречи с ветеранами боевой славы. Нравственные установки и ценности современного человека. Тренинги.

Тема 4. Взаимосвязь школьного и воинского коллективов (6 часов)

Теория (3 ч.) Работа по данному направлению осуществляется через военно-прикладные кружки и секции, встречи с военнослужащими. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами.

Практика (3 ч.) участие в военно-патриотических мероприятиях района, города; сотрудничество с ветеранскими организациями; связь с военными частями и другими учреждениями и организациями. Создание выставочных экспозиций: «Они сражались за Родину», «Ничто не забыто, никто не забыт», «Битва под Москвой», «Эхо необъявленной войны»

Тема 5. Массовые мероприятия (10 часов)

Теория (2 ч.) Привлечение родительской общественности к проведению массовых мероприятий. Выпуск боевых листов: «Битва за Москву», «Великие полководцы» и др.

Практика (8 ч.) проведение Дней воинской славы России; проведение традиционных конкурсов чтецов, сочинений, рефератов, стенной печати; участие в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах патриотической направленности; организация постоянных встреч с ветеранами войны и труда, участниками боевых действий в Афганистане и Чечни.

Второй год обучения

Раздел 1. «Юный патриот»

Тема 1.1. Введение в предмет. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) Повторение основных понятий о патриотизме и любви к Родине. История патриотизма. Идеи патриотизма. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 1.2. Моя история (10 часов)

Теория (6 ч.) история своей семьи, села, географических объектов, ВОВ; прошлое, настоящее и будущее родного края, страны.

Практика (4 ч.) генеалогическое древо, семейный альбом, творческая работа по выбору, работа в группах.

Тема 1.3. Природа родного края (8 часов)

Теория (6 ч.) типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории; памятники природы.

Практика (2 ч.) экскурсия с Сибирский ботанический сад. Экскурсии по охраняемым объектам природного характера.

Тема 1.4. Экологическая безопасность (6 часов)

Теория (4 ч.) важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения, жизненная необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Практика (2 ч.) уборка территории, субботник, создание кормушек для птиц, сбор батареек, сбор макулатуры для переработки.

Тема 1.5. Культура моей Родины (6 часов)

Теория (4 ч.) народные обычаи родного края; писатели и художники, знаменитые люди, памятники архитектуры, достопримечательности.

Практика (2 ч.) сообщение, доклад, публичное вступление, презентация поисковой работу на тему культуры родного края.

Раздел 2. «Музееведение»

Тема 2.1. Введение в предмет. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело Российской Федерации. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов. Галерея Уффици. Музей Метрополитен. Музей Д'Орсэ. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2.2. История музейного дела (8 часов)

Теория (6 ч.) история музеев России и зарубежья. Периодизация музейного дела. Знакомство с крупнейшими музеями мира. Виды музеев. Общие характеристики музеев.

Практика (2 ч.) обзорная экскурсия в краеведческий музей своего района или города; домашнее задание: по итогам экскурсии определить в своей рабочей тетради основные социальные функции музея.

Тема 2.3. Организация краеведческой работы в экспедициях (8 часов)

Теория (6 ч.) Понятие «краеведческая экспедиция». Индивидуальное краеведческое задание и программа его выполнения в экспедиции. Формы выполнения краеведческих исследований в экспедиции: индивидуальные, звеньевые коллективные. Права и обязанности краеведа исследователя при выполнении поисково-исследовательских работ. Требования к соблюдению научной культуры и этики исследовательской деятельности. Требования по обеспечению личной гигиены и техники безопасности в экспедиции.

Практика (2 ч.) составление программы выполнения индивидуального краеведческого задания в экспедиции; оформление (ведение, заполнение) дневника индивидуального краеведческого исследования непосредственно в экспедиции; самоанализ результатов выполнения индивидуального краеведческого задания.

Тема 2.4. Культурно-образовательная деятельность музея (8 часов)

Теория (4 ч.) Культурно-образовательная деятельность музея и ее основные формы. Цели, задачи и специфика культурно-образовательной деятельности музея. Основные требования: высокий теоретический и методический уровень, актуальность и занимательность, учет возраста и интересов участников, опора на экспозицию. Экскурсия, как основная форма образовательной деятельности. Объекты образовательных экскурсий. Особенности культурно-образовательной деятельности школьного музея.

Практика (4 ч.)выполнение индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе экскурсии в музей (поиск информации по интересующей проблеме на стендах экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д.).

Тема 2.5. Подготовка и проведение итогового мероприятия (8 часов)

Теория (1 ч.) Подведение итогов обучения. Совместный анализ деятельности каждого участника экспедиции, его вклада в общее дело.

Практика (7 ч.)проверка знаний, умений и навыков обучающихся; подготовка докладов; оформление экспозиций и выставок; подготовка презентационных материалов и видеофильма; проведение конференции по итогам экспедиции.

Раздел 3. «Школа выживания»

Тема 3.1. Введение в программу. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) Общество максимального удовлетворения потребностей. Выживание человека. Аварийные ситуации. Стихийные бедствия. Освоение новых территорий. Сосуществование популяций.

Тема 3.2. Состояние экологической системы Земли (8 часов)

Теория (6 ч.) Современное состояние экологической среды на планете и основные подходы, которые должны ее улучшить, роль экономических механизмов и мотивы экологически грамотного поведения.

Практика (2 ч.)

Тема 3.3. Здоровье как норма реакции на окружающую среду (8 часов)

Теория (4 ч.) Радиация и здоровье.Что такое здоровый образ жизни.Потребительство, здоровье человека и природы. Наш край.

Практика (4 ч.) Описание образа жизни своей семьи или свой лично, оценка его с позиции здоровья и опасности его потери.

Тема 3.4. Человек в экстремальных условиях (10 часов)

Теория (5 ч.) Движение по азимуту. Первая доврачебная помощь. Медицинская аптечка и правила ее использования. Природные лекарственные средства. Терминальные состояния. Первая реанимационная помощь. Шок. Водные травмы. Чрезвычайные ситуации техногенного и социального характера. Радиационно-опасные объекты. Аварии с выбросом радиоактивных веществ.

Практика (5 ч.) Ситуационные ролевые игры: действия в зоне радиационного заражения. Действия в зоне химического заражения. Ситуации криминогенного характера. Действия в чрезвычайной ситуации криминогенного характера. Тестирование. Опрос.

Тема 3.5. Экология города (6 часов)

Теория (2 ч.) Экология города (особенности городских экосистем): Шум и борьбы с ним. Зеленые насаждения и животные в городе. Соответствие карты-схемы. Рациональное природопользование – путь к сотрудничеству человека и природы.

Практика (4 ч.) Просмотр видеофильмов. Темы рефератов: Город и бытовой мусор. Проблема бытового мусора в городе. Природа спасет город.

Раздел 4. «Школа молодого бойца»

Тема 4.1. Введение в план работы. Техника безопасности (4 часа)

Теория (4 ч.) Повторение основных изученных принципов. Понятие воспитанности. Понятие патриотизма, Родины и Отечества. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 4. 2.Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил (8 часов)

Теория (6 ч.) От слов – к делу: «Законы, по которым живем». Тематический вечер «Защита Отечества – священный долг каждого гражданина России». Организация подписки на периодические издания.

Практика (2 ч.)

• мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины. Проведение митингов и других патриотических мероприятий.

• проведение экскурсий, уроков Мужества и уроков Памяти, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны; поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.

• празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов по военной тематике.

• участие в конкурсах военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий, посвященных великим праздникам.

Тема 4.3. Военно-спортивные игры (10 часов)

Теория (2 ч.) Роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты и День Защитника Отечества. Активизация интереса к государственной символике России; использование государственной символики в патриотическом воспитании молодёжи.

Практика (8 ч.) обязательное участие в месячниках оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты и День Защитника Отечества. Использование государственной символики в патриотическом воспитании молодёжи.

Тема 4.4. Взаимосвязь школьного и воинского коллективов (6 часов)

Теория (3 ч.) Работа по данному направлению осуществляется через военно-прикладные кружки и секции, встречи с военнослужащими. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами.

Практика (3 ч.) встречи с военнослужащими. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами. Участие в военно-патриотических мероприятиях района, города; сотрудничество с ветеранскими организациями; связь с военными частями и другими учреждениями и организациями; создание и совершенствование УМБ.

Тема 4.5. Массовые мероприятия (10 часов)

Теория (2 ч.) Привлечение родительской общественности к проведению массовых мероприятий. Выпуск боевых листов: «Битва за Москву», «Великие полководцы» и др.

Практика (8 ч.) проведение Дней воинской славы России; проведение традиционных конкурсов чтецов, сочинений, рефератов, стенной печати; участие в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах патриотической направленности; организация постоянных встреч с ветеранами войны и труда, участниками боевых действий в Афганистане и Чечни.

Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

Цель аттестации: установить соответствие достигнутого учащимися уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным содержанием.

Текущий контроль осуществляется регулярно в течение учебного года педагогом на занятиях.

Промежуточная аттестация. Промежуточная аттестация проводится в конце I-II полугодия.

Итоговая аттестация учащихся проводится по окончанию обучения дополнительной общеразвивающей программы.

Контроль знаний и умений учащихся проводится в форме контрольных занятий, собеседований, практических работ.

Результат аттестации учащихся фиксируется в аналитических картах по уровням: высокий, средний, низкий.

Все формы аттестации и контроля предусматривают использование дистанционных образовательных технологий и информационной образовательной среды.

При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных обучающихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Промежуточная аттестация (декабрь, май). Тестирование. Участие в мероприятиях.

Входной контроль - проводится в первые, дни обучения. Он позволяет увидеть не только исходную подготовку каждого учащегося, но и выявить мотивацию прихода его в коллектив, индивидуальные вкусы, способности, наклонности. Эти знания важны для осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, т.е. получить необходимую информацию для анализа и совершенствования образовательной программы, для чего используются следующие формы контроля: - устный опрос; анкетирование - собеседование с учащимися и их родителями.

Текущий контроль - осуществляется на каждом занятии. За период обучения учащиеся получают определённый объём знаний и умений, качество которых проверяется на каждом занятии. Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала, при этом учитываются следующие факторы: творческий подход к выполнению задания, умения и навыки работы с разными материалами.

Формы контроля:

- собеседование;

- опрос учащихся во время занятий;

- анализ выполненной работы на каждом занятии;

- самостоятельная творческая работа;

- контрольное занятие, тестирование, практическая работа.

Промежуточная аттестация - итог завершения конкретного этапа. Раз в полугодие. Итоговая аттестация по окончании образовательного курса.

Аттестация может иметь следующие формы:

- итоговые тестовые задания;

- диагностическое анкетирование;

- контрольные задания;

- самостоятельная практическая работа;

- практическая работа.

Для сдачи зачетов используются различные формы: защита рефератов, выступления на олимпиадах, публичные выступления, проектная деятельность, общественный смотр знаний, участие в конкурсах

Основными исполнителями мероприятий программы «Школа гражданского воспитания» являются педагоги, учащиеся и их родители.

Проверка усвоения учебного материала происходит в соответствии трём уровням: высокий, средний, низкий.

Критерии оценки

Первый год обучения

1. Юный патриот.

Высокий уровень: учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием; четко и полно отвечает на поставленные вопросы.

Средний уровень: у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой; ответы на поставленные вопросы не всегда формулируются чётко, могут быть неполными.

Низкий уровень: учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины; ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2. Музееведение.

Высокий уровень: учащийся разбирается в музейной истории, владеет терминами музееведения; успешно и активно участвует в создании экспозиции; четко и полно отвечает на поставленные вопросы.

Средний уровень: – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца.

Низкий уровень: не дает ответы на поставленные вопросы; не участвует в создании экспозиции; не может апеллировать терминами музееведения.

3. Школа выживания.

Высокий уровень: обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками,

предусмотренными программой за конкретный период; работает с поставленными задачами самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества.

Средний уровень: у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает практическими задачами с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца.

Низкий уровень: запас знаний не соответствует программным требованиям, ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; учащийся испытывает серьёзные затруднения при работе; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

4. Школа молодого бойца.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, грамотные.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные.

Низкий уровень: учащиеся не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, учащиеся не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.

Второй год обучения

1. Юный патриот.

Высокий уровень: учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием; четко и полно отвечает на поставленные вопросы.

Средний уровень: у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой; ответы на поставленные вопросы не всегда формулируются чётко, могут быть неполными.

Низкий уровень: учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины; ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2. Музееведение.

Высокий уровень: учащийся разбирается в музейной истории, владеет терминами музееведения; успешно и активно участвует в создании экспозиции; четко и полно отвечает на поставленные вопросы.

Средний уровень: – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца.

Низкий уровень: не дает ответы на поставленные вопросы; не участвует в создании экспозиции; не может апеллировать терминами музееведения.

3. Школа выживания.

Высокий уровень: обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками,

предусмотренными программой за конкретный период; работает с поставленными задачами самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества.

Средний уровень: у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает практическими задачами с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца.

Низкий уровень: запас знаний не соответствует программным требованиям, ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; учащийся испытывает серьёзные затруднения при работе; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

4. Школа молодого бойца.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, грамотные.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные.

Низкий уровень: учащиеся не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, учащиеся не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Программы дополнительного образования реализуются Учреждением самостоятельно. При реализации дополнительных общеразвивающих программ используются различные образовательные технологии. Использование при реализации программ дополнительного образования методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью воспитанников, запрещается. Учреждение ежегодно обновляет программы дополнительного образования с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. В Учреждении деятельность дополнительного образования учащихся осуществляется на государственном языке Российской Федерации - русском.

Материально-технические условия реализации программы

- комната для проведения занятий;

- ковер или стулья для детей;

- столы для работы с настольными играми и для занятий ручным трудом;

- аудио/видеомагнитофон;

- методическая библиотека, мультимедиа;

- компьютер;

- средства аудио-, видео-связи;

- доступ к сети Интернет.

Педагогические технологии

Особенностью технологий, используемых при реализации образовательной программы, является ориентация на развитие:

• самостоятельности и креативности мышления;

• исследовательских умений;

• информационно-коммуникативной культуры;

• потребности в непрерывном сaмообрaзовании;

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы, направлены на обеспечение стратегии развивающего, опережающего, личностно-ориентированного обучения.

B качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию образовательной про­граммы, используются:

• самообразование;

• лекционно-семинарскaя система;

• технологии проектно-исследовательской деятельности;

• игровые технологии;

• коммуникативно-диалоговые;

• работа в группах;

• ИКТ.

Педагогические принципы

Сознательность и активность - определяют успех учебного процесса в зависимости во многом от того, насколько воспитанники понимают, почему педагог выбрал те или иные средства обучения и насколько активно они в них участвуют.

Комплексность - предусматривает тесную взаимосвязь содержания учебной деятельности и всех сторон учебного процесса (аудирование, изучение фонетики, грамматики и пр.).

Доступность - предполагает усвоение учащимися определенного объема знаний, умений и навыков, соответствующего уровню его образовательных, физических возможностей, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Систематичность - предполагает регулярные занятия в течение продолжительного времени, чередование урочной и самостоятельной работы. Регулярность повторений приводит к закреплению языковых навыков.

Преемственность - определяет последовательность изложения программного материала по периодам обучения, соответствия его требованиям. Надо обеспечить в многолетнем учебном процессе преемственность задач, средств и методов подготовки, объёмов нагрузок.

Вариативность - предусматривает в зависимости от периода многолетней подготовки, индивидуальных особенностей учащегося, включение в учебный план разнообразного набора методов и средств, а также изменение нагрузок для решения одной или несколько задач.

Методы обучения

Организация гражданско-патриотического воспитания – сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимосвязаны, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его. Важной стороной содержательной зрелости организации гражданско-патриотического воспитания в школе является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную. В процессе работы в данном направлении реализация программы гражданско-патриотического воспитания более результативна при соблюдении следующих педагогических требований:

-ориентация всей педагогической деятельности на создание условий для самореализации личности учащихся и педагогов;

-обеспечение взаимосвязи воспитания учащихся, совершенствование сотрудничества родителей, детей, педагогов и администрации, развитие их творческих способностей;

-формирование готовности, стремления и умения учащихся реализовать свои намерения в разных видах деятельности и социально-ролевых позициях;

-обеспечение единства управленческого формирующего и диагностического подходов, учитывающих индивидуальность процесса гражданского воспитания учащихся, что требует осуществлять диагностику учащихся, результаты которой служат основанием для разработки вариантов гражданско-патриотического воспитания каждого учащегося.

-ликвидация правовой безграмотности субъектов воспитательно-образовательного процесса посредством трансляции информации о правовой системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина;

-профилактика противоправного поведения;

-создание условий для самореализации каждого учащегося.

-актуализация демократических установок в жизнедеятельности школьного сообщества;

-развитие лидерских качеств и привлечение членов школьного парламента к решению социально значимых проблем;

-сотрудничество с социумом;

-включение учащихся в реальные социально значимые дела.

Результаты работы подтвердили, что среди многообразия внешних и внутренних факторов наиболее важное значение для повышения эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания имеют:

-методически выверенное использование регионального компонента в содержании воспитания учащихся;

-соблюдение педагогического такта, меры в установлении взаимодействия личности и коллектива;

-применение достаточного разнообразия видов и организационных форм, позволяющих учащимся занять положение субъекта социальной деятельности;

-разработка технологии формирования опыта, направленного на достижение жизненного успеха;

-применение новых подходов к подготовке педагога;

-взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

-создание в детском сообществе демократическоймикрополитики, проводниками которой являются педагоги, учащиеся и их родители.

Список литературы

1. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.

2. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.

3. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.

4. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.

5. Мастер-класс для заместителей директора по воспитательной работе: Организация и планирование работы. Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.

6. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.

7. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

8. Программа «Основы безопасности жизнедеятельности».

9. Интернет-ресурсы.

10. Письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16 “О рекомендациях “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации”;

11. Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 “О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации” и др.

Приложения к программе

Приложение 1.

Календарный учебный график

Первый год обучения

I модуль

IIмодуль

III модуль

IVмодуль

Приложение 2.

Проверка усвоения учебного материала

Н – Низкий уровень

С – Средний уровень

В – Высокий уровень