Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ "Путь к успеху каждого ребенка"

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Саввинова В.П., Собакина С.И.,

МБДОУ «ЦРР - д/с «Туллукчаан» с. Чурапча

МР «Чурапчинский улус» РС(Я)»

Sobakina_lana@mail.ru

Аннотация:В данной статье авторы рассматривают индивидуальный образовательный маршрут для детей с ограниченными возможностями здоровья. С внедрением ФГОС ДО, ФОП ДО для дошкольных образовательных организаций особую актуальность приобрело разработка индивидуального образовательного маршрута.

Ключевые слова: индивидуальный образовательный маршрут, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционно-развивающая работа.

INDIVIDUALIZED EDUCATIONAL ROUTE FOR CHILDREN HANDICAPPED

Abstract: In this article the authors consider the individual educational route for children with disabilities. With the introduction of the Federal State Educational Standards for Preschool Education, the development of an individual educational itinerary for preschool educational organizations has become especially important.

Key words: individual educational route, children with disabilities, correctional-developmental work

Актуальность. В современном обществе проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с каждым днем становятся все более значимыми и актуальными. Составление индивидуального маршрута в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья и Федеральной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья является необходимым условием психолого-педагогического сопровождения развития индивидуальных потребностей ребенка и оптимального развития его личностных качеств. Эффективность коррекционной работы напрямую зависит от того, насколько индивидуализирован подход к успешному преодолению различных особенностей каждого ребенка и насколько успешно взаимодействуют все звенья, участвующие в этом процессе.

Целью данной работы будет создание системы работы воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, при которой обеспечивается полная интеграция всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

Для решения этой цели мы поставили следующие задачи:

- Разработать Адаптированную образовательную программу;

- Создать благоприятную предметно-развивающую среду для развития ребенка;

- Разработать и реализовать индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ.

-Организовать единую систему работы администрации, педагогического коллектива, медицинского персонала ДОУ и родителей по развитию ребенка;

Целью данной работы будет создание системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, при которой обеспечивается полноценная интеграция всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей (законных представителей) дошкольников.

Для решения этой цели мы поставили перед собой следующие задачи:

- разработать Адаптированную образовательную программу;

- создать благоприятную предметно-развивающую среду для развития ребенка;

- Разработать и составить индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ.

-Организовать совместную систему работы администрации, педагогического коллектива, медицинского персонала ДОУ и родителей по развитию ребенка;

В нашем детском саду воспитывается 29 детей с ОВЗ, из них с РАС 1, с ЗПР 11, с ТНР 17 детей имеющих заключение ТПМПК. Исходя из выявленной проблемы, нами была разработана адаптированная образовательная программа «СИТ-достигай». Цель АОП: Коррекционно-развивающее обучение детей в условиях детского сада. На основе этой программы составляется индивидуальный образовательный маршрут ребенка. Структура индивидуального образовательного маршрута.

Содержательная часть ИОМ включает:

• Пояснительная записка, где объясняется причина составления ИОМ ребенка;

• Цель, задачи;

• Общее сведение о ребенке на момент разработки ИОМ;

• Психолого – педагогическая характеристика на ребенка;

• Заявление и согласие родителей;

• Анамнез;

• Заключение ТПМПК, ИПРА, справки МСЭ и т.д.;

• Диагностические данные;

• Сетка занятий;

• План индивидуальной работы всех специалистов;

• Дневник наблюдения;

• Система дополнительного образования с ребенком в рамках ИОМ (студия “Сайан”)

• Отслеживание динамики развития в рамках дополнительного образования

• Общее заключение по ИОМ (в конце года);

Этапы реализации проекта:

При составлении ИОМ существует определенная целая система, которая позволяет педагогу корректно планировать свою работу и составлять индивидуальный маршрут развития каждого ребенка с ОВЗ. Сущность индивидуального образовательного маршрута заключается в том, что он в целом отображает процесс изменения (динамику) в развитии и обучении ребенка, что позволяют вовремя корректировать составляющие педагогического процесса. Индивидуальный образовательный маршрут можно реализовать во всех видах деятельности, в любое время, все зависит от желания и выбора ребенка.

I этап - Подготовительный (сентябрь1-2 неделя)

Сбор первичной информации, обозначение проблемы, определение путей и способов ее решения. Ознакомление с запросом родителей (законных представителей) данными о развитии ребенка, с краткими сведениями из анамнеза, со сведениями об условиях развития и воспитания ребенка, возрастных особенностей, с выявлением реальных трудностей.

II этап - проведение комплексной диагностики (сентябрь, 3 неделя)

Выявление специфики физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка, диагностика психического развития, выявление индивидуально-психологических особенностей, диагностика речевого развития, педагогическая диагностика, выявление трудностей в обучении, определение уровня актуального развития, фиксирование характера отклонений в развитии, выявление личностного потенциала, определение зоны ближайшего развития.

III этап - составление индивидуального образовательного маршрута (сентябрь, 4-я неделя)

По результатам проведенной углубленной диагностики группой специалистов на заседании психолого-медико-педагогического консилиума составляется и утверждается индивидуальный образовательный маршрут, а также разрабатывается план конкретных мероприятий, направленных на решение выявленных проблем.

IV этап - Коррекционно-развивающая и воспитательная работа по реализации индивидуального образовательного маршрута (сентябрь-май)

Проводятся индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором и воспитателями. Полное раскрытие личностных ресурсов ребенка и включение его в образовательное пространство ДОУ.

V этап - Система дополнительного образования с ребенком в рамках ИОМ (студия Сайан).

«Сайан» — это студии современных компетенций. С помощью занятий в студиях дети с ОВЗ развивают свои творческие способности. Суть студии состоит в том, что ребенок сопровождении тьютора или куратора должен из простого создать сложное. Каждый раз на творчество будет выдвинут предмет дня.Далее с этим предметом ребенок должен пойти в одну из понравившихся студий, смотря от своего интереса. Студия Игромастеров «Ой». Студия создателей движения "Дай», Творческая студия “Ай”, Студия сказочников “Арай”.

Фиксируя и анализируя деятельность ребенка на данную тему, педагог делает заключение над чем заниматься данным ребенком. Итоги деятельности фиксируются в "Маршрутном листе ребенка" что помогает составлению Индивидуального образовательного маршрута данного ребенка.

Студия Игромастеров «Ой». Студия создателей движения "Дай», Творческая студия “Ай”, Студия сказочников “Арай”. В результате занятий в студиях ребенок может создать:

-В студии игромастеров «Ой» – игры с шаром, игры с мячиком с оригинальными правилами и движениями.

-В студии создателей движений «Дай» - танец с шаром, или сюжетный танец с новым круглым героем.

-В творческой студии «Ай» дети могут создать новые обои из кружков, одежду для манекена с элементами одежды из кругляшков и многое другое.

-В студии сказочников «Арай» - придумают новую сказку, или элементы сказки с новым круглым героем.

Таким образом, в результате занятий в студиях «Сайан», дети научатся создавать творческие продукты. При этом важнейшим качеством процесса окажется сотрудничество и сотворчество. Дети научаться видеть из простого сложное, научаться творить и станут открывателями нового.

VI этап – Итоговая диагностика (май 3-4 неделя)

Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Составление прогноза относительно дальнейшего развития ребёнка.

Заключение.Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута в настоящий момент нет. Способ разработки индивидуального образовательного маршрута детей с ограниченными возможностями здоровья должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, задав его направления, например, в первой младшей группе на все 5 лет дошкольного образования, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса.

Таким образом, грамотно выстроенный индивидуальный образовательный маршрут для ребенка позволит обеспечить его личностное развитие и способствовать успешной социализации в детском коллективе.