Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса.

Литературное чтение
1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с УМК «Планета знаний» обучение грамоте и развитие речи являются составной частью кур­са русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главныецели курса заключаются в том, чтобы:

• помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

• обеспечить речевое развитие детей;

• дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностран­ных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей де­тей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении сле­дующих задач.

1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе.Механизм чтения основывается на позиционном принципе, кото­рый заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идуще­го в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использова­ния букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помо­гает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

• специальным отбором учебного материала, представленного на страницах «Букваря» и ра­бочей тетради;

• организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по разви­тию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

1. Обогащение и активизации словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. На­блюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфем­ном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить на­блюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, разли­чием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, предусматривающая ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

1. Формирование азов культурыречевого общения как неотъемлемой части общейкультурычеловека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями обще­ния; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветст­вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимо­го учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи уча­щихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность ре­чевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы де­тей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

1. Воспитаниелюбви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора перво­классниковна основе разнообразного содержания используемых литературных произведе­ний.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащих­ся. На доступном учебном материале дети учатся:

• понимать содержание и главную мысль произведения;

• понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

• извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадка­ми, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школь­ника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуа­ция способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Принципы построения программы.

При отборе содержания курса «Чтение» учитыва­лись не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении язы­ку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непре­рывного образования (дошкольное и начальное звено)».

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направ­ленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и под­держку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативно­сти, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моде­лями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, име­нуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивает­ся включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Дан­ный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантный минимум содержит новый материал и задания на его первичное закрепле­ние. Он обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариа­тивной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариа­тивная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обуче­ния грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима ра­бота детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В началь­ный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со свер­стниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащих­ся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, кото­рыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благода­ря своим способностям и любознательности.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного пе­риода):

учащиеся должны знать:

• название букв алфавита;

• различия звука и буквы;

• различия гласных и согласных звуков;

учащиеся должны уметь:

• определять отдельные звуки в словах;

• определять количество звуков в словах и их последовательность;

• различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

• определять количество слогов в слове;

• определять место ударения в слове;

• определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте; учащиеся могут знать:

• парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

• алфавит;

учащиесямогут уметь:

• распределять слова по алфавиту;

• находить среди группы слов родственные;

-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнако­мого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте и развитию речи букварного периода составлено по учебнику, входящему в комплект учебников для начальной школы «Пла­нета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

Учебно – методическое обеспечение

Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2010.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2010.

Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Бук­варю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2010.

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2010.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2010.

№

Тема урока

Дата

Кол-во

часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной деятель

ности

Формы контроля

Органи-

зация

самос-тоятель-

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Примечание

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

знать

уметь

Наша Речь (14 часов)

1

Здравствуй, школа!

С. 3

1

Урок – путе-шест-вие

Элементы книги. Знать, зачем нужна речь

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

Использоватьзнаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронталь-ная работа.

Беседа.

Викторина, ребусы

Внешний, взаимо-контроль

Знакомст-во с учебни-ком

Учебник, предмет-

ные

картинки

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики

С. 4—5

1

Урок - сказка

Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета(при-ветствие, прощание)

Составлятьрассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

Руководствоватьсяправилом при создании речевого высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Индиви-дуально-групповая работа

Устный опрос

Само-контроль

Сравнение ситуаций, изображён-ных на кар-тинках, со своей до-школьной жизнью и своими жиз-ненными си-туациями( Что изменилось? Почему?)

Учебник, предмет--ные картинки рабочая тетрадь

3

Мы живём в России. Наш общий язык — русский

С. 6—8

1

Урок – путе-шест-вие

Признаки предложения; на­звание нашей страны, символы государства; знать, что родной язык - русский язык.

Определятьпоследовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с букварём, работа в тетради.

Маршрутный лист, учебник, рабочая тетрадь

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

С. 9

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Как люди могут приветство-вать друг дру-га; каким сло-вам какие жесты соответст-вуют. Знать:

Почему речь необходима, правила общения

Определятьадекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения ( при инсценировании предложенных ситуаций).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

Индиви-дуаль-

ный

опрос.

Работа в парах: передача информа-ции с помощью мимики и жестов

Само-контроль

Работа в тетради,

Маски, учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

5

Как зарожда-лась речь

С. 10

1

Урок - игра

Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Комментироватьпоследовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

Фрон-тальная работа.

Игра- загадка, сказка, разгады-вание пикто-грамм

Внешний, взаимо-контроль

Составле-ние пикто-грамм

Сказка Р. Кип-линга, учебник, рабочая тетрадь

6

Устная и письменная речь

С. 11

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Понятия «устная речь» и «письменная речь».

Признаки предложения

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам. Инсценировка

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

7

Предложе-ние

С. 12

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Составлять самос-тоятельно схемы простых предло-жений различной распространённости; придумывать пред­ложения с опорой на рисун-ки и схемы; опре-де­лять, количест-во слов в этом предложении.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного,осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Дифферен-цированное задание

Взаимо-про--верка, самоконт-роль

Составле-ние схем предложе-ний

Предмет-ные картинки, учебник, рабочая тетрадь

8

Знаки препинания

С. 13

1

Урок - игра

Знаки препинания: точ­ка, восклица-тельный, вопро­сительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональ-ной окраске

Читать одно и то же предложение с разной инто­нацией; находить в стихотво­рении восклицательные знаки.Уметь графически оформлять предложение и слово

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции, графической модели.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

9

Предмет и слово

С. 14

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема сло­ва».

Отвечатьна вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции

Соотносить назва-ния предме­тов с графической и звуковой схемами слов; записыватьзвуковые схемы слов; назы­вать предметы, которые нахо­дятся справа (слева)

Формироватьлюбознательность к своему имени

Творчес-кая работа: задание на выбор. Игровой приём. Работа в парах.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

10

Слог.

С. 15

1

Изуче-ние новогомате-риала

Понятие «слоги».

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; сос-тавлять предложе­ния на тему иллюстраций

Соотносить слово с его звуковой схемой; обо­значать на звуковой схеме слоги.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

Индиви-дуально-группо-вая работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

11

Звуки речи. Гласные и со­гласные звуки

С. 16—17

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Понятие «звуки речи»; условные обозначения глас­ных и согласных звуков в зву­ковой схеме.

Различать гласные и со­гласные звуки; называть ка­кой-либо звук; давать характеристику звуку.Обозначать в звуковой схеме слова крас­ным цветом гласные звуки, синим - согласные звуки

Определять, какие зву­ки произносят люди и живот­ные.

Воспитыватьаккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фрон-тальная работа. Работа в парах. Игра «Разложи предметы по порядку»

Внешний, взаимоконт-роль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки

12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 16—17

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Условные обозначения в звуковой схеме твер-дых и мягких согласных звуков.Знать:слогообразующую роль гласных

Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. обозначатьв звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

Произносить слова и сравнивать их произноше­ние попарно; соотносить слова со звуковыми схе-мами слов;произ-носить мягкие (твердые) соглас-ные; состав­лять звуковые схемы слов

Воспитыватьаккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фрон-тальная работа

Взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки

13

Ударение. Ударный слог

С. 18

1

Изуче-ние нового мате-риала

Знать,что звучащее сло-во делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и дли-тельностью; роль гласных звуков в про-цессе слого-образования; понятия «уда-рение», «удар-ный слог».

Делитьслово на слоги, выделять и фиксировать удар­ный слог; сравнивать слова типа ирис - ирис;обозначать на звуковой схеме ударный слог

Произносить слово по слогам и орфо-эпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.

Формироватьпонимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуаль-ный опрос.

Игра «Назови животное».

Само-контроль

Диффе-ренциро-ванные задания

учебник, рабочая тетрадь

14

Звуки и буквы

С. 19

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Понятия «зву-ки» и «бук-вы»; звуки мы произносим и слышим, бук-вы - пишем и видим. Знать о своей этни-ческой при-надлежности, национальных ценностях.

Уметьнаходить знакомые бук­вы; соотносить звук и букву

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;

анализировать три группы букв.

Формироватьпонимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

Фрон-тальная работа.

Хитрые вопросы-ловушки

Внешний, взаимо-контроль

Работа по вариантам в рабочей тетради

учебник, рабочая тетрадь

Внеклассная деятельность учащихся С. 20—21

Алфавит (74часа)

15

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22—24

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласный звук [а], бук­вы, которыми он обозначает­ся:А, а. Знать роль букв а, у в обозначе-нии твёрдости согласных звуков

Акцентированопро­износить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Воспитыватьбережное и ответственное отношение к родному языку.

Фрон-тально-группо-вая работа.

Работа с послови-цей.

Задание на внимание.

Внешний, взаимо-контроль

Различение звуков согласных и гласных

Различение согласных твердых и мягких

Составление звуковых схем слов

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

16

Звук [у]. БуквыУ, у С. 25

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласный звук [у], бук­вы, которыми он обозначает­ся:У, у.

Акцентированнопро-износитьзвук [у] в за-данной последователь-ности в слове, выделять его среди других звуков; подбиратьслова с за­данным гласным звуком.

Читатьпредложения по схеме;называтьнарисованные пред­меты одним словом

Развивать способ-ность уважать лич-ность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

Фронтальная работа.

Работа с пословицей.

Внешний, взаимо-контроль

Запись печатных букв (по образцу)

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

17

Закреп-ление изучен-ного по теме «Звуки и буквы»

С. 26

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Знать,что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и дли-тельностью; роль гласных звуков в про-цессе слого-образования;

Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Читатьпредложе­ния по схемам; дополнятьпредложения;соотноситьсло­во и его звуковую схему; со­ставлятьпредложения по ри­сункам

Почувствоватькрасоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку.

Индиви-дуаль-ная работа

Самопро-верка

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

18

Обычные буквы — специаль-ные знаки

С. 27

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласные звуки –ртораскры-ватели, произносят­ся без преграды в ротовой по­лости.

Читать слова, которые начинаются с буквы а и с бук­вы у.

Соотноситьслово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тальная работа.

Работа с ребусами

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

19

Звуки [м], [м']. Буквы М,м.

С. 28

1

Ком-бини-ро-ван-ный

БуквыМ, м обо­значают согласные звуки [м], [м'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Индиви-дуаль-ная работа.

Работа с загадка-ми и послови-цей.

Само-контроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

С. 29

1

Урок - игра

БуквыН, н обо­значают согласные звуки [н], [н']

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] иобозначать их буквами

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; сос-тавлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тально-индиви-дуаль-ная работа.

Загадка-шутка

Внешний, взаимо-контроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

21

Большая буква в именах людей и кличках живот­ных .

С. 30

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Разграничиватьслова, писать имена собственные с большой буквы

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Разграничение слов, обо-значающих одушевленные и неодушев-ленные пред-меты. Зна-комство с правилом.

учебник, рабочая тетрадь

22

Закреп-

ление изучен-ного по теме «Буквы»

С. 31

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Механизм слияния звуков прямого слога в речи

Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

23

Звук [о]. Буквы О, о.

С. 32

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласный звук [о], бук­вы, которыми он обознача­ется: О, о.

Читать слова со звуком Э в начале слова;акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;читать слоги, слова с изученными буквами

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читатьзашифрованные слова; придумыватьпредложения с данными словами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индиви-дуаль-ная работа.

Игра «Покорение вершин».

Работа с послови-цей.

Само-контроль

Восстановить порядок иллюстраций к сказке

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

24

Звук [э]. Буквы Э, э С. 33

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласный звук [э], бук­вы, которыми он обозначает­ся:Э, э.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентированопроизноситьзвук [э] в за-данной последова-тельности в слове, вы-делять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные);называтьслова и повторять эхом последний слог.

Развиватьэстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индиви-дуальная работа. Работа с поговор-кой.

Само-контроль

Обвести букву, задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

25

Использо-вание слов он, она, оно

С. 34

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Соотносить слова «он», «она», «оно» с предме­тами и рисунками; дополнять сло-ги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравниватьзвучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

Разграничиватьслова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Формироватьпонимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Работа с чистого-ворками.

Игра « Третий лишний». Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Задание на внимание

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

26

Закреп-ление изучен-ного по теме: Исполь-зование слов он, она, оно

С. 35

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Восстанавли-вать и читать слова с пропущенной буквой.Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Читать слова, записанные нестандартным способом. сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Загадка. Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Восстановле-ние слов с пропущены-ми буквами.

Решение ребусов. Дифферен-цированное задание.

учебник, рабочая тетрадь

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р,р

С. 36

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Букву Р , обозначаю-щую твердость и мягкость согласных

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р^,, л, л^,] и обозначать их буквами

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; нахо-дить схожие по зву-чанию слоги и сло-ва;выделять риф-мующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Формироватьвнимание к мелодичности народной звучащей речи

Индиви-дуаль-ная работа.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента, спутник букваря

28

Звуки [л], [л'].БуквыЛ,л

С. 37

1

Урок - игра

Букву Л , обозначаю-щую твердость и мягкость согласных

Составлять рассказ по заданной теме.

Читать слова, за-меняя буквы «р» на «л» и наоборот;вы-бирать из текста предложение, соот-ветствующее данной схеме.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

29

Закрепле-ние изу-ченного по теме: «Чтение слов и предложе-ний с буквами л и р». С. 38

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Изученные буквы и соответству-ющие им звуки

Подбиратьпа-ру к полным и уменьшитель-ным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятель-но)

Анализироватьзвуковой и буквенный составы слов.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тально – индиви-дуаль

ная работа; пересказ по картине

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

30

Чтение слов с пропущенными буквами С. 39

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Что такое палидромы, ребусы

Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Восстанавливатьичитатьслова с пропущенными буквами и слова-па­линдромы.Наблюдатьза изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Тренировоч-ные упражнения

Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь

31

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлятьхарактерные особенности буквы ы(печатная буква состоит из двух отдельныхэлементов; отсутствуют сло­ва, начинающиеся с буквы ы).

Разли­чатьслова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечатьна вопросы в тексте

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

32

Звук [и]. Буквы И,и. Обозначе-ние мяг-кости соглас­ных звуков на письме бук­вой и.

С. 41

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласный звук И, буквы, ко-торыми он обозначает-ся: И, и; две работы буквы И.

Читатьслова с мяг­кими согласными звуками.

Выявлятьобщий признак у изображён­ных предметов.

Классифи­цироватьпредметы по признаку их использования

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа. многозначное слово «иголки»

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

33

Чтение слогов и слов с использованием мате-риалов «Читаль-ного зала №1». Словооб-разова-ние.

С. 42, С.46-47

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Как обозна-чается мяг-кость согласного на письме

Образовыватьслова из данных с помощью приставок (без использования тер-мина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками

Придумыватьсвои варианты данной ско-роговорки, используя пере­становку слов.

Сравнивать в стихот-ворении рифмую-щиеся слова. Рабо-тать с буквенными схемами с пропу-щенными буквами, читать зашифрован-ные слова.

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам Зашифро-

ванные

слова

Внешний, взаимо-контроль

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Повторение сведений о предложении, слове, слоге

учебник, рабочая тетрадь

34

Слова с противо-полож-ным

значе-нием

С. 43

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Названия животных, слова-антонимы

(без термина)

Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбиратьслова с противоположным значением; определятьглавные строки стихотворения.

Выбиратьподходя-щие неязыко­вые средства для панто-мимы по задан­ной теме. Подбиратьслова-антонимы (с опорой на иллюст-рации в букваре).Наблюдатьза из-менением слов по числам (один - много).

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа со схемами, предложениями, посло-вицами, текс-тами . Стихи и загадки о буквах

Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

35

Звук [й']. Буквы Й,йС. 44

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определятьна слух наличие в словах звука [й']. Правильнопроизноситьичи­татьслова со звуком [й'] и буквойй.

Разыгрыватьситуации (с опорой на ил­люстрации в букваре)

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

36

Чтение слов с буквой й

С. 45

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Алфавит, гласные и согласные звуки, бук-вы, их обозначаю-щие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильнона­зыватьизученные буквы и находить их в алфавите

Осуществлять синтез как составление целого из частей:продолжать и дополнять слова, учитывая осо­бенности их написания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа. Беседа по вопросам. Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Соотнесение рисунков и слов

Группы слов, назначение слов, классифика-ция слов по функции

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Признаки «опасных» мест для пар-ных по звон-кости – глухости согласных;

о перенос-ном зна-чении слов.

Правило написания имен собст-венных

Составлятьслово из первых букв названий предметов.

Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Уметьназывать парные со­гласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похо­жие слова; дополнять слоги до слов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре .

Выбиратьспособ озвучивания некото­рых предложений без использования ре­чи.Объяснять выбор написания парных согласных.

Восстанавливатьслова и придумы­ватьс ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа, работа в паре. Работа с иллюстрацией к сказке

Внешний, взаимо-контроль

Работа с букварем. Задание повышенной сложности.

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

38

Звуки[п], [п].БуквыП,п

С. 49

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки[п], [п']

Владетьплавным слоговым чтением или более совершенным способом чте­ния. произносить в быстром темпе скороговорки, отгады­вать загадки; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы, составлятьпредложения по иллюстраци­ям и схемам, пересказыватьтекст

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Опи­сыватьслучаи из собственной жизни по заданной теме.

Находить слова одинаковые по на­писанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с букварем

Составление предложений по схемам

Работа с иллюстрациями

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

39

Чтение слов и слогов со стече-нием соглас-ных звуков

С. 50

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Алфавит; звуки гласные и со­гласные; буквы, их обозначаю­щие. Разли-чение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметьчитатьслоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные пред­ложения; объяснять значение слова «барашки»

Выделятьсущественную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбиратьантонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Соединяем точки по алфавиту

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

40

Парные звонкие иглухие соглас-ные звуки:[б] — [п], [б']-[ п']

С. 51

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Сопоставлятьпарные звуки по твёрдос­ти-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и пар­ные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Использоватьзна-ково-символические средства, в том чис-ле модели, схемы для решения язы-ковых задач.

Наблюдатьза сильной и слабой пози­циями звука [б] в предложенных словах.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Добавить слоги до слова

учебник, рабочая тетрадь

41

Звуки [в], [в']. Буквы В, вС. 52

1

Ком-бини-ро-ван-ный

БуквыВ, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в¹].

Читатьслова с перено­сом на другую строку.Читать текст с изу­ченными буквами; отвечатьна вопросы, составлять пред­ложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдатьза смыс-ловыми оттенками значенияслов.Осоз-нанно и произвольно строить речевое вы-сказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов; сравниватьпредло-жения;разыгрывать диалог; находитьслово в слове.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Соотношение рисунков и слов, отгадывание ребусов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

42

Звуки [ф], [ф']. Буквы

Ф,ф

С. 53

1

Ком-бини-ро-ван-ный

БуквыФ, ф обозначают глухие согласные

звуки [ф], [ф'].

Правильноназыватьизученные буквы. Образовыватьмужские и женские фами­лии от данных имён (работа в паре).

Уз­наватьнеобходимую информацию, зада­вая вопросы взрослым

Выслушиватьответы одно­классников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Воспитыватьгор-дость за свою фами-лию, которая доста-лась от предков.

Беседа по вопросам. Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Задание повышенной сложности, подчеркива-ние слога, указанного учителем

учебник, рабочая тетрадь

43

Чтение слов, раз-личаю-щихся одной буквой с использо-ванием материа-лов «Читаль-ного зала №2»

С.54 С.56-57

1

Комбинирован-ный

Проис-хождение сво­ей фамилии.

Читать слоги и слова с изученными буквами;определятьсколько предложений в стихотворе­нии; отвечать на вопросы; чи­татьанаграммы.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Наблюдатьза изме-нением слов в стол-би­ках иобъяснятьсмыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровы-ватьанаграммы с опорой на заданный поря­док букв.

Читать мужские имена и образовы-вать от них жен­ские фамилии; объя-нять разные значе-ния слова «волан»;

Почувствоватькрасоту, самобытность и выразительность родного языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с анаграммами

учебник, рабочая тетрадь

44

Парные (по звон-кости –глухости) соглас-ные звуки

[в] - [ф] [в'], [ф'] С. 55

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Правильноупотреб­лять слова «он», «она»; срав­ниватьпредложения;разыг­рыватьдиалог; читать первые слоги слов; составлять из сло­гов слова; составлятьпредло­жения;ре-шать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечатьна вопросы, пересказывать текст

Определятьпрямое и переносное значение слов. Наблюдатьза слабой и сильной по-зи­циями звука [в] в предложенных словах.Осваиватьновые способы решения ребу­сов с использованиемвоображаемого предлога «в» (без термина).

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Читальный зал

Дифферен-цированные задания

учебник, рабочая тетрадь

45

Звуки [г], [г']. БуквыГ, г

С. 58

1

Урок - игра

БуквыГ, гобозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Читатьстихотворение по ролям. Уметьчитать слова с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Находить законо-мерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяс­нятьпроис-хождение слов (названий грибов).

Воспроизводитьстихотворные строки с различными смыс-ловыми оттенками

Формироватьвнимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально-индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Составление слов из предложен-ных слогов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

46

Звуки [к], [к']. Буквы К,к

С. 59

1

Урок – путе-шест-вие

БуквыК, к обо­значают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Читатьслова со стечением согласных звуков.

Уметьнаходить в словах об­щую часть; объяснять значе­ние слов; читать слова, пред­ложения, тексты с изученны­ми буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментиро­ватьсобразованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравниватьслова и находитьвсловах общую часть.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с палиндрома-ми

учебник, рабочая тетрадь

47

Роль буквы к в словооб-разова-нии (рыба – рыбка)

С. 60

1

Урок - сказка

Жанровое разнообра-зие предла­гаемых к изучению произведе­ний: малые фольклор-ные жанры; стихотворе-ние

Подбирать слова, про-тивоположные по значению; сравнивать слова типа «ры­ба» - «рыб-ка», объяснять зна­чение данных слов; читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы, составлять предло­жения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Объяснятьспецифи-ку образования слов с помощью буквы к (образование умень-шительно-ласкатель-ных слов, исключая имена). Подбиратьслова-признаки к изображённым пред-метам и антонимы к данным словам. Соотно­сить слово и его звуковую схему;

Распределятьроли при работе в паре (по возможности самостоя­тельно)

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Тренировоч-ные упражнения в образовании слов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

48

Парные (по звон-кости –глухости) соглас-ные звуки

[г] - [к], [г'], [к']. С. 61

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Согласные парные звуки; произведения устного народ­ного творчества. Жанровое раз­нообразие предлагаемых к изу­чению произведений: малые фольклорные жанры; стихотво­рение

Различатьсказки, написанные в поэти­ческой и прозаической форме.Уметьчитать слоги, слова с изученными буквами;задаватьвопросы к прочитанному тексту, ис­пользуя выделенные слова; называть сказки; разыгрыватьсценки из сказок.

Наблюдатьза слабой и сильной пози­циями звука [г] в предложенных словах. Придумы­вать ивосстанавливатьвопроситель­ные предложения.

Срав­нивать слова с парными по звонкости-глухости соглас­ными на конце (луг - лук, маг-мак).

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индиви-дуаль-ная работа. Работа в парах

Само-контроль, взаимо-контроль

Дифференцированные задания

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

49

Звуки [д], [д']. БуквыД,д

С. 62

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буквы Д, д обозна­чают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Находить в словах об­щую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «ка­кой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скоро­говорки со звуками [д], [д'].

Анализироватьтекст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определятьв текс­те функции небуквенных графических средств (без термина).

Различатьслова-названия предметов и слова-признаки предметов.Находитьв словах общую часть.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради № 2

учебник, рабочая тетрадь

50

Звуки [т], [т']. Буквы Т,m

С. 63

1

Ком-бини-ро-ван-ный

БуквыТ, т обо­значают глухие согласные звуки [т], [т'].

Озаглавливатьтекст;отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Находитьинфор-мацию по заданию в букваре, вноситьнеобходимые кор-рективы в процесс решения языковых задач.

Объяс­нять значение слова «коман­да»; объ­яснять, что обозначают бук­вы-значки в дорожных указа­телях; поль-зоватьсясправоч­ной литературой.

Обобщатьслова по тематическому при­знаку. Находитьв тексте слово, исполь­зуемое в разных значениях.

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Задание повышенной сложности

учебник, рабочая тетрадь

51

Правиль-ное и вырази-тельное чтение с исполь-зованием материа-лов «Читаль-ного зала № 3»

С. 64

С. 74-75

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Согласные парные зву­ки; обозна­чение мягкости согласных на письме

Чи­тать текст с изученными бук­вами; читать по ролям;

со­ставлять1-4 предложения

Уметь учитыватьразные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбиратьнаиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими.Рассуждатьна тему «Кого можно назы­вать другом?»,приводить примеры, опираясь на личный опыт

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа в тетради № 3

учебник, рабочая тетрадь

52

Большая буква в геогра-

фических названи-ях С. 65

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Географичес-кие названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Сравнивать и состав­лятьзвуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код - кот, род - рот); назы­вать изученные парные со­гласные звуки;называтьгоро­да России; выполнять правила игры в города

Находитьзаконо-мер­ность в цепочке названий городов и про­должатьэту закономерность.

Уметь узнавать географические наз-вания сре­ди других слов. Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [д] в предло­женных словах.

Формироватьпонимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

53

Звук [ж]. Буквы Ж,жС. 66

1

Ком-би-ниро-ван-ный

БуквыЖ, ж обо­значают всегда твердый звон­кий согласный звук.

Находитьтрехсложные слова; составлять предложе­ния; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;отве­чать на вопросы «Кто это?», «Что это?»;состав-лять предло-жения с много-значными сло-вами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пере­сказывать их

Описыватьслучаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различатьслова, отвечающие на вопро­сы «кто?»и«что?».

Выделятьнравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

54

Звук [ш]. Буквы Ш,ш

С. 67

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

БуквыШ, ш обо­значают всегда твер-дый глу­хой согласный звук.

Производить звуко-буквен-ный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и чет­ко читать скороговорки; читать вопро-сительные предложения.

Расшифровы­ватьслова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Различатьслова-названия предметов и слова-действия предметов.Находитьрифмы в стихотворении.

Читать зашифро-ванные слова без гласных.Назы­ватьсхожие по звучанию сло­ва.

Развиватьэстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

55

Сочета-ния буквжи-ши

С. 68

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Написание сочетаний букв жииши.

Называть нарисован­ные предметы; выделять в слове мягкие и твердые со­гласные звуки; читать текст с изу­ченными буквами; отвечатьна вопросы по тексту;

Воспроизводить строки текста с раз-личны­ми смысловы-ми оттенками. Срав-ниватьпроизноше-ние слов (содержа-щих жи-ши)с их написанием. Объяс­нятьзначение букв на дорож­ных знаках

Формироватьположительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

56

Парные (по звон-кости –глухости) соглас-ные звуки

[ж] - [ш]. С. 69

1

Изуче-ние нового мате-риала

Написание сочетаний букв жииши.

Читать текст с изученными буквами; сравни-ватьпроизношение слов, которые отличаются одной буквой(мажут - машут);задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предло­жения с многозначными сло­вами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Группироватьслова, отвечающие на вопросы «кто?»и«что?».

Наблюдатьза слабой и сильной пози­циями звука [ж] в предложенных сло­вах. Классифициро-вать(в процессе совмест­ной работы) сказки: народная — автор­ская, русская — зарубежная

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

57

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з

С. 70

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Буквы3, зобозна­чают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «живот­ные»; знать разные названия одного и того же животного(крокодил - аллигатор, беге­мот - гиппопотам).

Называть сказки; на­ходить в словах общую часть; объяснять значение выделен­ных слов; работать с буквен­ными схемами слов с пропу­щенными буквами, отгады­вать загадки

Строить логическое рассуждение, вклю-чающее установле-ние причинно-следст-венных связей.

Подбиратьсинони-мы к названиям пред­метов.Классифицироватьслова-назва­ния предметов, слова-признаки и слова-действия.Сравниватьсодер-жание текс­та и иллюстрации к нему.

Пересказы­ватьтекст с опорой на иллюстративный ряд

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам, по иллюстрациям

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Буквы С, с обозна­чают глухие согласные звуки [с], [С].

Читать текст с изученными буквами; озаглавливатьтекст; производитьзвукобуквенный разбор слова

Составлятьпред-ложения на тему «Каким видом спор-та я занимаюсь».Объяснятьисполь-зование букв в спортивной сим-волике. Подбиратьслова-антонимы к разным частям речи (без использования терми­нов). Самостоятельно озаглавливатьтекст.

Развиватьэстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

59

Много-значные слова, слова – синони-мы, слова – антони-мы.

С. 72

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Много-значные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производитьзвуко-буквенный разбор слов

Контро­лироватьсвою работу по разгадыванию зага-док, соотнося сло-ва-отгадки с их зву­ковыми моделями.Активизироватьирасширятьсловар­ный запас, исполь-зуя знания о много-знач­ности слова, о синонимах и анто-нимах (без исполь-зования терминов).

Объяснять значе-ние слов «разбили сад»;Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; со­ставлятьпредложения с мно-гозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотно­сить слово и его звуковую схему.

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа.

Читаль-ный зал № 4

Внешний, взаимо-контроль

Звуко – буквенный анализ слов. Игра «Шагослов»

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

60

Слова:в, на, за. над, под, к, с, и др.

С. 73

1

Ком-би-

ни-

ро-ван-ный

Структуру родной речи.

Сравниватьпроизно­шение слов, написание кото­рых отличается одной буквой (роза – роса);объяснятьзначение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлятьпредложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»;находить в тексте предлоги; выразительно читать и отве­чать на вопросы по прочитан­ному произведению.

Наблюдатьза сла-бой и сильной по-зи­циями звука [з] в предложенных сло-вах. Устанавливатьзависимостьмежду смыслом предло-жения и средства-ми свя­зи слов (предлогами).Выражатьсвоё от­ношение к поступ-кам героя рассказа.Составлятьпредложения со сло-вами «в», «на», «за», «над», «под».

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Читальный зал № 3

учебник, рабочая тетрадь

61

Сочета-ния звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё С. 76

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ёв начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Составлятьпредложения с мно­гозначными словами «ёж», «ёршик»;задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объ­яснятьзна-чение слов «съё­жился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически; выразительно чи­тать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Выявлятьобщий признак у изобра-жённых предме-тов.Объяснятьзначение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читатьисравниватьслова,содержа­щие буквы еиёв начале слова, со звуко­выми моделями этих слов иделать выво­ды.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Дифферен-цированное задание

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

62

Буквые, ё — показате-ли мягкости предшест-вую­щих соглас-ных звуков

С. 77

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буквыеиё - пока­затели мягкости предшест­вующих согласных звуков; буква еобозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Читать слоги с буква­ми «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют дан­ным звуковым схемам; назы­вать детёнышей животных; решать ребусы.

Заучиватьнаизусть стихо­творение или его часть (по жела-нию).Вспоминатьранее изученные стихи по данной тематике.Соотно-ситьслова, содер-жащие буквы е, ёпосле согласных, со звуковыми моделя­ми этих слов.

Формироватьположительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

63

Диалог. Речевой этикет. С. 80

1

Урок - игра

Термин «диалог».

Восстанавливать диа­лог; читать по ролям; разыг­рыватьсценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «ка­кое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Заменятьфразео-логические оборо­ты (без использо-вания термина) соответ­ствующим словом.Придумы-ватьиразыгрыватьдиа­логи с исполь-зованием «вежли-вых» слов.

Самостоятельноконтролироватьис­пользование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового обще­ния).

Индиви-дуаль-ная работа.

Беседа по вопросам.

Работа с алфавитной лентой.

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

64

Звуко-буквен-ный анализ слов, содержа-щих буквы е, ё

С. 81

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Что такое диалог, речевой этикет.

Знать произ­ведения о природе.

Определятьна слух наличие в словах звука [й']. Различатьдве функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту;находить в тексте слова с противополож­ным значением; озаглавливать текст; называть предметы ро­довым словом (снегирь - пти­ца, снегурочка - игрушка); выделять общую часть в сло­вах

Осмысленночитатьтекст,пониматьего содержание,отвечатьна вопросы иозаглавливатьтекст.Подби­ратьк названиям изображённых пред­метов синонимы

Формироватьпонимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

65

Сочета-ние звуков [й'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Букваюв начале слова обозначает два звука -[й'у].

Выделятьпервую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметьсоставить звуковую схему слова «юла»; опреде­лять жанр произведения; составлятьпредложения с многозначным словом

Сопоставлятьсодержание стихотворения с иллюстра­циями к нему.Приводитьпримерымно­гозначных слов и объяснятьих значе­ние.

Дополнять слоги до слов.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с синонимами, составляем слова из букв, находим мягкие согласные звуки

учебник, рабочая тетрадь

66

Сочета-ние звуков [й'а]. Буквы Я, я

С. 83

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].

Использовать ранее полученныезнаниядля проведения звуко-бук-венного ана­лиза.Выразительно читать рассказ по ролям.

Уметь разыгры­вать стихотворение-диалог по ролям; читать восклица­тельные и вопросительные предложения; читать текст с изученными бук-вами, составлятьзвуко-буквенные схе­мы слов; выразительно читать сти-хотворные произведения.

Находитьв четверостишии риф­мующиеся слова,определятьих сходст­во и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

Развиватьэстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

2 задания по тексту Л. Пантелеева «Буква «Ты»

учебник, рабочая тетрадь

67

Устное народное твор­чество. Песня.

С. 84

1

Ком-бини-рован-ный

Названия русских народных сказок.

Иметь представлениеоб устном народном творчест­ве; о жанре «песня».

Определять жанр про­изведения; пересказывать рус­ские народные сказки

Выявлятьв текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками неж­ности и ласковости.Экспериментиро­ватьс названиями сказок по предлагае­мому образцу. Определятьжанр произведения; работать со справочной лите­ратурой.

Рассказыватьо своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Дифферен-цированная работа,

Звуко-буквенный анализ, кроссворд

учебник, рабочая тетрадь

68

Звуко-буквен-ный ана-лиз слов, содержа-щих бук-вы ю и я, являю-щихся показате-лями мягкости предшест-вующих согласных звуков.

С. 85

1

Ком-бини-рован-ный

Что буквы я и ю – показатели мягкости предшеству-ющих согласных звуков; буква я обоз-начает глас-ный звук [а], буква ю - звук [у].

Сравнивать слова по произношению (мал - мял, лук - люк); составлять звуко­вую схему слова; читать восклицательные пред-ложения; находить в тексте слова с раз­ными значениями («пятачки»); выразительно читать произве­дения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Доказывать,что принцип написа-ния данного сти-хотворения осно-ван на сход­стве звучания пар слов, не являю-щихся рифмами.

Определятьв словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на пись­ме.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

69

Буква ь. Мягкий знак — показа-тель мягкости предшест-вующего согласно-го звука

С. 86

1

Ком-бини-рован-ный

Что мягкий знак - по­казатель мягкости предшест­вующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Читать слова с буквой ь;сравнивать слова по произ­ношению (галка - галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров;отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;разгадыватьанаграммы

Обсуждатьсвою учебную деятельность в школе.

Сравниватьслова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов иде­лать выводы.

Рассуждатьна тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Фрон-тально-

Индиви-дуаль-

ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Закончить предложение, звуко-буквенный анализ слова, задание повышенной сложности

учебник, рабочая тетрадь

70

Звуко – буквен-ный анализ слов, содер-жащих мягкий знак.

С. 87

1

Ком-бини-рован-ный

Жанровое разнообра­зие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклор­ные жанры; стихотворение

Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы по тексту; решатьребусы;делить слова на группы.

Группироватьсло­ва по тематическому принципу.Исследоватьновый вид ребусов инаходитьварианты решения.

Подбиратьк звуковым моделям соот­ветствующие слова.

Фанта­зироватьна тему, как может выглядеть лень.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа с букварём: решение ребусов, составление звуковых схем

учебник, рабочая тетрадь

71

Разде-литель-ный мягкий знак —ь С. 88

1

Ком-бини-рован-ный

Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Читать слова с разде­лительным мягким знаком;выбиратьслова со звуком [й¹];сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотво­рения-путаницы.

Сочинятьвесёлую пу­таницу методом перестановки слов (ра­бота в парах).

Вспоминатьиназыватьслова, в кото­рых слышится звук [й'], но нет буквы й(разные случаи).Сравниватьнаписание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа . Работа в паре: разыгры-вание сценок.

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

72

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

1

Ком-бини-рован-ный

Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучиватьстихи (по желанию).Уметьчитать текст с изучен­ными буквами; продолжать сказку; называтьгероев сказ­ки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в дан­ном слове; выразительно чи­тать стихотворения

Узнаватьнеобходимуюин­формацию,задавая вопросы взрослым.

Читатьиустанавливать различие в словах с разделительным мягким зна­ком и в словах с мягким знаком — пока­зателем мягкости.

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

73

Букваъ.Раздели-тельный твёрдый знак

С. 90

1

Ком-бини-рован-ный

Роль разделитель-ного твердого знака в русском язы­ке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Правильно называть изученные буквы и находитьих место в алфавите.

Уметьчитать слова с разделительным твердым знаком;

сравнивать написание и произношение слов (сел - съел);

разыгрывать сценку по теме стихотворения.

Сравниватьнаписание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Составлять

звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком

Рас­суждатьна тему «Нужно ли думать о других?»

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

74

Чтение слов, содер-жащих разде-литель-ный твёрдый знак.

С. 91

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит

Читать слова с разде­лительным твердым знаком; подбиратьподходящие слова к рисункам; объяснять значе­ние слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнятьсловосочетания соответст­вующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстра­ции в букваре). Вспоминатьиназы­ватьслова, в которых слышится звук [й'], но нет буквый(все случаи). Объяс­нятьпереносное значение слов, обозна­чающих способы подъёма в гору

Формироватьспособность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

75

Звуки [х], [х']. Буквы X,х

С. 92

1

Ком-бини-рован-ный

БуквыX, х обозна­чают глухие согласные звуки [х], [х'].

Выразительно читать текст по ролям. Уметьчитать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов

Находитьсходство и различие впредставленных в парах слов.

Подбиратьрифмующиеся слова к названиям изо­бражённых предметов.Сочинятьдвустишия с заданными рифмующимися словами

Формироватьвнимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Распределяем слова по алфавиту, работа с анаграммами

учебник, рабочая тетрадь

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

1

Ком-бини-рован-ный

Непарный твердый согласный Ц.

Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определятьместо звука [ц] в различных словах и сравниватьего звучание. Дифференцироватьпохожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминатьсказку «Царевна-лягушка» и продолжатьотрывок, приведён­ный в букваре

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

77

Работа с текстом

С. 94

1

Ком-бини-рован-ный

Непарные согласные буквы

Читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов

Находитьв тексте ответы на поставлен­ные вопросы.Разли­чатьпонятия «цветы» и «цвета»

Рассуждатьна тему бе­режного отношения к природе.

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Игра «Хоровод слов»

учебник, рабочая тетрадь

78

Весёлые путаницы С. 95

1

Урок - конкурс

Что такое рифма

Уметьнаходить рифмую­щиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; приду­мывать свой вариант веселой путаницы; читатьзашифро­ванные слова без гласных

Приду­мыватьразличные варианты путаницы.

Сравниватьнаписание и произношение слов с гласными е,ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёр­дых согласных звукахж,ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначаю-щих, гласные звуки

Формироватьпонимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Восстанавливаем весёлую путаницу «Куналики – пуналики» И. Пивоваровой.

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Пря­мое и перенос-ноезначение слов

С.96

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

БуквыЧ,ч обозначают глухой всегда мягкий

согласный звук.

Сравнивать слово «чу­до» с его звуковой схемой;отвечать на вопросы по про­читанному тексту;разыгры­вать сценку по тексту; состав­лятьпредложения со словами, используя их в прямом и пе­реносном смысле.

Приво­дить примерыиспользования слов в прямом и переносном значении (с опо­рой на иллюстрации в букваре).Наблю-датьза написании-ем и произно­шением слов с буквой ч.При-нимать участиевчтении текста по ролям и в разыгры-вании сценок.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

80

Звук [ш'], Буквы Щ, щ. Сочета-ния букв ча-щаичу-щу

С. 97

1

Ком-бини-рован-ный

Буквы Щ, щ обо­значают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.

Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоми­нать считалочки; пересказы­вать текст

Вспоминатьзнако-мые считал­ки, объяснять их назна-чение.Наблюдатьза написанием и произно­шением слов с буквой щ.Разли-чатьпроизведения малых фольклорных форм (загадки, пута-ницы, скороговорки, счи­талки).

Формироватьположительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тальная работа.

Работа в паре.

Внешний, взаимо-контроль

Решение ребусов, кроссвордов

учебник, рабочая тетрадь

81

Шипя-щие соглас-ные

звуки

С. 98

1

Ком-бини-рован-ный

Шипящие согласные звуки.

Заучиватьнаизусть сти-хотворение и вырази-тельно его читать. Уметьчитать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обо­значающие шипящие звуки; находить в группе слов «лиш­нее»; читать слоги, слова, предложе-ния, тексты, содер­жащие изученные звуки; пи­сать сочетаниячк, чн

Сравниватьслова в столбиках и находить «лишнее».

Находитьв тексте слова с шипящими ж,ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради: восстанов-ление деформи-рованного текста.

учебник, рабочая тетрадь

82

Правиль-ное и вы-разитель-ное чтение текстов. С. 99

1

Ком-бини-рован-ный

Шипящие согласные звуки.

Читатьтекст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям

Определять,к каким строчкам стихо­творения выполнена иллюстрация.

Вы­сказыватьсвою точку / зрения, выра­жатьсогласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой...»

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

83

Алфавит С. 100

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Объяснять,как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находитьих место в алфавите. Сравнивать алфа­вит с буквами, кото-рые описываются в стихотворении

Выслушиватьответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Тренировоч-ные упражнения

учебник, рабочая тетрадь

84

Необыч-ные азбуки

С. 101

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит

Читатьстихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлятьзвуковые схемы слов.

Включаться в ра­боту по поиску детс-ких книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Наблюдатьза сходством различ-ных стихотворных азбук. Сравни­вать буквари разных эпох.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Чтение «Мохнатой азбуки» Б. Заходера.

учебник, рабочая тетрадь

85

Из истории буква-рей С. 102—103

1

Ком-бини-рован-ный

Ис­торию древних букварей.

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читатьстихотворения наизусть.

Сравниватьстраницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой

Выра­жатьудовлетворение по поводу полу­ченных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Читальный зал № 4

учебник, рабочая тетрадь

Внеклассная работа С. 104—105

Выбиратьформу своего участия в про­ектной деятельности по теме «Алфа­вит» (по желанию)

86

Сказки-диалоги о живот-ных С. 106—107

1

Ком-бини-ро-

ван-

ный

Произве-дения для детей разных жанров.

Читатьиинсценироватьсказки.Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описыватьслучаи своего общения с жи­вотными.

Уча­ствовать в обсуждении организацион­ных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распре­делении ролей)

Индиви-дуаль-ная работа

Работа с художест-венной книгой

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

87

Ребятам о зверя-тах

С. 108—109

1

Ком-бини-ро-

ван-

ный

Произведе-ния для детей научно-познава-тельного жанра

Читатьтексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описыватьслучаи своего общения с жи­вотными.

Рассказыватьо своих наблю­дениях и переживаниях.Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Вос-питывать гуманное отношение к природе.

Фрон-тальная работа.

Работа с выстав-кой

книг

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

88

Сказки в сказке

С. 110

1

Урок - сказка

Изученные буквы; жанры фольклора.

Читать осознанно текст художественно-го произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации

Использоватьполученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочи­танного.

Выслушиватьответы одно­классников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индиви-дально-группо-вая работа.

Работа с выстав-кой

книг

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

89

Читаль-ный зал букваря

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния устного народного творчества

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фрон-

тально –

инди-

видуаль-

ная

работа; пересказ

по картине

Внешний, взаимо-контроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

90

Читаль-ный зал букваря

1

Ком-бини-рован-ный

Жанровое разнообразие предлагае-мых к изучению произведе-ний: малые жанры фольклора, стихотворе-ние

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и

умения в практической деятельности и

повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фрон-

тально –

инди-

видуаль-

ная

работа

Внешний, взаимо-контроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

91

Читаль-ный зал букваря

1

Ком-бини-рован-ный

Весёлые стихи для детей

Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания

Использоватьприобретённые знания

и умения в практической деятельности и

повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фрон-

тально –

инди-

видуаль-

ная

работа

Внешний, взаимо-контроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

92

Читаль-ный зал букваря.

Праздник

«Проща-ние с Бук-варём»

1

Обоб-щаю-щий

Жанровое разнообразие предлагае-мых к изучению произведе-ний: малые жанры фольклора, стихотворе-ния

Читать и понимать текст с изученными буквами.

Использовать

приобретённые знания

и умения в практической деятельности

и повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Ролевая игра

Само-конт-

роль

Заучивание наизусть

учебник, рабочая тетрадь