Методическая разработка рабочей программы "Формируем характер"

Воспитательная программа

«Формируем характер»

Автор: Галлямова Наталья Владимировна,

классный руководитель,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Вводная часть

Представьте себе успешного человека, назначенного на ответственную и важную для своей страны должность. Во время торжественной церемонии ему делают комплимент по поводу его характера. Принимая вознаграждение, он говорит: «Есть один человек, которого я хотел бы поблагодарить за тот вклад, который он внёс в это событие. Возможно, он уже давно забыл про меня, но я его никогда не забуду. Этот человек не просто обучал меня на уроках, он заложил во мне основание, которое помогло мне, как личности, достичь многого в жизни, понять, что значит быть настоящим человеком. Это навсегда останется со мной, и я передам это своим детям и внукам». И он называет ваше имя.

Я считаю, что это мечта любого педагога, ведь мы не просто обучаем детей каким – то навыкам и умениям, но и закладываем в них желание жить в гармонии с основными нравственными ценностями, которые помогут им считать себя частью современного общества и при любых обстоятельствах оставаться ЛЮДЬМИ. «Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена», - писал Д.И.Фонвизин в комедии «Недоросль». Я думаю, что эти слова не утратили своей актуальности и в XXI веке.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России написано, что «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Важно помнить, что воспитательный процесс - целостная динамическая система, основным фактором которой является ЛИЧНОСТЬ.

Основная часть

В целях создания образовательно-воспитательной среды для личностного развития и формирования глубоких нравственных качеств мною была разработана программа воспитания «Формируем характер».

Цельданной программы – это воспитание конкурентоспособной личности, обладающей духовно-нравственными качествами, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Задачи:

• формировать у воспитанников готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

• развивать способность к реализации интеллектуально-творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности;

• учить воспитанников быть трудолюбивыми, бережливыми, оптимистичными, толерантными, способными преодолевать трудности;

• способствовать сплочению и развитию ученического и родительского коллектива

Направления воспитательной работы

В основу моей воспитательной программы положена теория системно-функционального подхода к развитию личности, который имеет свои особенности: в отличие от существующих программ системно-функциональная модель ориентирует воспитательную работу на конечный результат. Она помогает ребенку в соответствии с его личностным развитием занять социальную нишу в жизни, в коллективе, в семье, в трудовой деятельности.

Основным направлением моей работы является формирование таких нравственных качеств, как надежность, уважение, ответственность, справедливость, заботливость и гражданственность. По моему мнению, именно эти качества главные в характере, который является центральной движущей силой в жизни человека. Если у людей есть характер, то они знают разницу между правильным и неправильным и всегда пытаются поступать правильно даже тогда, когда на них никто не смотрит. Характер – это нравственная сила.

Работа по данной программе строится по определенной схеме. Каждый месяц вводится новое слово, обозначающее черту характера, например, ЗАБОТЛИВОСТЬ. Это слово наглядно демонстрируется на классной доске, в течение месяца организуются мероприятия, соответствующие этому слову, на уроках и во внеурочной деятельности проводится словарная работа, изучаются правила поведения, создается определенный микроклимат для воспитания данного качества.

Столпы и слова недели по программе «Формируем характер»

Формы, способы и приёмы организации воспитательной работы по направлениям

Воспитание надёжности

1. Напишите слово НАДЁЖНОСТЬ на отпечатке следа большого размера и приклейте к полу около входа в кабинет. Когда ученики будут входить, пусть наступают на него. Не делайте исключений.

2. Постройте «башню доверия» из кирпичников на классном часу и продемонстрируйте, как важно всем кирпичикам Характера находиться в структуре.

3. Выберите рассказ и прочитайте его всему классу. Пусть все ученики напишут изложение, подставляя «надежность» вместо слов, обозначающих безнравственное поведение. Сделайте акцент на то, что последствия – это главным образом результат нашего поведения.

4. Используйте надежность, доверие, целостность, честность, верность, беспристрастие, искренность, выполнение обещаний в качестве словарных слов. Добавьте другие слова, такие как ложь, обман, предательство и т.д. Используйте слова в словарном диктанте или попросите учеников дать определение словам. Начните рассказывать историю, и пусть каждый выберет слово и использует его в описании поведения героя для того.чтобы показать, что понимает определение

5. Пусть ученики покажут сценку или кукольное шоу, изображая надежный характер.

6. Используйте эссе, стихи, рифмовки и песни, в которых присутствует надежный характер.

7. Попросите учеников рассказать что-нибудь о надежности, что относится к их жизни в семье или связано с жизнью семьи соседа.

Воспитание уважения

1. Целый месяц концентрируйте внимание учеников на уважении. Будьте уверенны в том, что ученики понимают, что такое вежливость, приличие, уединение, терпимость и принятие.

2. Наклейте фотографии каждого ученика на большой лист бумаги. Назовите «Уважение Человека №1». Пусть каждый день каждый ученик выбирает себе кого-то и объясняет классу что-нибудь, что бы вызвало всеобщее уважение к этому человеку.

3. Приготовьте «Сияющее уважение» с большим светящимся солнцем на доске объявлений. Вывешивайте фотографии учеников, когда все в классе начинают воспринимать их с уважением. Выделяйте таким ученикам больше времени на отдых или предоставляйте другие особые привилегии.

4. Незаметно снимите на камеру весь класс в то время, как они будут что-то делать. Просмотрите видеоматериал на занятии и попросите учеников объяснить, как они могли бы вести себя, чтобы их манеры были лучше, и они бы проявляли больше уважения по отношению друг к другу во время этого события.

5. Придумайте сценки, в которых бы изображались все плохие манеры, показывающие неуважение.

6. Попросите класс выбрать мелодию и хорошо выучить. Разделите класс на небольшие группки и попросите каждую группку написать к мелодии слова, связанные с Характером. Затем каждая группа должна выступить со своей песней. Независимая группа должна выбрать победителя.

Воспитание чувства ответственности

1. В то время как вы обучаете дисциплине, стараетесь приводить специальные примеры, которые демонстрируют ответственное поведение (стремление к совершенству, ответственность, самообладание, выполнение своей доли работы, пунктуальность), связанное с темой по математике, литературе или истории.

2. Кроме этого, старайтесь приводить примеры безответственности из тех же самых областей. Составьте список того, как человек мог бы изменить это в обратную сторону (например, что если бы он стал ответственнее и имел большее самообладание и т.д.?)

3. Попросите учеников написать на доске список из шести сфер, относящихся к деятельности класса, где может быть проявлена ответственность. Оставьте место под каждым словом. Когда кто-либо из учеников видит, что поведение другого соответствует одной из сфер ответственности, ему следует выйти и написать имя этого ученика под принципом и объяснить, почему он так сделал.

4. Целый месяц акцентируйте внимание учеников на ответственности.

5. Организуйте «Неделю мудрости». Каждый ученик должен привести пример двух высказываний знаменитых людей об ответственности.

Воспитание чувства справедливости

1. В течение целого месяца фокусируйте внимание детей на справедливости.

2. В тесном кругу проведите открытую дискуссию о справедливости и о том, каким образом это относится к достоинству человека.

3. Разрежьте яблоко на неравные по размеру части. Предложите его двум людям. Спросите их, видна ли здесь справедливость. Спросите того, кто получил меньшую часть, каковы его эмоции и как он себя чувствует, если рассматривать его достоинство, после того, как с ним так поступили.

4. Разделите детей на две группы, каждая из которых должны представлять какую-нибудь нацию или племя. Им были возращены их территории, но территория одной группы больше территории другой. Соотнесите это с Украиной, Крымом.

5. Попросите несколько команд учеников придумать плакаты, выставки или объявления. Каждая команда должна предоставить иллюстрацию к проекту. Обеспечьте команды неодинаковым материалом. Затем обсудите альтернативные и справедливые способы распределения материала для проекта.

6. Напишите пьесу для сценки о справедливости. Используйте кукол. Выступите перед младшими классами.

Воспитание заботливости

1. Заботливость является ценностью самого сердца этики. Этот принцип требует вовлечения людей. Поэтому будьте заботливы по отношению к ученикам, родителем, учителям, сторожам, поварам.

2. Найдите в художественной литературе заботливые характеры. Охарактеризуйте их отношения с другими.

3. Проведите неделю проектов. Направьте свою деятельность на пожилых жителей города и всем классом продемонстрируйте, что вам не все равно. Затем расспросите тех, по отношению к кому вы проявляете заботу, и запишите положительные отзывы о принципе заботливости.

4. Организуйте неделю «Секретных друзей». Каждый ученик в классе должен вытянуть имя своего одноклассника. В течение недели тот, кто вытянул имя, должен оставлять для своего «секретного друга» приятные послания или проявлять доброту в каких-либо поступках, не раскрывая своего имени.

5. В конце недели «Секретные друзья» должны раскрыться и рассказать друг другу о том, что было для них сделано и какой эффект это произвело на прошедшую неделю.

6. Всем классом приготовьте один большой «заботливый» проект для общества, никому об этом не объявляя, и ожидайте «ответной реакции». Попросите учеников рассказать о том, как они восприняли «ответную реакцию».

7. Организуйте «Неделю неожиданных добрых поступков». Ученики должны совершать поступки анонимно в течение всей недели. Затем обсудите всем классом то, как поступок повлиял на того, кто его совершал. Помните о том, что поступок не засчитывается, если на кого направлено действие, узнал, кто это сделал.

8. Попросите родителей записать три заботливых поступка, которые их дети совершили дома в течение недели. Эти записи должны быть помещены в конверт для того, чтобы их можно было прочитать в классе перед всеми одноклассниками. Дети не должны знать того, что написали родители до вскрытия конвертов в классе. Ученикам следует поговорить о том, как это изменяет их отношение к родителям.

9. Проведите «Неделю биографии» всем классом, в течение которой ученики должны рассказывать о жизни людей, заботившихся о российском обществе.

10. Просмотрите журналы по экологии, в которых говорится о необходимости проявления заботливости по отношению к окружающей среде.

Воспитание гражданственности

1. Гражданственность связана с тем, как мы ведем себя в обществе. Ученики должны понимать, что гражданственность. Это требует большего, чем просто махать флагом, петь национальный гимн и носить футболки с патриотическими надписями.

2. Нарисуйте плакаты, на которых поясняются такие слова, как «права», «обязанность», «долг», «гордость», «самоотверженность», «наследие», «закон», «правительство», и повесьте их в кабинете.

3. Задайте ученикам проблему. Попросите весь класс сыграть роль общества. Инсценируйте выбор. Попросите учеников голосовать за или против определенных вопросов. Поговорите о праве человека выбирать и о том, что было, если бы нас лишили этого права.

4. Сделайте российский флаг из бумаги, используя нужные цвета. Вырежьте по одной небольшой ладошке голубого, красного и белого цветов для каждого ученика. Попросите их написать на каждой ладошке по три вещи, которые они сделают для своей страны. Когда все это завершено, ладошки необходимо поместить на полосы соответствующего цвета. Для завершения флага учитель может дать шесть месяцев.

5. Придумайте и нарисуйте герб, который, по вашему мнению, лучше всего отображает небольшое общество, находящееся внутри вашего класса.

6. Пригласите одно из официальных лиц вашего города. В его честь создайте атмосферу официального приема. Попросите этого человека рассказать о трудностях и благах, происходящих от положения ведущего гражданина.

Заключение

Полученные результаты реализации модели воспитания

Воспитательный процесс осуществляется на основе диагностики, коррекции деятельности, на отборе и реализации наиболее действенных форм  воспитательного воздействия

Рейтинговая оценка внеклассной деятельности и воспитанности учащихся 7Г класса показала, что по сравнению с прошлым учебным годом средний балл стал выше на 1,5 и составил 19,5 балла из 25.

Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

1. Конкретизировать цели воспитательной работы.

2. Дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности.

3. Обеспечить индивидуальный подход к личности каждого учащегося.

4. Обосновать выбор содержания и методы воспитания.

5. Соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным.

6. Выделить близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

Шкала оценки учениками своих нравственных качеств

(по четвертям)

Способы определения полученных результатов

Используемые мною способы определения полученных результатов побуждают учащихся к самоанализу, самоопределению, самовоспитанию воли и нравственных качеств характера. Всё это позволяет в перспективе каждому учащемуся работать над личностным ростом. Мне, как классному руководителю, необходимо обеспечить реальную педагогическую поддержку каждому ребёнку, ведь развитие самосознания происходит по мере установления сознания ребенка, связи между поступком и качествами своей личности. Путь установления этих связей происходит через качественную характеристику детьми своих поступков, осознанию особенности своей личности, своих качеств.

Проблемы, возникающие при реализации модели воспитания

Намеченные пути решения проблем

Подростковый возраст - это возраст самоопределения. В этом возрасте выделяются потребности в выработке собственных оценочных суждений, стремление к самостоятельности и самосовершенствованию. В то же время у некоторых моих воспитанников наблюдается гражданский инфантилизм, неподготовленность к труду, безответственность, потребительское отношение к жизни. Эти качества отрицательно влияют на формирование характера школьника.

Как же заинтересовать таких детей и привлечь их к активной деятельности? Как классный руководитель я стараюсь создавать ситуации успеха, которые позволяют проявить самостоятельность, организаторские способности, заботу о близких, трудовые навыки и всё лучшее, что есть в ребенке. На протяжении нескольких лет для поощрения своих учеников успешно использую различные бонусные премии, благодаря которым возрастает активность детей. Это положительно влияет на формирование характера ребёнка.

Суметь организовать детей, объяснить им необходимость общения, дружбы – вот моя основная задача. Не навязывая свои взгляды, я пытаюсь вместе с детьми учиться жить в согласии и любви к ближнему, стараюсь научить их сопереживать, ценить время и труд.

Главное – быть настоящим ЧЕЛОВЕКОМ.