Мастер-класс «Пять минут, которые меняют урок: коррекционные речевые приёмы в руках каждого учителя»

Всероссийский конкурс педагогического мастерства,

посвящённый Дню учителя, «Моя миссия — Учитель»

МАСТЕР-КЛАСС

«Пять минут, которые меняют урок: коррекционные речевые приёмы в руках каждого учителя»

1. Пояснительная записка

Актуальность. В каждом классе общеобразовательной школы сегодня учатся дети с нарушениями устной и письменной речи. Учитель начальных классов видит этих детей каждый день, но не всегда располагает конкретным инструментом коррекционной поддержки. Мастер-класс знакомит коллег с пятью приёмами коррекционно-педагогической работы, которые не требуют отдельного кабинета, специального оборудования и дополнительных часов: каждый приём встраивается в обычный урок за пять минут.

Цель мастер-класса: познакомить участников с системой коррекционных речевых приёмов, применимых любым учителем на обычном уроке в инклюзивном классе.

Задачи:

– показать структуру коррекционной минуты на уроке;

– отработать приёмы на практических примерах;

– сформировать у каждого участника личный план применения приёмов.

Планируемые результаты: участники владеют алгоритмом пяти приёмов, имеют раздаточный комплект карточек и личный план на завтра.

Оборудование: раздаточные карточки (комплект на каждого участника), маркеры, листы для плана.

2. Технологическая карта мастер-класса

3. Сценарий мастер-класса (с репликами)

Этап 1. «Примерьте чужие глаза»

– Коллеги, посмотрите, пожалуйста, на доску: РОБА, КАЛБАСА, ПАДУСЫ. Знакомо? А ведь именно так читает в своей тетради ребёнок с нарушением письменной речи. Он старается изо всех сил – а у него пока не выходит. За этой «смешной» ошибкой стоит не лень, а просьба о помощи. Сегодня я расскажу и покажу пять приёмов, которые помогают таким детям поверить в себя. И главный секрет вот в чём: каждому приёму нужно не больше пяти минут обычного урока.

Этап 2. Цель

– Наша цель сегодня не в том, чтобы за двадцать минут освоить всю логопедию. Она проще и важнее: чтобы завтра, вернувшись в свой класс, каждый из вас знал, что делать, когда в тетради снова появится «калбаса». Всё, что я буду показывать, не требует ни специального кабинета, ни оборудования – только нашего внимания и пяти минут.

Этап 3. Приём 1 — Артикуляционная минутка

– А теперь встанем, как в детстве на зарядке. Сейчас мы свами проведем артикуляционную минуту по карточкам. На карточках «Заборчик» – улыбнулись, зубки показали. «Трубочка» – губы вытянули. «Качели» – язычок то вверх, то вниз. Двадцать секунд – а мы уже работаем! Заметьте, я ничего не изобретала: эти упражнения просто вплетаются в обычную физминутку. Весь класс разминается – и никто не выделяется. А ребёнок с нарушением речи получает именно то, что ему нужно: его артикуляционный аппарат готовится к чистому произношению прямо среди одноклассников, без отдельного кабинета и без лишнего внимания.

Этап 4. Приём 2 — Звуковой домик

– Теперь возьмём слово РЫБА и «заселим» его в домик. Первый звук – [р], согласный, ему синяя клеточка. Дальше – [ы], гласный, красная. Потом [б] – согласный, синяя, и [а] – гласный, красная. Посмотрите, что происходит: ребёнок не просто называет слово – он прислушивается к каждому звуку и видит его перед глазами. Это и есть первая ступенька от «роба» к «рыба». Слово целиком я даю ребёнку только тогда, когда каждый звук уже просмотрен и понят.

Этап 5. Приёмы 3–4 — Схема слова и мнемотаблица

– Третий приём – схема слова: ребёнок сам рисует под словом кружки-клеточки и заполняет их. Когда рука рисует схему, звуковая структура слова становится осязаемой. Четвёртый приём – мнемотаблица: девять картинок про осень, по которым ребёнок выстраивает целый рассказ – ещё не читая ни слова. Связная речь у детей строится из наглядных картинок, а не из наших замечаний «говори полнее».

Этап 6. Приём 5 — Пять вопросов к слову

– И последний приём. Берём словарное слово «тропинка» и задаём пять вопросов. Что это? – узкая дорога. Какая? – лесная. Что делает? – вьётся. Где? – в лесу. Когда? – осенью. Заметьте: пять простых вопросов – и слово ожило. Теперь это не набор букв, который надо зазубрить, а маленькая картинка, которую ребёнок помнит. У вас на карточке приведен пример со словом клюква, обратите внимание на третий вопрос, благодаря подбору слов можно установить закономерности, к примеру клюква и брусника очень схожие по форме ягоды. Такой подбор помогает разнообразить словарный запас.

Этап 7. Финал

– И последний шаг. Возьмите лист «Мой план на завтра» и впишите одну строку: один приём, один урок, одного ребёнка, испытывающего трудности.

Пока заполняете, расскажу историю. В прошлом учебном году у меня в классе учился мальчик, который писал «варобей» – и в диктанте, и в классной работе. Он пытался вызубрить слово, но этого не случилось. Тогда я просто неделю подряд занимала пять минут урока. Утром – артикуляционная минутка, на уроке – один звуковой домик, после – пять вопросов к одному слову. По одному приёму в день. Ровно через неделю он написал слово «воробей» правильно.

Вот и вся наша миссия: не ждать специалиста ради отдельных затруднений, а каждый день находить эти пять минут – для каждого ребёнка. Спасибо вам за работу!

4. Раздаточный материал (комплект на участника)

Карточка 1. Артикуляционная гимнастика

Карточка 2. «Засели домик звуками»

Карточка 3. Схема слова

Карточка 4. Мнемотаблица «Осень»

Карточка 5. Пять вопросов к слову

5. Памятка «Пять приёмов на каждый день»

– Утро. Артикуляционная минутка в физминутке — 20 секунд («Заборчик», «Трубочка», «Качели»).

– Между заданиями. Звуковой домик: разобрать одно слово из урока по звукам.

– На письме. Схема слова: ребёнок сам рисует кружки-клеточки под словом.

– Пересказ. Мнемотаблица: рассказ по 9 картинкам вместо «расскажи полнее».

– Словарная работа. Пять вопросов к слову: какой предмет? какой по цвету? какой по форме? какой по вкусу? какой на ощупь? (вопросы можно менять в зависимости от слова)

6. «Мой план на завтра» (заполняет участник)

7. Приложение. План презентации к мастер-классу

Слайд 1. Титульный слайд: название конкурса, номинация, тема мастер-класса, ФИО автора

Слайд 2. «Сломанные» слова: РОБА, КАЛБАСА (интрига)

Слайд 3. Цель и задачи мастер-класса

Слайд 4. Пять приёмов: общая схема

Слайд 5. Приём 1: артикуляционная минутка + карточка 1

Слайд 6. Приём 2: звуковой домик + карточка 2

Слайд 7. Приёмы 3–4: схема слова и мнемотаблица + карточки 3–4

Слайд 8. Приём 5: пять вопросов к слову + карточка 5

Слайд 9. История «Воробей» (эмоциональный финал)

Слайд 10. Рефлексия: план на завтра

8. Список литературы

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Национальное образование, 2016.

2. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: Альянс, 2013.

3. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся. — М.: Владос, 2006.

4. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 2015.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598).

6. Концепция инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (Минобрнауки России, 2012).