Урок математики в соответствии с ФГОС на тему: "Повторение. Решение простых и составных задач с числами в пределе 100"

Оборудование.

у учителя: учебник, презентация

у учащихся: учебник тетрадь, ручка.

Библиографический список:

Т.В. Алышева. Математика. 3класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2018

Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся

(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель.Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством Форм организации учебной деятельности на уроке математики.

-Орг. в классе. Рапорт дежурного.

- Обратите внимание на запись на доске. Прочитайте.

. В этом предложении не хватает одного слова. Какое слово потеряно?

… – мать учения.

- Конечно, повторение. Прочтите, что получилось. Что это?

Повторенье — мать ученья.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Верно. Для того, чтобы усвоить знание и не забывать, как пользоваться им, что нам нужно делать?

- А кто догадался, как можно связать эту пословицу с уроком математики?

- А для чего нам это нужно?

- А как нужно работать на уроке?

• - Давайте именно так сегодня и поработаем.

Приветствуют. Дежурный сдает рапорт о готовности класса к уроку.

Не хватает слова - повторение.

Получилась пословица

Повторенье — мать ученья.

Повторение ранее выученного-лучший учитель, самый хороший способ что-либо запомнить, узнать, а главное, пользоваться на практике своими знаниями.

Нужно эти знания и умения повторять.

Мы будем повторять то, что уже изучаем ранее.

Чтобы хорошо усвоить какое-то знание и пользоваться им.

Старательно, быть внимательными, задавать вопросы на понимании и т.д.

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);

-осознание себя как ученика

-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

1. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений

Цель. Повторить изученные способы действий, понятия, алгоритмы (правила), свойства и т. п. и выявить типичные и индивидуальные затруднения учащихся.

Задание 1.

осознание себя как ученика

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности)

работать с информацией (понимать текст, предъявленные на бумажных носителях).

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.

- обращаться за помощью и принимать помощь;

соблюдать охранительный режим (пр.)

-создать условия для учебной деятельности (пр.)

Упражнение построено по правилу решения «круговых примеров».

У минимального .уровня ..свои вспомогательные таблицы для счета.

Считают устно.

37+3=40
40-5=35
35+2=37
37-8=29
29+1=30
30-6=24

24+6=30
30-7=23
23+7=30

Сообщают учителю при решении каких примерах возникли трудности.

-Ребята, сейчас я вам раздам листочки с задачами. Вам нужно будет решить задачу.

М.у- Задача 1. В саду росло 46 роз. Сорвали для букета 11 роз. Сколько всего роз теперь в саду?

Задача 2. За одну булочку заплатили 3 р. Сколько стоят 4 таких булочек?

Ребята, посмотрите на слайд. Вам показано верное решение задачи. Но не надо дописывать решение на листочке. Карандашом подчеркните, где у вас ошибки.

Д.у. читает самостоятельно. При необходимости задают вопросы.

М.У. анализ задачи выполняют вместе с учителем.

Решают. Сообщают о готовности.

Задача 1.

Решение:

1. 46-11=35 (р.)

Ответ: 35 роз в саду.

Задача 2.

Решение:

3 ∙ 4 = 12 (р.) – стоят 4 булочки.

Ответ: 12 рублей стоят 4 булочки.

Поднимают квадраты у кого не получилось вычислить верно, не получилось составить задачу, не смогли найти верное уравнение

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс.

1. Построение плана выхода из затруднения.

Цель.Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока, построению плана достижения цели.

Раз у нас возникли такие затруднения, что мы будем делать сегодня на уроке?

- Решать похожие задачи

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); (Р.)

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность

• Какую цель мы поставим перед собой на уроке?

Формулируют с помощью учителя.

- Закрепить умение решать задачи на нахождение суммы и разности.

• Тема нашего урока:

Решение простых и составных задач с числами в пределах 100

• Что необходимо для того, чтобы верно решать задачи данного типа?

Формулируют самостоятельно или по наводящим вопросам учителя.

Нужно внимательно вычислять, внимательно читать задачу, вспомнить, как решаются задачи, повторить алгоритм решения, тренироваться в решении задач.

• Какой план работы будет на уроке?

Читают с доски.

Вспомнить, как правильно составлять краткую запись к задаче; вспомнить, как нужно решать подобные задачи; проверить себя

1. Реализация построенного плана

Цель.Организовать работу над ошибками.

Рекомендация:

1. обучающиеся, не допустившие ошибок, самостоятельно или в группах выполняют задания повышенного уровня, творческого характера;

2. обучающиеся, допустившие ошибки, работают совместно с учителем фронтально, в группах, в парах. Подробно с проговариванием решения вслух решают типовые задания, вызвавшие затруднения.

- Ребята, кто верно решил задачу, тот будет выполнять другое задание .Поднимите руки, я вам раздам задания, которые вы выполните самостоятельно. Решите столько, сколько успеете. На листочках напишите фамилию и имя. В конце урока я соберу у вас листочки.

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);.)

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); )

работать с информацией (понимать текст, предъявленные на бумажных носителях).

работать с информацией (понимать текст, предъявленные на бумажных носителях).

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности)

-создать условия для учебной деятельности (пр.)

соблюдать охранительный режим (пр.)

-совершенствовать умение решать задачи на нахождение суммы и разности (пр.)

Возьмите карточку с текстом, где напечатано о яблоках.

Задача. В корзине лежало 27 яблок. 10 яблок взяли на компот. Сколько яблок осталось в корзинее?

• I этап. Анализ задачи. Прочтение задачи. Прочитайте теперь задачу самостоятельно.

• Можно ли считать данный текст задачей? Почему? О чем говорится в задаче?

• Что известно в задаче? Что неизвестно в задаче?

• Написание краткой записи задачи

-Читают

-Да. В ней есть условие и вопрос

О яблоках, которые лежали в корзине.

• II этап. Поиск решения задачи.

• С помощью какого действия решается задача? Почему?

-Вычитания

-Надо из общего количества вычесть то, что известно

• III этап. Решение задачи.

• Кто хочет выйти к доске и показать нам как решить эту задачу? Остальные пишут в тетрадях и сверяют с доской

27-10=17(яб.)

Ответ: 17 яблок в корзине.

Выходи к доске и запиши решение, а остальные пишут в тетради. (Задача останется на доске)

А теперь давайте разомнемся.

В тёмном лесу есть избушка. (шагаем)

Стоит задом наперёд, (поворот)

В той избушке есть старушка, (наклоны)

Бабушка Яга зовут. (поворот обратно)

Нос крючком, (показать нос)

Глаза большие, (показать глаза)

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая! (грозим пальцем

) Дыбом волосы стоят! (руки вверх)

Выполняют действия под речевое сопровождение учителя.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу

Цель.Выявить индивидуальные затруднения в ходе самостоятельной работы обучающихся.

Мы с вами повторили задачи, решили несколько примеров, а теперь мы проверим, справитесь ли вы с ещё одной задачей.

Бабушка испекла 32 пирожка. Сьели 11 пирожков. Сколько осталось пирожков?

32-11=21(п.)

Ответ 21 пирожок остался.

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности)

Решите задач самостоятельно. . Озвучьте решение задачи.

-У кого получилось так же?

У кого возникли трудности ?

Решают.

Проговаривают решение.

Озвучивают трудности при решении.

1. Включение в систему знаний и повторение материала, изученного ранее

Цель.Организовать закрепление нового знания в системе с ранее изученным материалом.

-Ребята, переходим к следующему заданию. Работаем по учебнику6 Стр. 88. № 25 (задача 1). Я читаю задачу все внимательно слушают. Прочитайте задачу самостоятельно. Что вам нужно сделать? Придумайте вопрос и решите ее. После чего мы с вами сверимся.

Обучающиеся минимального уровня ставят вопрос, чтоб задача решалась в 1 действие. Обучающиеся достаточного уровня ставят вопрос, чтоб задача решалась в 2 действия.

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности)

- обращаться за помощью и принимать помощь;

-совершенствовать умение решать задачи на нахождение суммы и разности

В толстом альбоме для рисования 48 листов, а в тонком на 36 листов меньше. Сколько…..?

Ставят вопрос к задаче.

М.У.

Сколько листов в тонком альбоме?

48л.-36л=12л.

Ответ: 12 листов в тонком альбоме.

Д.У.

Сколько листов в двух альбомах?

1. 48л.-36л=12л.- в тонком альбоме.

2.48л.+12л.=60л.-в двух альбомах.

Ответ: 60 листов в двух альбомах.

Сверяются с записью на доске.

Исправляют допущенные ошибки.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель.Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

• - Что мы делали сегодня на уроке?

Решать задачи, примеры, составлять краткую запись к задаче.

формировать умение делать выводы по теме урока, отвечать на итоговые вопросы. .

• Какую цель мы обозначали перед собой в начале нашего урока?

Закрепить умение решать простые и составные задачи на нахождение суммы

• Была ли она достигнута?

Высказывают свое мнение (да, нет, не полностью).

Какие затруднения у вас возникли в начале урока в решении таких задач? Почему были допущены ошибки и как к концу урока изменилось?

Оценивают свою работу на уроке. Учитель при необходимости корректирует.

- Мы закрепили с вами как решать подобные задачи. Мы уже умеем определять какими действиями нужно решать их.

Дача домашнего задания с.89. № 29

Д.У. 1, 2 столбик. М.у. 1 столбик.

Нашли заданный номер.

Слушаем задание.

О каких мерах говорится в задание?

Что нужно сделать?

Для этого что ? мы должны вспомнить

Открыли дневники. Записали домашнее задание.

В задание говорится о мерах длины: м, см

Нужно сравнить.

1м=100см